分數(shù)的初步認識 教學設計

1、分數(shù)的初步認識 教學設計 宋杖子中心小學 李金香教學內(nèi)容三年級 下冊 第102104頁。（冀教版）教學目標知識技能1了解平均分的含義。2初步認識幾分之一。3會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。過程與方法結(jié)合具體情境和操作活動，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認識分數(shù)的過程。情感態(tài)度價值觀感受分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點幾分之一的意義。教學媒體主景圖 2個桃子 2把凳子 1張桌子 幾張長方形紙教學過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，設疑激趣師：同學們，亮亮和莉莉在分桃子的時候遇到了困難，你們愿意幫一幫他們嗎？生：愿意故事如下：小猴子皮皮可淘氣了，這天它站在樹上，東張西望地，想發(fā)現(xiàn)有什

2、么好吃的。亮亮和莉莉坐在樹下的一張石頭桌子旁，桌子上擺著2個又紅又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了， 亮亮對莉莉說：“2個桃子，正好，我們每人1個?！闭f著他們就要伸手，皮皮“嗖”地一下從樹上跳下來，拿起1個桃子說：“我也要吃?！崩蚶蛐χf：“小猴子，你一定餓了吧，這個桃子就送給你吧！”“2個桃子，送給小猴子1個，就剩下1個桃子，怎么辦？”亮亮皺著眉頭對莉莉說。對呀，小朋友，1個桃子兩個人怎么分呢？生回答說：“一人一半?！?導入新課。2個桃子我們記為2，1個桃子記為1，剛才我們提到了“一半”，這個“一半”是日常生活中的說法，用數(shù)學語言來說，就是整個桃子的二分之一，那么這個“二分之一”也是一個數(shù)，叫

3、做分數(shù)，今天這節(jié)課我們就來認識一位新的數(shù)朋友分數(shù)。學生積極參與課堂活動學生聚精會神地聽故事學生帶著問題主動思考。學生議論交流。聽故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通過主景圖，把孩子的心與大自然聯(lián)系到一起，調(diào)動起他們學習的興趣，自然走進課堂。分角色表演，既鍛煉了孩子們的表演能力，又能把課堂氣氛帶動起來。在故事情境中提出問題，學生樂于主動思考。自然導入新課。引導探究，自主建構1生活中的“二分之一”大家還能舉出生活中可以用二分之一表示的事物嗎？2動手做一做拿出課前準備好的紙（1）拿出一張長方形紙把它平均分成2份。（強調(diào)平均）把其中一份涂上自己喜歡的顏色。學生交流自己的做法。（課本上的三種折法

4、和涂法）教師鼓勵學生用其他的方法解決問題。涂色部分是這張紙的幾分之幾？涂色部分是這張紙的一半，也就是這張紙的二分之一，記作：無色部分是這張紙的幾分之幾？你能表示出來嗎？拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的？（2）拿出一張長方形紙把它平均分成4份。（強調(diào)平均）把其中一份涂上顏色。學生交流自己的做法。請用分數(shù)表示出來。讀出自己寫的分數(shù)。展示學生各自的分法和涂法。 把它平均分成3份。（強調(diào)平均）把其中一份涂上自己喜歡的顏色。學生交流自己的做法。出示課本的兩種折法和涂法。我們把一整張紙平均分成了3份，涂色部分占其中的一份。我們把它記為。介紹寫法與讀法短短的橫線表示平均分，橫線下面的3表示平均分成3

5、份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作三分之一。（3）再拿出1張長方形紙學生思考。一半月餅，半個西瓜，半個饅頭，半張紙，學生獨立操作。學生可能會有以下分法學生相互討論。學生回答：二分之一，用分數(shù)表示。自由發(fā)言。學生獨立操作。學生嘗試寫出。學生嘗試讀出“四分之一”。自由發(fā)言自由發(fā)言。學生可能會有以下的分法：數(shù)學源于生活，在生活中尋找分數(shù)的影子，聯(lián)系實際。動手是這個階段孩子的長處，這時的感性思維比較強，讓他們通過實際動手操作，折紙學習分數(shù)，理解幾分之一的含義。交流討論互動探討新知。開拓思維。在學生熟悉之后，把知識點給他們。進一步鞏固新知，嘗試利用所學解決新的問題。剛才我們把一張長方形紙平均分成了2、

6、3、4份，下面我們進一步把一張整紙平均分成5份、6份能做到嗎？1啟發(fā)學生其他的做法。2給其中1份涂上顏色，然后寫出分數(shù)并讀出來。學生思考，并說出自己的想法。獨立動手操作。小組間讀一讀。在已有的知識基礎上，開發(fā)新思維，將前后知識聯(lián)系起來。這個環(huán)節(jié)里，教師需要細心，鼓勵孩子獨特的做法，并給與肯定和適當?shù)膯⑹?。議一議1回想折紙的過程，中，2、3、4各表示什么意思？2依次出示選出的圖形。學生議一議，說明道理。教師講解：平均。3觀察折紙，想一想，平均分的份數(shù)和每份的大小有什么關系？4比較：（1）一個蘋果，2個人分；（2）同一個蘋果，3個人分；（3）同一個蘋果，4個人分。三種分法中，哪種1個人分得的份數(shù)多

7、？學生1回答：2表示把1整張紙平均分成了2份；學生2回答：3表示把1整張紙平均分成了3份；學生3回答：3表示把1整張紙平均分成了3份；學生思考：前面和后面的圓分成的兩部分不一樣大小。學生得出結(jié)論：沒有平均分。平均分的分數(shù)多，每份就小。利用結(jié)論，比較。通過“議一議”欄目，整個課堂活躍起來，孩子把自己對“份數(shù)”的理解充分表達出來。針對容易出現(xiàn)的漏洞進行討論，自己得出結(jié)論，學生印象深刻。強化訓練鞏固提高1“填一填”學生獨立完成，集體訂正。2判一判。讓學生觀察圖形，說出哪些是平均分，哪些不是，并重點說明為什么。3選一選。選出陰影部分可以用分數(shù)來表示的、并把它寫下來。出示“練一練”第4題，想一想可以用哪個分數(shù)來表示?？焖僬f出為什么。獨立完成。設置各種練習題目，鞏固所學。學生在掌握了新的知識后，會有一種急于解決問題的沖動，課堂設置這些練習，既可以滿足孩子也可以充分暴露出存在的各種細節(jié)。自主反思，深化體驗1通過這節(jié)課的學習，你的收獲有哪些？2請你聯(lián)系實際，在身邊找一找“分數(shù)”。如：教室里窗戶上有四塊大小一樣的