初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案

1、“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究” 實(shí)施 方 案 一、課題名稱：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究 二、課題的提出 1、構(gòu)建語(yǔ)文閱讀中自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。中華人民共和國(guó)教育部頒布語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式以后，全國(guó)各地對(duì)這種教學(xué)模式的研究有增無(wú)減，但是，目前我國(guó)中小學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)模式的研究存在缺陷，一般表現(xiàn)為：重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；重視精講多練，但較少考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)；重視提高學(xué)生的整體成績(jī)，但較少考慮學(xué)生的個(gè)性差異；重視城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，但較少考

2、慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)。這些現(xiàn)象是造成我校乃至我市農(nóng)村初中“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“流失生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了初中的教學(xué)質(zhì)量。 2、著名學(xué)者林格倫曾說(shuō)：在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者，開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)80年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。 3、教育部2001年7月頒布了全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）。此次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)生方式。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)

3、手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。 因此，在新形勢(shì)下開(kāi)展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“三生”，整體提高我校農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。 三、課題研究的理論依據(jù) 1、建構(gòu)主義理論 學(xué)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作就能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短， 可以使理解更加豐富和全面，求得共同發(fā)展與提高。 2、新課程理論 新課標(biāo)指出：初中語(yǔ)文有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不

4、能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的重要方式。因此，為我們的研究指明了方向。 3、合作教育理論 個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無(wú)限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過(guò)程小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過(guò)學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛(ài)，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。 4、學(xué)習(xí)型組織理論 在學(xué)習(xí)型組織中建立“共同遠(yuǎn)景”，促進(jìn)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”，不斷增強(qiáng)組織活力。使個(gè)體成員成長(zhǎng)的速度加快，更能產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)體智慧?！皩W(xué)習(xí)型組織”理論為小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式提供借鑒和支持。 四、課題的界定 初中語(yǔ)文閱

5、讀教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探究這一課題，是以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為載體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融新課程理念和組織學(xué)習(xí)為一體，有針對(duì)性地選擇和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段、組織形式，“自主合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。 小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在精心開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)互助性學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，排除一切不利因素，創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，提高合作技能，最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式和方法做出安排并進(jìn)行調(diào)控的執(zhí)行過(guò)程中，教師所采用的組織指導(dǎo)方式、方法

6、、手段及學(xué)生間的合作技能等具體行為的一種整體性的設(shè)想與運(yùn)籌。 五、課題假設(shè) 1、合作技能與合作意識(shí)是合作成功的前提，通過(guò)合作技能的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的合作意識(shí)。 2、合作學(xué)習(xí)的有效性能加快教學(xué)理念的更新及教學(xué)方法的改革，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。 3、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)性化與合作化相結(jié)合的方式。 六、課題研究的變量自變量：小組合作學(xué)習(xí)的有效方法及途徑 因變量：學(xué)生合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作精神、合作能力。 干擾變量的控制： 1、小組編排：按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、組織能力等綜合考慮，合理分組。 2、實(shí)驗(yàn)教師：嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行。 3、突發(fā)事件做好記

7、錄，以便及時(shí)分析、總結(jié)、改進(jìn)。 七、課題研究的目的及意義 （一）課題研究的目的 1、分析目前在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。 2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。 3、改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化、情感、態(tài)度等素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作精神、合作能力，使知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀得到整合。 4、構(gòu)建課

8、堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 （二）課題研究的意義 1、合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α：献鲗W(xué)習(xí)首先要學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的任知、情感、自信心、同伴間的關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響。 2、小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有很多優(yōu)越性，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)通

9、過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)了信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 、小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，使課堂教學(xué)有新的起色，如教師權(quán)威的淡化 3和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再老看著學(xué)生的背后，而是面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)生間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。 4、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化、社會(huì)化等教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。 八、研究的內(nèi)容 （一）初中語(yǔ)文初中語(yǔ)文閱讀小組合作學(xué)習(xí)有效性的構(gòu)建。 1、增強(qiáng)合作意識(shí) （1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意

10、識(shí)。 為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的初中語(yǔ)文思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行初中語(yǔ)文交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。 （2）通過(guò)初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 讓初中語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用初中語(yǔ)文的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的

11、樂(lè)趣。 2、訓(xùn)練合作技能 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。 （1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。 （2）學(xué)會(huì)討論 合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的

12、內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未 能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá) 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法。” 聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的

13、。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。 （4）學(xué)會(huì)組織 合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：每個(gè)小組由46名學(xué)生組成，他們的智力水平、個(gè)性特征均存在著差異，教師充分利用這種差異組織教師，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并選出小組長(zhǎng)，教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，組內(nèi)實(shí)行組員輪流發(fā)言制。另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自

14、我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。 （二）合作時(shí)機(jī)的選擇 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加課堂信息交流量，促

15、進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。 九、研究的方法及步驟 （一）研究方法： 、確立實(shí)驗(yàn)班1在課題組的統(tǒng)籌下，首先選定3位教師在3個(gè)班作實(shí)驗(yàn)。魏娜老師初一（1）班、王士麗老師初二（3）班，魏玉麗初三（1）班、【與之相對(duì)比的普通班是一（2）、二（2）和三（2）班】，取得經(jīng)驗(yàn)后，再推廣到全校。 2、主要采取以下研究方法： （1）、行動(dòng)研究法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行修改、分析、再實(shí)踐， 以不斷完善，達(dá)到預(yù)期的目的。 （2）、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。 （3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐中不斷積累資料，針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)

16、性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 （二）實(shí)驗(yàn)步驟：1、準(zhǔn)備階段（2007年5月2007年11月）這一階段的主要工作： A、成立課題學(xué)科研究小組，擬定課題研究計(jì)劃。 B、申報(bào)課題，請(qǐng)求市規(guī)劃辦組織課題研究專家委員會(huì)評(píng)估、立項(xiàng)和審批。 C、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平。 D、制訂課題研究方案，召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)課題方案進(jìn)行修改。 E、培訓(xùn)研究教師，組織教師學(xué)習(xí)理論、課題方案 F、擬定研究計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)比班，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn) 2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年12月2009年5月） 這一階段的主要工作： （1）、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。 （2）、根據(jù)課題研究方案，啟動(dòng)課題研究。 （3）、緊密結(jié)

17、合“課題專題研討活動(dòng)”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，重點(diǎn)是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力。 、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。） 4（ （ 5）、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 3、形成最終結(jié)果（2009年5月2009年7月） 這一階段的主要工作： （ 1）、整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)模式），撰寫研究報(bào)告。 （2）、整理論文集、案例集，展示研究成果。 （ 3）、撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，申請(qǐng)驗(yàn)收。 十、效果檢測(cè) 檢測(cè)項(xiàng)目 （1）合作意識(shí)(合作的態(tài)度、情感、積極性) （2）合作技能（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等技能） 檢測(cè)工具及運(yùn)用 （1）

18、觀察：對(duì)各類學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做好觀察記錄。主要包括：合作的態(tài)度、積極性，提出見(jiàn)解、問(wèn)題的次數(shù)及深度，傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成及評(píng)價(jià)技能，合作學(xué)習(xí)中的組織能力。 （2）問(wèn)卷：調(diào)查學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的滿意度及活動(dòng)中的心理體驗(yàn)。 （3）檢測(cè)：檢測(cè)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解及對(duì)知識(shí)的掌握情況、運(yùn)用能力。 檢測(cè)次數(shù)和插入點(diǎn) 觀察：日常課堂教學(xué) 問(wèn)卷：每月一次 檢測(cè)：每學(xué)期兩次(學(xué)期中、學(xué)期末各一次) 數(shù)據(jù)處理分析 （1）建立實(shí)驗(yàn)研究檔案，搜集整理實(shí)驗(yàn)資料。 （2）統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)資料。 （3）搜集整理課堂教學(xué)案例，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。 十一、研究的預(yù)期成果 1、課題的研究報(bào)告和相關(guān)論文、實(shí)驗(yàn)課案例。 2、實(shí)驗(yàn)資料及個(gè)案材料。 、制作能反映課題研究成果的影像光盤資料。 3十二、課題研究人員及條件保障 （一）課題組人員: 姓名 年齡 職稱 職務(wù) 課題具體分工 李建英 42 中一 教師 主持課題的