中心對稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中心對稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市楊璴珊中學(xué) 吳尚軍一、教材分析與處理地位和作用：中心對稱圖形是學(xué)習(xí)完“軸對稱”及“軸對稱圖形”之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)知識的，它是“旋轉(zhuǎn)”一張知識的延伸與拓展，學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，會讓學(xué)生對“中心對稱圖形”的認(rèn)識更加準(zhǔn)確，同時(shí)教學(xué)中又向?qū)W生滲透了“旋轉(zhuǎn)變換”的思想，將運(yùn)動(dòng)的思想、觀點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)幾何圖形中，將動(dòng)點(diǎn)問題體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)空間幾何有很大幫助。根據(jù)本節(jié)課所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：掌握中心對稱圖形的定義及性質(zhì)并會判斷生活中的那些圖案是中心對稱圖形。2.過程與方法：教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探討、交流等一系列

2、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)會溝通交流，學(xué)會取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生之間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)：中心對稱圖形定義及其性質(zhì)的靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：運(yùn)用中心對稱圖形的定義和性質(zhì)解決生活中的有關(guān)問題。二、教學(xué)方法與手段采用的教學(xué)方法是：發(fā)現(xiàn)法與啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)際問題展示、揭示中心對稱圖形概念的形成過程，實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)過程中，運(yùn)用課件輔教學(xué)，使課堂教學(xué)更直觀、形象。三、教學(xué)過程我是按照“引入新課-探索新課-鞏固定義-實(shí)際應(yīng)用-歸納總結(jié)-延伸拓展” 的思路來設(shè)計(jì)的引入新課我是以生活中常用的撲克牌引入新課的，通過我的展示引入本

3、節(jié)課的。 具體做法是：每個(gè)學(xué)生手中都有一副撲克牌，每個(gè)學(xué)生拿出若干張非中心對稱撲克牌和一張中心對稱圖形撲克牌（提前準(zhǔn)備好）讓學(xué)生任意抽出一張將其旋轉(zhuǎn)180度再將其放入牌中，老師很快找出這張牌。多次給學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。讓學(xué)生帶著問題思考：1. 老師為什么能準(zhǔn)確找到翻動(dòng)的牌？2. 旋轉(zhuǎn)180度這個(gè)過程是什么？探究新課1.探究中心對稱圖形的定義概念教學(xué)是非常重要的，是一把尺子，我認(rèn)為在“概念的教學(xué)”中一定避免背概念的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注概念生成過程，在實(shí)際生活中去理解概念，而不是單一的去注重結(jié)果。教師一定結(jié)合實(shí)際情境揭示概念。教學(xué)中教師讓學(xué)生觀察將一組撲克牌旋轉(zhuǎn)1

4、80度的全過程學(xué)生會發(fā)現(xiàn)什么？哪些圖形在變？哪些不變？為什么？總結(jié)中心對稱圖形定義。撲克牌中哪些牌，旋轉(zhuǎn)180O后還和原來重合？生活中還有哪些圖形旋轉(zhuǎn)180度后與自身重合？你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O，使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎？我利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)出圖形的運(yùn)動(dòng)全過程，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中，自然會得出 “中心對稱圖形”的定義。學(xué)生將“中心對稱圖形定義”自己歸納總結(jié)出來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的口述表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)能力。具體的教學(xué)中，為了突出中心對稱圖形定義，我采用“對比法”進(jìn)行教學(xué)，將前面的軸對稱圖形與中心對稱圖形進(jìn)行比較。對比軸對稱圖形與中心對稱圖形：軸對稱

5、圖形中心對稱圖形有一條對稱軸直線有一個(gè)對稱中心點(diǎn)沿對稱軸對折，直線兩旁重合。繞對稱中心旋轉(zhuǎn)180度后，與自身重合。對折后與原圖形重合旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合2. 探究中心對稱圖形的性質(zhì)定義得出后，議一議我們常接觸的幾何圖形線段、三角形、平行四邊形、菱形、正方形哪些為中心對稱圖形？學(xué)生動(dòng)手做一做，體會一下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。鞏固新知新時(shí)期的課堂教學(xué)要讓學(xué)生高興、愉悅，學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)提高。特此我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：學(xué)生要對生活中一些圖案會辨別出哪些是中心對稱圖形，平時(shí)所接觸的幾何圖形哪些是中心對稱圖形？如菱形、正方形、矩形、平行四邊形等。生活圖形如：我們常見的漢字，英文字母，車標(biāo)，商

6、標(biāo)，建筑圖案等。 環(huán)節(jié)二: 學(xué)生充分理解好中心對稱圖形定義，并會找到對稱中心，找到對應(yīng)點(diǎn)，并會組合圖形拼成中心對稱圖形。應(yīng)用新知為了加強(qiáng)學(xué)生對新知識的應(yīng)用及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：應(yīng)用一：在正方形網(wǎng)格，格點(diǎn)在正方形網(wǎng)格上，將平行四邊形裁成兩個(gè)圖形拼成一個(gè)中心對稱圖形，意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。應(yīng)用二：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生設(shè)計(jì)某些圖案即是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形，讓學(xué)生真正的理解中心對稱圖形定義，同時(shí)又能靈活運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造能力?？偨Y(jié)新知在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由暢談自己的所學(xué)所得，談出自己的想法，談出自己的收獲。教師積極引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生建立起自己的知識體系，總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.延伸新知通過導(dǎo)學(xué)案作業(yè)將學(xué)習(xí)延續(xù)到課下，我讓學(xué)生利用所學(xué)到的“中心對稱圖形”知識設(shè)計(jì)班徽，意在提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，審美能力。第四部分：教學(xué)設(shè)計(jì)理念結(jié)合新形勢下的課堂教學(xué)教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂中真正體現(xiàn)學(xué)生積極參與教學(xué)參與活動(dòng)，課堂中要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)