小學生常見問題分析

1、小學生常見問題解析（一） 1、 怎樣讓孩子主動學習？ 學習，其中有三個要素：學什么，怎么學，學得如何。作為一個小學生，他如何確定自己應(yīng)該學什么？他又如何確定自己怎么學？并且，他怎么能夠知道自己學得怎么樣？這三個學習的要素，都需要在老師和家長的組織引導(dǎo)下，才能得以實現(xiàn)，并不是小學生們自己就能夠完成的，也并不是隨著家長的期望就會自然提高的。 孩子如何才能自覺自愿自發(fā)地學習呢？首先孩子的內(nèi)心要充滿自信、愉快、積極的情緒和處于主動的狀態(tài)中，這是最佳的學習狀態(tài)。如果家長、老師不考慮到孩子的現(xiàn)狀，不去分析現(xiàn)狀，只一味地強迫孩子學，逼迫孩子學，孩子不僅學不好，反而厭倦學習，不愿學習。作為家長應(yīng)把孩子引入到有

2、自信、有成就、有滿足的狀態(tài)中去。因為不管什么人都具有自我肯定、自我張揚、自我發(fā)展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實現(xiàn)，這就要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)了。不要給孩子太多的壓力，不要過多的責備，從精神上放松，從孩子的興趣入手，從了解孩子個性和優(yōu)勢、短處入手，摸索出有效的方法，孩子的學習動力和自覺性就會產(chǎn)生效應(yīng)。 1、孩子每天上學前，告訴他放學回家后要把一天學到的東西跟全家人分享一下； 2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘； 3、將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右； 4、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間； 5、給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上； 6

3、、讓孩子徹底放松地玩； 7、當孩子的注意力不在學習上時，最好不要強迫孩子學習； 8、開始學習前，讓孩子整理一下書桌； 9、飯前和飯后一小時不要讓孩子學習； 10、孩子學習過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。 2、孩子為什么厭學？ 厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。改變學生的厭學心態(tài)，首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的直接和間接原因。 1.因厭其師而倦其道 現(xiàn)實中，有不多學生的總體素質(zhì)較好，但由于心理的問題，而導(dǎo)致厭學，成績下滑。為何

4、成績下滑？因厭其師，才逆其道，這是事實。由于教師在急于求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，對學生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學生的反感。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學 2缺乏良好的學習習慣和學習方法 學習自覺性低，基礎(chǔ)差，學習上缺乏自信心；不能持之以恒；缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知道該怎樣去學習，都是導(dǎo)致學生學習成績跟不上的原因。好的學習方法會給學生帶來事半功倍的效果。而不好的學習方法則會給學生在學習上增加許多的阻力，不斷的挫敗感會降低學生的自信心。學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣

5、與教師密切配合和交流，導(dǎo)致學生的自信心降低。學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣導(dǎo)致學業(yè)成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學的心理。因此加強學習方法的指導(dǎo)，使學生從“學會”走向“會學”十分必要。教師和家長對學生學習方法的優(yōu)點應(yīng)及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時進行矯治和幫助。使學生改正不良的學習習慣，形成良好的學習方法，促使學生在不斷的成功中，增長自信。 3過分看重分數(shù)許多老師和家長都十分看重學生的分數(shù)，以分數(shù)來評價一個學生的好壞，導(dǎo)致學生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學的心理。學生的分數(shù)只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。老師和家長不應(yīng)該以

6、分數(shù)作為評價學生的唯一標準，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標準。老師和家長應(yīng)從不同的方面表揚和鼓勵學生增強學生的信心，而不是單從學習成績的好壞來評價一個學生。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。 4人際交往問題 有些學生由于性格的原因， 人際交往能力較差，不能正常地與同學進行交往，經(jīng)常與同學之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后導(dǎo)致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學校沒意思，因此產(chǎn)生了厭學心理。再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學最終也會產(chǎn)生厭學的心理。結(jié)交不良朋友

7、也是導(dǎo)致學生厭學的原因之一。學生在學習期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學習的態(tài)度直接影響著這個群體成員的學習狀態(tài)。如果學生在學習期間結(jié)交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學生對于學習的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學生就會產(chǎn)生不愛學習甚至厭惡學習的想法。 5缺乏正確的學習目標和學習動機 學生沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，就會在學習過程中產(chǎn)生 一種盲目性，學生不知道為什么而學習，該怎樣去學習。有的學生甚至還以為是為父母而學習，因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對學習的興趣，只是機械地應(yīng)付，所以在遇到困難時就產(chǎn)生了逃避

8、的想法。設(shè)置一個適合自己的學習目標，使學生在實現(xiàn)目標的過程中逐漸體會到成功的喜悅，自然就有了自信心。有些家長懷著望子成龍的心情而為孩子指定了較高的目標，過高的目標容易使學生產(chǎn)生較大的心理壓力，失敗后挫折感往往會使學生喪失信心，造成欲速則不達的效果。多次的失敗則會使學生對學習目標產(chǎn)生恐懼心理，最終導(dǎo)致厭學。目標定得太低實現(xiàn)起來過于容易又起不到應(yīng)有的激勵作用。所以目標的制定要明確為中等難度，可以近期達到。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。根據(jù)孩子的具體情況設(shè)置恰當?shù)膶W習目標會逐漸培養(yǎng)學生的自信心。反之則導(dǎo)致學生的厭學。 6望子成龍 望子成龍是所有家長共同的心愿，但是實現(xiàn)美好愿望的條件往往是加在

9、學生身上過重的學業(yè)負擔，如果 學習負擔超過了學生的承受能力就會使學生對學習產(chǎn)生厭惡的心理。 3、 孩子為什么學習困難？ 在兒童行為問題中，學習困難最為普遍。這些兒童在學習中表現(xiàn)為：注意力不集中；拖拉；粗心、寫字的時候?qū)戝e別字、漏字；簡單運算也容易出錯；對學習缺乏興趣，作業(yè)稍多便煩躁、委屈；依賴性強，稍遇困難便放棄，往往要求父母給予指導(dǎo)和幫助等等。 針對上述問題，許多家長感到束手無策，能想的辦法都想到了，能做的事都做了。多數(shù)家長不了解造成孩子學習困難的原因是錯綜復(fù)雜的，他們僅僅將問題簡單歸結(jié)為孩子不愛學習，不愿學習，沒有上進心，所以家長似乎用了許多方法，其實都僅僅局限在說理、教育的層面上。 兒童

10、最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學習能力所涉及的心理功能十分復(fù)雜，它們包括：1.感覺動作能力；2.知覺-動作統(tǒng)合能力；3.符號-閱讀能力；4.邏輯-推理能力；5.自我監(jiān)控能力。 這些學習能力在兒童成長發(fā)展的不同時期具有不同的重要性。 比如，在幼兒時期，感覺動作能力的培養(yǎng)具有最重要的意義，如果在這一時期動作能力落后，不僅易導(dǎo)致注意力問題，而且影響兒童的認知能力和社會交往能力。上小學之后，知覺-動作統(tǒng)合能力就變得格外重要，如果兒童視知覺和聽知覺發(fā)展落后，他們的言語學習和數(shù)學計算都會受到妨礙。符號認知與閱讀能力涉及到更高級的大腦過程，即領(lǐng)會、理解的過程，只有很好地掌握了符號

11、認知與閱讀能力，才有可能發(fā)展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復(fù)雜的數(shù)學問題，理解抽象的數(shù)量概念。 兒童學習活動的另一重要保證因素就是自我監(jiān)控與自我管理能力。自我監(jiān)控能力不僅與智力有關(guān)，還與人格有關(guān)，體現(xiàn)的是智力因素與非智力因素的綜合，是一項最復(fù)雜、最高級的學習能力。家長的言傳身教、對孩子的關(guān)心與培養(yǎng)、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助于自我監(jiān)控能力發(fā)展。 還有一個易被忽略的因素是成功的學習體驗。學習成功的體驗越多，兒童就會越感覺到自己能控制學習活動，學習是有趣的、有價值的，能滿足自我的進取需要。 總之，造成孩子學習困難的原因多種多樣，有智力、神經(jīng)生理方面的問題，還有情緒、行

12、為、興趣、學習動機與策略等諸多因素，作為家長要關(guān)注自己的孩子，找到學習困難的原因后，針對性地進行教育小學生常見問題解析（二） 4、孩子學習不專心怎么辦？ 孩子學習不專心： 首先要向他講清道理，要讓他懂得：做任何事情都不能三心二意，否則什么事也做不成。 要給壓力。有的孩子在學習時坐不住，看書，寫作業(yè)時經(jīng)常思想開小差，不是東張西望，就是翻這翻那，或者做小動作，這方面他們往往活潑靈巧，思維敏捷，情感表現(xiàn)明顯，可對學習卻采取無所謂的態(tài)度。因此，對他們一定要給壓力。凡學校、家庭布置的作業(yè)，不論在平時或假期，一律規(guī)定他完成作業(yè)的時間。只要家長在家，就盡量在他做作業(yè)的桌前坐下，督促孩子專心做作業(yè)、按時完成作

13、業(yè)。還應(yīng)堅持每天檢查他的課堂作業(yè)和詢問在校學習情況，讓他感到有壓力。 家長應(yīng)訓(xùn)練有方。如讓孩子聽廣播記日記，讀故事再口述，看新聞寫信息，聽算速算，引導(dǎo)孩子專心聽、說、讀、寫。 要創(chuàng)造好的環(huán)境。孩子學習時，不要有任何干擾，如說話、看電視等，更不要叫孩子做這做那。最后，家長要以身作則，辦事要專心，不可馬虎草率，否則對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響。 引發(fā)趣味。在輔導(dǎo)孩子學習時，形式要多樣，而且要生動活潑。如一起爭論，共同質(zhì)疑，誘發(fā)思考，開展競賽，不斷激勵。家長的語調(diào)應(yīng)富于變化，具有幽默感，使學習氣氛充滿情趣，這樣就能促使孩子集中精力，潛心學習。 排除干擾。家庭的干擾是多方面的。如鄰居、長輩們往往會因為瑣

14、事打擾而促使孩子“分心”。為了盡量避免和克服干擾，家庭內(nèi)，尤其是孩子學習的房間內(nèi)，正前方不要過多裝飾，周圍要盡量保持安靜。父母的穿戴應(yīng)樸實、端莊、大方；學習室內(nèi)不要存放食品，尤其是孩子愛吃的食物。輔導(dǎo)孩子學習的圖畫和實物，應(yīng)在使用后撤去。 避免激動。在輔導(dǎo)孩子學習時，應(yīng)盡力保持孩子的心態(tài)平衡。在孩子學習前和學習時，家長不要把比較重要的事情告知孩子。如家庭里發(fā)生的令人極不愉快或不幸的事件，晚上去看電影、電視錄像之類孩子極為敏感的消息等，這樣可以避免孩子心情激動，穩(wěn)定學習情緒。 明確任務(wù)。在輔導(dǎo)孩子學習前，家長應(yīng)明確地向孩子宣布今天的學習任務(wù)。讓孩子一開始學習就明確目的，心中有了目標，就使孩子自覺

15、地為達到目標、完成任務(wù)而努力地學習。 另外，家長還應(yīng)該注意以下三點： 1、有勞有逸。對于孩子的學習，做家長的要輔導(dǎo)，要過問，但切忌包辦代替，加碼再加碼。學校布置了作業(yè)，家長再增加作業(yè)，這樣布置的作業(yè)過多，就必然影響孩子的睡眠。孩子不能休息好，就容易產(chǎn)生疲勞而“分心”。另外，家長還要引導(dǎo)孩子加強身體鍛煉，孩子身體強健，學習時才能較持久地集中注意力。 2、心理相容。父母與孩子一般都會有良好的關(guān)系，但也會因種種原因而產(chǎn)生不良的關(guān)系，如父母的打罵教育，造成孩子懼怕心理；父母的放縱教育，使孩子放任自流，為所欲為；還會有其他原因，造成孩子特殊的心理變態(tài)，使孩子不能從父母那兒得到應(yīng)該得到的愛。如果父母與孩子

16、保持健康的良好關(guān)系，做到心理相容，只要孩子意識到父母愛自己，他們就會樂意接受父母所輔導(dǎo)的知識。 3、培養(yǎng)意志。俗話說：“意志是愿望的脊柱骨，困難是意志的試金石”。在輔導(dǎo)孩子學習時，要培養(yǎng)孩子的毅力和自制力。使孩子不怕艱苦，勇于克服困難，有勇敢、堅定、自強等良好的作風和必勝的信念。在輔導(dǎo)孩子學習時，要根據(jù)孩子的特點，不斷地對孩子提出要求，并及時檢查，督促、表揚、批評，提出新的要求。這樣才能使孩子有始有終、頑強不懈地完成學習任務(wù)。 5、孩子靜不下心來學習怎么辦？ 一位家長說：我孩子上二年級了，可還坐不下來好好學習，不喜歡閱讀，作業(yè)錯了不改，還粗心大意。我打他、罵他，沒用；改變了態(tài)度，好好地和他講道

17、理，也沒用。我很著急，不知該怎么辦。 那么以下方法可供你參考。 1、培養(yǎng)孩子靜得下心、坐得住的習慣。通過學畫畫、描紅或者做小制作等，培養(yǎng)耐性，使孩子靜得下心，坐得住。目前大量研究證明，過多看電視是小孩多動癥多發(fā)的癥結(jié)所在。所以，控制孩子每天看電視的時間，也是培養(yǎng)孩子能靜心的一個重要措施。每天一般可把看電視時間控制在2030分鐘之內(nèi)。 2、培養(yǎng)孩子學習的責任感。學習是孩子的主要任務(wù)，孩子有責任完成這個任務(wù)。但責任感不是與生俱來的，需要在生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得?？梢宰尯⒆釉谧约旱倪x擇中學會負責任。比如，讓孩子選擇：“你是先做完作業(yè)再出去玩一會兒，還是先玩15分鐘再做作業(yè)?”“你是

18、想背完這篇課文再吃零食，還是先吃再背？”父母的詢問，應(yīng)是讓孩子好回答的。讓孩子明白，他有責任對自己的事做出選擇，他不是一個被動的執(zhí)行命令的人，而是一個有能力、有責任的人。 3、培養(yǎng)孩子多動腦的習慣。孩子好奇心強，愛問“為什么”，父母應(yīng)耐心地給予回答。如果不清楚，要鼓勵、引導(dǎo)孩子多動腦，或與孩子一起通過各種渠道尋找答案，激發(fā)孩子對學習的興趣。 4、父母教育孩子要耐心、冷靜。一個良好習慣的養(yǎng)成，需要長期的訓(xùn)練。只要堅持，必有成效。所以要學會等待，要允許孩子反復(fù)。父母要有信心，孩子良好習慣的養(yǎng)成才有希望。 6、怎樣讓孩子上課不走神？ 家有兒女: 孩子平時愛畫畫兒，也喜歡運動，可就是上課不專心聽講，經(jīng)

19、常做小動作，學習成績一直不理想。老師、家長也想盡了辦法：批評教育，嚴格管束，看醫(yī)生可一段時間下來，情況并未得到改善。孩子的問題到底出在哪呢？ 芝麻開門: 孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當多的是由于缺少一種重要的學習能力聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是影響孩子能否聚精會神聽講的重要因素。人的聽知覺能力包括分辨能力、記憶能力、理解能力、編序能力和聽說結(jié)合能力。如果你的孩子上課總走神，聽講能力差，那么可以嘗試著按以下方法訓(xùn)練孩子的聽講能力。 訓(xùn)練孩子的辨別能力。聽覺的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽覺分辨能力的低下會造成對

20、相差不大的聲音產(chǎn)生混淆，進而影響聽課的效果。家長可以經(jīng)常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強弱、音色、聲源的方向等，以此來增強孩子的聽覺分辨能力。 訓(xùn)練孩子的理解能力。聽覺的理解能力是指孩子能辨別聲音和了解說話的能力。家長要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實與孩子生活相關(guān)的詞匯。比如，口頭布置任務(wù)讓孩子完成；對成語故事做判斷并回答問題等。 訓(xùn)練孩子的記憶能力。聽覺記憶能力是指孩子能保持并復(fù)述所聽到的各種信息的能力。通過聽覺記憶能力的訓(xùn)練，不但可以加強孩子聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，減少孩子對較長的聽覺信息無法記全等情況的發(fā)生，而且還可以促進孩子進行新老知識的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強對所學知識的理

21、解力。家長可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語句，叫孩子認真地聽并讓孩子模仿表述出來，以此來提高孩子的聽覺記憶能力。 訓(xùn)練孩子的編序能力 。聽覺編序能力是指孩子能將過去聽覺所獲取的資料以正確而又詳細的先后順序回憶出來，以及將所獲取的聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對孩子將所學知識有系統(tǒng)地保留下來是非常有益的。通過讓孩子聽故事并復(fù)述出來、順背倒背數(shù)字等可以提高這方面的能力。 訓(xùn)練孩子的聽說結(jié)合能力。在現(xiàn)實生活當中，聽和說總是密不可分的，不會聽講的孩子，說話時總是語無倫次的。聽與說的結(jié)合涉及到孩子對詞匯的聯(lián)想、推理、分析和判斷能力。家長可以通過訓(xùn)練孩子學說同義詞、反義詞，聽音樂進行聯(lián)想，將句

22、子補充完整，聽故事，自編故事的結(jié)局的形式來訓(xùn)練孩子的聽說結(jié)合能力。 啟智故事: 無論做什么事，如果分散注意力就會出現(xiàn)差錯，鬧出笑話。 傳說清朝時候，有個縣官，因天氣熱，便想買副竹床躺躺涼快涼快。于是，他把仆人叫來吩咐說：天氣熱了，你到街上給我買副竹床回來。說完交給仆人一塊洋錢，叫他快去快回。豈料仆人漫不經(jīng)心地把竹床誤聽成豬腸，于是肉店老板一看是縣衙門的人，連忙揀上一副上好的豬腸，秤后還有余錢，又將兩只豬耳搭上。仆人一見，眉開眼笑，心想：老爺只叫我買一副豬腸，現(xiàn)在卻多了兩只豬耳朵，正好給我下酒用，便偷偷將兩只豬耳朵塞進自己的褲腰里。 仆人手拿著豬腸回到衙門，瞇著雙眼對縣官說：老爺，豬腸買回來了。

23、縣官見仆人買回來的是豬腸，頓時火冒三丈，罵道：你這個混蛋，叫你去買竹床，為什么買回豬腸，耳朵到哪里去了？仆人一聽，嚇得面如土色，連忙拿出兩只豬耳朵，顫抖著雙手呈上遞給縣官，哆哆嗦嗦地說：老爺明察，耳朵在這 這個故事讀來引人發(fā)笑。仆人鬧笑話的原因，主要是分散注意力，誤聽了縣官的話。 寫給父母: 上課基本上是一個聽講的過程。有專家曾做過統(tǒng)計，小學生上課時間的50%是在聽老師講話。但我們卻經(jīng)常會遇到這樣一些兒童： 小明上課愛做些小動作，不是玩玩鉛筆盒，就是擺弄小刀橡皮什么的。一節(jié)課下來，老師不知要提醒多少次。 從心理學角度來看，上課時“走神”的原因很多，但究其主要因素，大體有以下幾條：(1)對所學學

24、科不感興趣；(2)所講內(nèi)容比較熟悉或基本上已掌握；(3)不善于集中自己的注意力；(4)內(nèi)外環(huán)境的干擾。 年輕的父母們，當你們的孩子出現(xiàn)這情況時，你們的第一反應(yīng)是什么？毫無疑問，在這個問題的處理上C家長為我們做出了榜樣。然而遺憾的是，生活中大約有95%的父母采取的是A家長和B家長的態(tài)度。 A家長：“你為什么上課不注意聽講，總是開小差？”孩子回答說：“不知道?！薄澳悄隳懿荒茏⒁饴犞v呢？”孩子回答說：“能?！笨僧敽⒆右欢伲俣爻霈F(xiàn)注意力不集中時，家長便再也沒有了先前的那份耐心，開始對孩子喝斥：“你怎么搞的，上課總是不認真聽講，做小動作，天天說你都改不了，沒長耳朵是不是？” 理由是：這孩子沒記性

25、，好言提醒一點兒都沒有用，看來非要嚴厲點才行。于是，孩子在家長的訓(xùn)斥下，滿肚子的不高興。嘴上說要堅決改正，可第二天上課時，老毛病又犯了，依舊是開小差，做小動作，影響了自己不說，還影響了別的同學。無奈，老師只好把家長又請到了學校。 B家長：聽完老師的批評后回到家，不管三七二十一，劈臉就是巴掌：“你這個不爭氣的家伙，為什么別的同學都能夠認真聽講，你卻不能。上課就是上課，做什么小動作，下課后有那么多時間，還不夠你玩的嗎？如果再這樣，看我不揍扁你?！?理由是：這孩子太沒規(guī)矩，一點自尊心都沒有，才剛上學幾天，就讓老師批評來批評去，弄得家長一點面子都沒有，再這樣下去那還了得？所以從現(xiàn)在起就要對他嚴厲些，壞

26、毛病改不了，就要進行懲罰。 于是，孩子在父母的威嚴下，上課變得老實起來，小動作是不敢做了，可眼睛瞪著黑板，腦子卻不知想到哪里去了。老師提問，一概不知，問他在想什么，他也說不知道，學習成績可想而知。 C家長：面對孩子的注意力不集中，沒有馬上批評孩子，而是對孩子說：“小明，上課做小動作好不好呀？”“告訴媽媽，是不是都會了，不想再聽了。還是聽不懂老師講課呢？”“如果不是，那是不是控制不了自己呀？” 理由是：如果孩子能夠認識到上課不注意聽講是一種不好的行為的話，那就說明這種注意力不集中來源于孩子的自控能力。如果孩子是因為學會了而不愿再認真聽的話，那就要告訴孩子，上課注意聽講，不僅是你個人的事，還關(guān)系到

27、別的同學。你是生活在一個集體中，遵守課堂紀律，不只是一種要求，還有一種尊重，對老師的尊重和對同學們的尊重。如果孩子是因為課聽不懂而不注意聽講，那就要及時幫助孩子解決學習上所遇到的難題。 于是，孩子在媽媽的分析和啟發(fā)中找到了原因所在，也接受了媽媽的批評，開始認真地思考，自己上課不注意聽講到底有什么危害：對自己的學習有什么影響；對周圍同學有什么影響；如果別的同學都這樣的話，自己會有什么感覺。通過思考，孩子終于明白了自己的不對，于是也就有了改正的決心。至于不懂的問題，孩子也從老師和家長的輔導(dǎo)中，把問題弄懂了。 看了三位家長的做法,你心中一定有所啟示,那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專心致志地聽好

28、課呢？ 第一，要重視45分鐘的聽課時間。小學生的學習主要是通過課堂教學來完成的，但是有些同學沒有把握好這一重要的學習機會，他們往往寄希望于課后自己看書來解決老師所講的問題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒有要求自己集中精力去認真聽課，結(jié)果將寶貴的時間白白浪費掉。 第二，明確聽課的具體任務(wù)。一節(jié)課剛開始時，老師往往會將本節(jié)課所要完成的任務(wù)和要求達到的目的明確提出。這時孩子們一定要一一記住。并根據(jù)這些要求認真聽好老師的課。這樣，帶著一定的任務(wù)聽課。注意力就容易集中了。 第三，打好知識基礎(chǔ)，掃除聽課障礙。有些孩子學習基礎(chǔ)不夠扎實，知識缺漏多。造成聽新課困難和聽不懂，這樣就很難集中精神往下聽了。這

29、些孩子解決上課分心的首要任務(wù)是扎扎實實打好基礎(chǔ)，及時補好知識缺漏，形成學習上的良性循環(huán)。 第四，加強意志鍛煉，提高自我控制能力。上課坐40分鐘難免會辛苦，也難免會有內(nèi)外的干擾，這時，孩子要憑意志力來自我約束、自我監(jiān)督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽課上來。 第五，生活要有規(guī)律，要按時作息，并且要克服看電視或玩游戲機到深夜的習慣，不要讓無聊的事消耗寶貴的精力，以保證有充沛的精力來滿足學習的需要小學生常見問題解析（三） 7、怎樣輔導(dǎo)孩子做作業(yè)? 孩子做作業(yè)時,父母一個親切和信任的目光,一句熱情而富有鼓勵的話,都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量 特別提醒： 做作業(yè)也需要一些科學方法，在這樣的方

30、法的幫助下孩子就能更有效地完成作業(yè)，“四步法”就是這樣一個好的作業(yè)方法。 （1）準備 主要指知識的準備，首先要讓孩子思考教材內(nèi)容，熟悉教材重點，難點，包括重要的定理、定義、公式，特別要回憶課堂上老師對這些內(nèi)容的講述。準確理解例題意圖，形成一個比較清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 （2）審題 要準確地看清楚題目的條件是什么，要求是什么，有什么限制因素，特別是一些隱含的限制因素。 （3）做題 審題之后，胸中有了一定的把握。接著將解題思路表達出來，是一個既動手又動腦的過程。做題時父母一定要要求孩子講究質(zhì)量，即“準確、規(guī)范、迅速”。特別強調(diào)的是，解題必須嚴格按照規(guī)定的格式進行，條理要清楚，理由要充分，切不可隨意更

31、改條件，憑空臆造結(jié)論。 父母要幫助孩子養(yǎng)成順序書寫的習慣，重要的步驟一定要完整地體現(xiàn)出來，草紙上的演算也不能凌亂，以免給檢查帶來困難。 （4）歸納提高 孩子作業(yè)做完后，不能立刻了事，一定要再思考，再研究，這是一個積累和完善知識的重要過和。例如：可以思考一題多解或一題多想。即一道題尋求多種解法，哪種方法更顯完美。這道題運用了哪些概念和定理，這道題主要考察什么，條件和結(jié)論能不能變一變？還可以比較和歸類多題一解。即這道題在知識上屬于哪一類，解題的思路和方法又屬于哪一類，并進行橫向比較，找出它們的共性。歸類比較后就會發(fā)現(xiàn)，很多題目大同小異，具有相同的解法，可以把它們歸類到一類知識體系中去，這樣做一道題

32、等于做一類題。優(yōu)秀學生的解題能力強，常常得益于此。 8、孩子不愿寫作業(yè)怎么辦？ 做作業(yè)不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識，而且能培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作業(yè)， 針對這種現(xiàn)象，家長要查找原因，對癥下藥。 有的孩子精神思維功能明顯高于視覺，可能會在上課時、聽講時或讀書時，不自覺地神游分心。這往往是因為他不由自主地聯(lián)想到了其他事物，需要善意的提醒、強化學習的動機或引導(dǎo)其發(fā)表想法等方式，來幫助他專注，并讓其發(fā)揮舉一反三的長處，通常還會迸出有創(chuàng)新的點子。家長要盡量避免嚴厲的指責，否則，反而會令他抗拒學習。 體覺強的孩子通常會在聽課、讀書或覺得

33、學習有困難時做筆記，上課時如果手沒動，就很難專心學習。家長如果能時常與老師溝通，安排其上課舉手發(fā)言；做實驗時做老師的助手；請他到黑板前做題目等都是使其專心聽課的好方法。 對于聽覺能力較強的孩子來說，看書、學習或聽課時，容易受外界聲音干擾而分心，所以最好安排安靜或獨自一人的讀書環(huán)境。 精神功能不強的孩子的具體表現(xiàn)為個人信仰、信念和想法不明確。所以，這類孩子容易退縮、有挫折感、積極性和主動性不高。對于這樣的孩子，不能一次交付太多的任務(wù)，但必須明確規(guī)定進度與目標。教導(dǎo)時要分段、最好分項目寫出，等完成一件事后，再吩咐下一件事，避免一下子給太多任務(wù)；相反的，若孩子精神功能強，可善用競賽的方式寫功課。你可

34、對孩子說：“媽媽現(xiàn)在開始做飯，你開始寫作業(yè)。我們來比賽，看誰做得快?！比绱艘粊?，寫作業(yè)不再是乏味的工作，而變成一項競賽，會激發(fā)孩子的斗志，他一定全力以赴在最短的時間內(nèi)寫完功課。當孩子的速度比你快時，別忘了鼓勵一下。 思考和解決問題的能力不強的孩子定義為思維功能不強的孩子，他們不喜歡思考復(fù)雜的事。所以，一旦碰到需要創(chuàng)新和思考的功課，就很容易放棄。當孩子在寫作業(yè)時遇到困難，若先給點提示，可能效果會好一點。 而對于視覺很強、體覺弱的孩子來說，他們覺得自己看看就能懂了，根本不需要抄寫練習，所以他們不愿意寫功課。這時候，家長必須與孩子溝通寫作業(yè)的重要性，或者表揚孩子字體漂亮來鼓勵他。 有逆向思考的孩子，

35、對于抄寫練習可能會覺得枯燥無味。所以，讓功課變得具有新奇挑戰(zhàn)性，或者請孩子自己想想如何讓功課變得好玩是解決不寫功課的有效辦法。 認知型的孩子，可能會因為不認同老師或不喜歡這個科目而不寫作業(yè)。家長可以用稱贊其優(yōu)點（贊美孩子已完成的部分）來鼓勵孩子對自己負責、引發(fā)興趣的方式來幫助其完成作業(yè)和預(yù)期的目標 9、孩子做作業(yè)拖拉怎么辦？ 家有兒女: 我有一個上三年級的兒子，很貪玩。看其作業(yè)量也不是很多，一般小朋友在七點左右都可以完成的，而他每天從放學后要做到八點半之后。他在做作業(yè)時，有個不好的習慣就是喜歡邊玩邊做，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。我曾想過很多辦法，但都無濟于事。請教各位老師，有沒有好辦法。 芝麻開門:

36、 可從孩子做作業(yè)的預(yù)備工作是否足夠、環(huán)境配合是否理想方面思考并運用輔導(dǎo)策略。 (1)找出孩子不能順利完成作業(yè)的原因。連續(xù)幾天觀察孩子做作業(yè)情形，找出困難所在。一般初入學孩子因握筆能力不佳，筆畫掌握不好而速度慢。 (2)培養(yǎng)先完成功課再玩的習慣。作業(yè)是每天的例行工作，父母向孩子說明作業(yè)與學習的關(guān)系，應(yīng)堅持做完作業(yè)才能玩的原則。 (3)了解作業(yè)是否過多。低年級孩子注意力持續(xù)時間約半小時，作業(yè)量過多，影響孩子學習興趣，了解孩子作業(yè)量和所需完成的時間，及時與老師溝通。 (4)找出干擾專注的因素。桌面上的東西常是轉(zhuǎn)移孩子注意力的主要因素，清除桌面及臨近區(qū)域的雜物，可避免邊寫邊玩的情況。 此外，須重點提示

37、的是，孩子在做作業(yè)時，父母不必過分干預(yù)或過度指導(dǎo)，這樣只會造成孩子對父母的依賴，養(yǎng)成非要成人陪伴才肯做作業(yè)的習慣。父母除了給予必要的輔導(dǎo)(教導(dǎo)、檢查、提醒)外，須讓孩子明確，做作業(yè)是必經(jīng)的學習歷程，讓孩子逐漸適應(yīng)每天做作業(yè)的作息制度。 寫給父母: 培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是一個重要的問題，解決這個問題的關(guān)鍵期在小學一二年級?？梢圆捎谩靶袨槠跫s法”。 一、列出雙方都認為很重要的作業(yè)習慣的清單。例如： 1、專心致志，不想別的事； 2、不離開書桌做別的事； 3、在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)； 4、字跡工整漂亮。 二、列出雙方都認為已經(jīng)做得比較好的行為清單。例如，父母認為孩子目前做得比較好的“完成作業(yè)行為”有

38、： 1、作業(yè)較認真； 2、字跡較工整。 孩子認為父母在支持孩子完成作業(yè)方面做得好的行為有： 1、做得好會表揚我； 2、按時完成作業(yè)會陪我玩一會； 3、獎勵我一顆紅五星。 三、列出雙方一致認為可以改進的作業(yè)行為的問題清單。例如，父母認為孩子可以改進的行為有： 1、專心致志，不想別的事； 2、在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)； 3、字跡工整漂亮； 4、加快寫字速度。 孩子認為父母可以改進的行為有： 1、不要在我做作業(yè)時嘮叨； 2、不要隨便闖進我房間； 3、寫得不好不快不要罵我。 四、雙方商定，找出最重要的一個需要改進的行為習慣作為“目標行為”（又稱為“靶行為”），包括父母要改進的目標行為和孩子要改進的目標行

39、為。注意：目標行為的描述必須是具體的、量化的。例如： 1、放學回家后，在10分鐘以內(nèi)打開書包，再用5分鐘做好學習用具、書、作業(yè)本的準備工作，并開始寫作業(yè)； 2、爸爸媽媽在孩子寫作業(yè)期間，一次也不跟孩子嘮叨。 五、列出有意義而且公平的增強物清單，并讓孩子自己選擇他喜歡的增強物。例如： 1、當天可以看動畫片； 2、晚上媽媽可以為你朗讀一個故事； 3、可以得到若干零用錢； 4、媽媽用表揚代替嘮叨和批評； 5、晚上到外面散步。 六、用清晰明確的措辭寫下“行為契約”，全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字。契約實施的時間要有明確的階段，如一周或兩周，起止時間要寫清。 七、當孩子實現(xiàn)契約行為時，父母予以注意

40、并給予稱贊，但注意不要太過分。同時用表格記載下孩子每天的行為表現(xiàn)，三天一小結(jié)，一周一總評。 八、當孩子完成一個良好行為后，立即兌現(xiàn)增強物。父母完成自己改進的行為時，也要請孩子予以評價和贊揚。 九、兩周后，如果第一個目標行為已經(jīng)得到鞏固，可重新制訂新的行為契約，確定新的目標行為，例如：完成作業(yè)的時間從原來的2小時縮短到1.5小時。注意：小步走，逐漸提高行為要求10、如何教孩子讀書？ 每位家長都希望自己的孩子成為喜歡讀書的人，那么，怎樣才能達到這樣的目的呢？ 一、孩子喜歡模仿父母。父母應(yīng)以身作則，時常在子女面前閱讀，讓子女覺得閱讀是日常生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。 二、閱讀是一項終

41、身受用的生活技能，也是一種生活樂趣。父母切勿過于看重閱讀的教育功能而忽視閱讀帶給孩子的樂趣。因此選擇讀物時要照顧孩子的興趣、口味和情緒上的特殊需要。童話、小說、散文、科幻、探險、歷史，只要是健康有益的，只要是孩子喜歡的，都可以讓孩子選來讀。 三、要注意觀察孩子讀書的興趣。如：當孩子走近書柜（無論商店或是家里）時，他是否徑直走向某個特定的書架？他是否懂得到哪里去找科學書籍、小說或詩歌？如果孩子閱讀時，看看孩子是否迅速進入了閱讀，他實際閱讀的時間有多長，是否經(jīng)常談?wù)撆c書有關(guān)的內(nèi)容等。如果孩子能自己直接找到一本書，不看其他的書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經(jīng)常與伙伴談?wù)摃膬?nèi)容，或做有關(guān)的游戲

42、，則說明他對這類書感興趣。 四、培養(yǎng)良好的讀書習慣。這些習慣包括：愛惜圖書，保持圖書清潔，不撕書，不折頁。鼓勵兒童保存看過的圖書。 五、經(jīng)常帶子女參觀書展、逛書店，并給孩子買書。書是最好的禮物，玩具只能給孩子以有限的樂趣，而一本書對孩子心智的啟發(fā)是不可估量的。 六、把上圖書館和買書作為家庭活動的重要內(nèi)容，教給孩子利用兒童圖書館的技能，如圖書館是怎么對圖書進行分類的，怎么能找到他最想看的書等。最好能參觀一下兒童常去的圖書館，替孩子申請圖書證，幫助孩子適應(yīng)圖書館；教給孩子買書的技能。在孩子小的時候，每次買書都帶著孩子，商量好買什么書后，把錢交給他，讓他自己從售書員手里親自接過書，完成模仿父母買書的

43、過程，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。 七、每天定時給孩子朗讀，講故事或討論書中的人和事。故事能滿足孩子情緒上的需要，對于幼小的孩子可以在睡前給他們講故事；對于年紀較大的孩子可以和他們討論看過的書。 八、利用益智的電視節(jié)目刺激或提高子女的閱讀興趣。例如科技片、卡通片或根據(jù)名著改編的兒童劇。 九、引導(dǎo)孩子多讀報章雜志。報刊大多反映了一些貼近我們生活的新內(nèi)容，對孩子的學習和生活往往有不少參考價值，且對培養(yǎng)閱讀習慣有好處，家長應(yīng)為孩子訂閱三五種報刊。 十、鼓勵孩子記讀書筆記。隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，要培養(yǎng)孩子從閱讀中獲取知識的習慣。 11、如何提高孩子的寫作技巧？ 提高孩子

44、的寫作技巧，這好象是一個老大難問題，一直以來都困擾著眾多的學生、老師和家長。大家都覺得，要提高寫作的能力是一件很不容易的事。 國外的孩子一樣有這方面的困擾，不少孩子也苦于不會寫作。針對這個問題，教育專家詹妮弗-李提出了一些建議供大家參考。 給孩子準備一個安靜、親切的環(huán)境，作為寫作的專用區(qū)域。當然這里面要具備一些必要的設(shè)備：書桌、字典、筆、一些紙，如果可能的話還可以準備一臺電腦。這些準備不僅是必要的，同時還可以由此告訴你的孩子，你認為寫作是一件有意義的、特別的活動。 孩子需要機會去嘗試寫各種各樣類型的文章，而不是只盯著一種文體來練習。 你可以讓孩子給他的好朋友寫一封友好的信，給玩具公司寫一封信提

45、出自己的一點要求，或?qū)懸环庋堄H戚來吃飯的信。這樣孩子可以看到自己寫作真的取得了成果，就會對寫作產(chǎn)生好感。 另外一個鼓勵孩子寫作的好辦法，就是讓他寫日記。這種方法可以幫助孩子形成寫作的個人風格。但你和孩子要約定好，別的家庭成員是否可以讀他的日記。如果你答應(yīng)孩子不看他的日記，那么就一定要保護他的隱私。 還有一個可以幫助提高孩子寫作技巧的辦法電腦軟件?，F(xiàn)在有很多出色的軟件，里面提供故事的開頭、想象畫以及段落結(jié)構(gòu)的建議等內(nèi)容，這些都可以激發(fā)孩子自己寫作的愿望和靈感。 許多孩子都經(jīng)歷過寫作的瓶頸狀態(tài)即腦子里一片空白，不知道寫什么好的情況。比如孩子被要求寫一個有創(chuàng)造性的故事，但他不能想出有什么有趣的東西

46、可寫。這時父母就可以幫助孩子了?？梢越o孩子一本筆記本，記下平時突然產(chǎn)生的奇特想法，家人開的玩笑，或者是描述一幅以前的具有紀念價值的相片。也可以讓孩子從雜志中獲得有用的點子。 一旦孩子決定了一個文章的主題，就應(yīng)該讓孩子先寫一下草稿或是打一下腹稿。這樣可以保證所有要寫的重要細節(jié)都包括到文章里去了，并且可以調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，你還可以就草稿跟孩子一起談?wù)摚瑢ふ易詈玫膶懛?。在學校里，老師也用各種辦法，幫助孩子在開始寫文章之前，先組織好要寫的內(nèi)容。 家長還可以和孩子一起朗讀不同文體的好作品，比如詩歌、小說、新聞故事甚至是一封有趣的信，只要是孩子會感興趣的東西都可以。無論是大人還是孩子，在閱讀了大量的好的作品

47、之后，都會在寫作上學到很多東西。 通過閱讀，家長可以問孩子：“你喜歡什么樣的作品？不喜歡什么樣的作品？”“文章的作者能抓住讀者的注意力嗎？”“你覺得這個題目有意思嗎？”這樣可以提高孩子的興趣。鼓勵孩子認識到寫作是一個不斷發(fā)展的過程，寫作水平也不是一成不變的，而是可以通過努力不斷提高的。告訴孩子可以從對已有作品的改寫、縮寫、擴寫中，開始自己的寫作。 孩子需要在完成自己文章之后的一、兩天，甚至更長時間以后，再回頭看看。這樣做可以讓孩子用一種全新的眼光來看待自己的作品，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤和被遺漏的細節(jié)。 一個作家在寫作時要考慮，自己寫的內(nèi)容是否切題？所有的細節(jié)都包括進去了嗎？描寫太多會不會顯得羅嗦？孩子

48、雖然不是專業(yè)作家，但這些問題也需要想一想。 讓孩子把自己完成的文章大聲地讀一遍，如果他自己不能發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯誤，那么就需要有人為他再讀一遍，好讓他自己意識到錯在哪里。還要注意孩子在文章中有沒有錯別字。 爸爸媽媽還要為保持孩子的寫作積極性做一些努力。比如在孩子犯錯誤的時候給他一些口頭上的批評，但注意重點在為孩子指出錯誤，而不是教訓(xùn)他。還可以把孩子的好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都能看見，這對孩子是一種獎勵。這樣孩子很快就可以體會到寫作的重要和樂趣了，那么他的寫作水平就自然會提高。 12、 家長如何培養(yǎng)孩子的藝術(shù)“細胞”？ 藝術(shù)潛能也是特殊才能，特殊才能不等于天才，后天的環(huán)境與后天的教育起著

49、重要的決定作用。家長應(yīng)該做些什么呢？ 盡量為孩子創(chuàng)造機會：對孩子的教育忽冷忽熱，要求水準忽高忽低，沒有細微的教育方案，沒有長遠的打算，便不能使孩子藝術(shù)活動的能力得到明顯的提高。 應(yīng)該抓住機會，不失時機地給孩子科學的指導(dǎo)。孩子一歲時就可以握筆“涂鴉”了，將筆和紙交給孩子，特別是把顏色鮮艷的筆交給孩子，不僅使孩子畫畫的要求得到滿足，也能刺激孩子視覺的發(fā)育，使手指、胳膊得到鍛煉，促進小肌群的成長。假如此時父母看到孩子因一畫而撕破了紙，筆也扔到地上便訓(xùn)斥孩子，就會在孩子稚嫩的心靈時種下筆和紙不可隨便亂動的種子，那么，這個孩子長到可以不撕紙的年齡時，已經(jīng)不喜歡這種最普通的文化用品了。 關(guān)心孩子的各種興趣

50、：孩子對事物感興趣時，也是最有指導(dǎo)效果的時候，錯過這一時機，將給孩子帶來終生缺憾。日本幼兒教育家井深大先生指出：人的腦細胞網(wǎng)絡(luò)是由出生后受到刺激，逐步發(fā)展與完善的，人生下來就具有各種細胞，其功能起初是潛在的，如果不適當?shù)亟o予刺激，它們便不能分裂增殖，很可能在發(fā)揮作用之前就告終結(jié)。興趣就是對這種潛在的種種細胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續(xù)則強烈，興趣就會使細胞增加。童稚期，大腦細胞需要多種刺激，從而為具備多種功能作準備。興趣的變化不是壞事，它是人自身才能增加的表現(xiàn)。當孩子想知道事物的名稱?；蛘呦虢懈改附o他們念書講故事時，父母以“真討厭”“我很忙”的態(tài)度予以拒絕，與一個個地解答孩子提出的問題，滿

51、足孩子的要求相比，其結(jié)果迥然不同。 讓孩子自發(fā)地對藝術(shù)產(chǎn)生興趣 父母想培養(yǎng)孩子某個方面的藝術(shù)才能，不要過于性急，急于訓(xùn)練孩子會打亂孩子興趣愛好的臨界期，使孩子永遠地失去某種能力發(fā)展的可能。父母急于求成的結(jié)果是使孩子逃避超負荷的訓(xùn)練，因為繁重的、強迫的刺激將使孩子產(chǎn)生厭惡情緒。 讓孩子體會到進步的樂趣，切忌嘲笑孩子的努力。在培養(yǎng)孩子的“藝術(shù)細胞”時，隨時保護孩子的積極性，對孩子哪怕是一點微小的進步，也要給予高度贊賞，即使孩子提出大人不屑一顧的問題，父母也要表示關(guān)心，承認孩子付出的努力。 在培養(yǎng)孩子藝術(shù)才能的過程中，父母的作用十分重要，關(guān)鍵在于理解與尊重孩子，站在孩子的立場上來發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、挖

52、掘孩子的藝術(shù)潛能，不要埋怨自己的孩子不如別人，也不要自暴自棄，作為父母，應(yīng)該從自己身上的不足之處尋找教育的責任。 13、怎樣訓(xùn)練孩子的記憶力？ 記憶力伴隨人的一生，記憶力的好壞對智力有重要影響。古今中外的神童大都有非凡的記憶力。德國的杰出詩人歌德在幼年時記住了很多歌謠，4歲時便能讀書，8歲時就能掌握4種語言。英國著名科學家道爾頓，1歲半就能讀書認字，5歲就能背出50多行的拉丁文詩歌。 記憶力到底是什么呢？記憶是人腦對過去感知過和經(jīng)歷過的事物的反映。比如，孩子在看過電視劇小龍人后，總在唱它的主題歌，還學貝貝淘氣的樣子。孩子的表現(xiàn)就是把過去感知的事物反映出來。記憶是一個比較復(fù)雜的過程。包括識記、保

53、持和恢復(fù)。在上面的例子中，孩子在看電視劇時，反復(fù)念叨“為了媽媽山高我不怕”等歌詞，不斷加深理解，這是識記過程。孩子把電視劇的歌詞、曲調(diào)保存在頭腦中，就是保持。識記的效果如何，保持的怎樣，則表現(xiàn)在恢復(fù)上。孩子學唱主題歌后，再聽見這首歌時，能想起來，并且能唱出來，這說明他記憶恢復(fù)得好。 幼兒正處于身心快速發(fā)育的時期，他的記憶能力有自己的特點： 1、形象記憶。幼兒受思維能力的局限，在觀察事物時很少深入體會事物的本質(zhì)。他只對那些形象鮮明生動的東西感興趣，記憶較為牢固。 2、機械記憶為主。兒童缺乏生活經(jīng)驗，無法像成人那樣在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，只能根據(jù)事物的外部特征死記硬背。 3、受環(huán)境和情緒的影響。幼

54、兒的自我控制能力差，記憶活動很容易受外界的事物干擾，缺乏穩(wěn)定性。 根據(jù)幼兒記憶的特點，父母在訓(xùn)練幼兒的記憶力時應(yīng)遵循以下原則： 1、父母無論是講故事，還是說事情，都應(yīng)向幼兒提出明確的記憶要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任務(wù)。 2、運用生動直觀、形象具體的事物吸引幼兒的注意力，使孩子在無意識中記住需要掌握的知識。 3、記憶過程中要盡量調(diào)動孩子的各種感官參加。這是因為多種感官，如眼、耳、鼻、舌、手等參加活動，可以使大腦神經(jīng)聯(lián)系廣泛，大腦在對豐富的信息加工時，獲得的音像全面、清晰，有助于記憶。有人做過試驗，讓4歲孩子不出聲地觀看10張圖片，遠沒有給孩子一邊看，一邊念的記憶效果好。 4、教給孩子

55、正確有效的記憶方法。幫助記憶的方法很多，如，歸類記憶法，把同類的事物歸在一起，建立一定的聯(lián)系，記憶的效果就會好；歌訣記憶法，把記憶的材料編成口訣，形成一定的節(jié)奏和韻律，以提高記憶效果；自我復(fù)述法。把識記的材料變成自己的話，以加強記憶。 5、及時復(fù)習，鞏固記憶。教給孩子的新知識，若不復(fù)習，就很容易被遺忘。根據(jù)遺忘的規(guī)律，剛學完的新知識，其遺忘的速度是最快的。所以，復(fù)習越及時遺忘得越少14、怎樣提高小學生的口語表達能力？ 在日常生活中，口語表達常常是一個人氣質(zhì)、風度和智慧最直接、最現(xiàn)實的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調(diào)得體是每個人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定

56、性的作用。我們可以按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓(xùn)練的原則，以發(fā)展孩子的語言能力和思維能力為重點，增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的說話欲望，大面積進行口語訓(xùn)練，具體做法如下： 一、利用圖畫書，進行語言訓(xùn)練 在教孩子認識周圍具體事物進行語言訓(xùn)練的同時，家長還可借助圖書教孩子學說話，如買一些看圖說話及文圖并茂的小圖書等。兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他接受。大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。對于較大幼兒來說，已有了一定

57、的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習說話，大人只是適當?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對訓(xùn)練孩子的說話能力和發(fā)揮其想象能力很有好處。 二、大膽想象，培養(yǎng)口語 想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而孩子們的想象是一個無限的資源，要多廣就有多廣，要多深就有多深，要多奇妙那就會有多奇妙。所以，孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫，豐富而神奇。既然有了這樣一個巨大的資源寶庫，那我們?yōu)槭裁床痪偷厝〔模浞掷媚兀?比如看到雨后的彩虹，家長就可以問彩虹像什么，你想用它來干什么？你有什么問題要問彩虹？讓孩子充分展開想象的翅膀，說出自己的想法。對于問題的答案，鼓勵孩子追求“標新立異”， 說出自己多姿多彩的想法，讓

58、孩子在個性的問答中，插上想象的翅膀。這樣不但能培養(yǎng)孩子們的想象力，而且鍛煉了學生們的口語表達能力。 三、隨機設(shè)計，鍛煉口才 魯迅曾經(jīng)說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在于一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關(guān)系能懂、該問，或可取的?！币环矫妫嵝鸭议L重視通過各種途徑，對孩子進行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子