浮力復習教案

1、浮力復習（第1課時）一、設(shè)計意圖本節(jié)課所復習的浮力的知識新課標要求的難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于浮力，要求學生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復習幫助學生建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。二、復習目標1、學會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理2、培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進行物理方法的滲透教育三、復習重點和難點重點：.用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理難點：用實驗探究得出阿基米德原理四、教具與學具彈簧測力計、溢水杯、石塊、木塊、細線、燒杯（三個）、鹽水、酒精五

2、、課前準備要求學生課前自己復習相關(guān)知識，看聽課筆記，對浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。六、教學過程教學階段時間分配教師主導學生主體點評課題引入今天這節(jié)課我們要復習的內(nèi)容是浮力，請同學們回憶一下，關(guān)于這些知識你知道多少？浮力1、概念、方向2、浮力大小用彈簧測力計測量阿基米德原理通過學生的回答，老師板書大概建立起一個知識框架。輪船為什么能浮在水面上？氣球、飛艇為什么能升入高空？漂在液體、氣體中的物體受到浮力，下沉的物體受到浮力嗎？怎樣用實驗證明下沉的物體也受到浮力作用？物體都受到浮力，那么浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？如何探究？選用那些器材？1、探究浮力大小與液體密度的關(guān)系時，要控制

3、物體排開液體的體積相等。2、探究浮力的大小與排開液體的體積的關(guān)系時，要控制什么相同？實驗步驟？3、探究浮力與深度關(guān)系時要保持那些相同？ 能力提升：浸在液體中的物體受到的浮力大小是否與物體的重力有關(guān)？請說出所需器材、主要步驟、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。選用以上器材，設(shè)計一個探究浮力大小的實驗，即阿基米德原理。請說出所需器材、主要步驟、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。然后用木塊重做以上實驗將石塊放在足夠多的水銀中，待石塊靜止后受到的浮力是多大？平衡法：當物體處于漂浮或懸浮時，根據(jù)二力平衡條件，物體受到的浮力等于自身重力，即：例1：甲、乙、丙、丁是四個體積、形狀相同而材料不同的球，把它們投入水中靜止后的情況如圖所示，

4、它們所受的浮力最小的是（ ）例2：某容器裝滿水，輕輕放入重1N的小球，待小球靜止后溢出50g水，則小球受到的浮力多大？受到浮力作用在水中下沉的物體也受到浮力可用彈簧測力計來測量石塊在水中是否受到浮力介紹實驗過程表達式：F浮=G-F液體密度、排開的液體體積彈簧測力計、燒杯（兩個）、水、石塊、細線、鹽1.用細線拴住大石塊在空氣中測出重力G2.將石塊浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù) F13.將石塊浸沒在另一種液體中讀出測力計的示數(shù) F2歸納得出結(jié)論液體的密度相同1.用細線拴住大石塊在空氣中測出重力G2.將石塊的一半浸入水中讀出彈簧測力計的示數(shù) F13.將石塊全部浸沒在水中讀出彈簧測力計的示數(shù) F2歸納

5、得出結(jié)論液體的密度、物體排開的液體體積相同步驟：將同一物體浸沒在水中不同深度處，觀察彈簧測力計的示數(shù)，得出結(jié)論。器材：一個裝水的水槽、細線、彈簧測力計、體積相同的鐵塊和鋁塊步驟：1、用細線拴住鐵塊，再用彈簧測力計測出其重力 G鐵。2、將鐵塊浸沒在水中，讀出測力計的示數(shù) F鐵。F鐵浮= G鐵- F鐵3、用同樣的方法測出鋁塊受到的浮力F鋁F鋁浮= G鋁- F鋁4、比較 G鐵- F鐵和G鋁- F鋁的大小，然后得出結(jié)論。若 G鐵- F鐵G鋁- F鋁則該猜想正確若 G鐵- F鐵=G鋁- F鋁則該猜想錯誤器材：彈簧測力計、石塊、細線、小燒杯、溢水杯步驟：1、 用彈簧測力計分別測出石塊和空燒杯的重力。2、

6、把石塊浸沒在水面恰好與溢水口相平的溢杯中，用空杯承接從溢杯里被排開的水，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)。3、 用彈簧測力計測出承接了水后的杯子的總重。結(jié)論：浸入液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開的液體的重力。F浮=G排=液gV排適用于任何情況分析：甲、乙、丙、丁是四個體積的球，由于它們是放在同種液體中，所以浮力的大小只與排開液體的體積有關(guān)，甲球排開液體的體積最小，所以甲浮力最小。分析：浸在液體中的物體的浮力大小等于已排開液體受到的重力結(jié)論： F浮= G派=m排gF浮= G派=m排g=0.05g10N/kg=0.5N學生討論為使現(xiàn)象明顯可增大石塊的體積，當然彈簧測力計的分度值要小一些兩種液體的密度相差越大效果越明顯答案具有開放性同學設(shè)計的實驗避免了偶然性鞏固稱量