第三課 走向自立人生

1、本單元是七年級(jí)下冊(cè)教材的第二個(gè)單元。在七年級(jí)學(xué)生對(duì)自尊自信有了初步認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生完善自我，走自立之路，做自強(qiáng)之人。步入初中階段第二單元做自立自強(qiáng)的人 一、本單元的地位的中學(xué)生正處于青春期階段，開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，要求自主，但在遇到挫折和困難時(shí)，還是希望從父母那里獲得幫助。特別是面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，由于受認(rèn)識(shí)、情感、行為發(fā)展水平的限制，他們對(duì)成人在某些方面的依賴都是正常的。但是從依賴走向自立自強(qiáng)是人生的必然。設(shè)置本單元主要為了幫助中學(xué)生順利完成“心理斷乳”，正確分析和認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程中成人的關(guān)愛(ài)，把自立自強(qiáng)作為青少年追求的目標(biāo)。幫助學(xué)生掌握自立自強(qiáng)的正確方法。二、本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)本

2、單元是由“自立須自強(qiáng)，自強(qiáng)者自立”的主題探究活動(dòng)和第三課“走向自立人生”、第四課“人生當(dāng)自強(qiáng)”構(gòu)成。第三課、第四課各由兩框組成。三、本單元的主題探究活動(dòng)1設(shè)計(jì)意圖本單元主題探究活動(dòng)“自立須自強(qiáng)，自強(qiáng)者自立”是一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)自信，展示自立自強(qiáng)的活動(dòng)，是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、依靠小組集體智慧戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，樹(shù)立自立自強(qiáng)的生活態(tài)度。2操作建議(1)全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5至6人。 (2)向全班宣布活動(dòng)要求，明確活動(dòng)目的和注意事項(xiàng)。 (3)在教師指導(dǎo)下，按照活動(dòng)目的設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)方案和總的評(píng)價(jià)方案，小組自愿選擇活動(dòng)

3、方案，并制訂本組詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。 (4)各組學(xué)生按要求有計(jì)劃、分步驟地開(kāi)展活動(dòng)，并記錄活動(dòng)過(guò)程，建立本小組的“自立備忘錄”。 (5)教師在活動(dòng)中要及時(shí)了解情況，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。（6）教師組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，交流本組的“自立備忘錄”，讓學(xué)生談自己的收獲、體會(huì)，重點(diǎn)是分析自立能力的重要性和增強(qiáng)自立能力的方法及活動(dòng)對(duì)自己的影響。3注意事項(xiàng)(1)此活動(dòng)的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們認(rèn)真地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中真正有所體會(huì)，有所收獲。(2)在指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案時(shí)，要幫助學(xué)生明確活動(dòng)目的，并制訂合理的評(píng)價(jià)方案。(3)幫助學(xué)生將活動(dòng)對(duì)自己的影響有意識(shí)地延續(xù)到以后的學(xué)習(xí)和生活中去。第三課走向自立人生 一、本課設(shè)

4、計(jì)意圖1本課教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)目標(biāo)知道自立的含義。 了解自立的表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)自立、生活自立、處理社會(huì)問(wèn)題自立。 懂得培養(yǎng)自立的方法。 (2)能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)用辯證的方法正確認(rèn)識(shí)青春期的“心理斷乳”，提高獨(dú)立意識(shí)、鍛煉生存能力。 運(yùn)用培養(yǎng)自立的正確方法，初步形成自己管理自己學(xué)習(xí)和生活的能力。 (3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 樹(shù)立自立的積極生活態(tài)度。 在實(shí)踐中明確自立的意義。 培養(yǎng)正確的人生觀，明確在法治社會(huì)公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。2教學(xué)內(nèi)容安排的依據(jù) (1)學(xué)生面臨的問(wèn)題一是針對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)不良的心理偏差?，F(xiàn)今許多孩子對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，一旦離開(kāi)父母就精神不安，情緒不穩(wěn)定，生活無(wú)法自理。這在精神醫(yī)學(xué)

5、里稱為“社會(huì)適應(yīng)不良”，是青少年常見(jiàn)的心理障礙，起因主要是父母未重視給孩子“心理斷乳”。到了青少年期，為了讓孩子成為一個(gè)能自理、自立和自主的獨(dú)立人，還需要給孩子做一次“心理斷乳”，逐步使孩子脫離父母的監(jiān)護(hù)、照顧。二是針對(duì)初中學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的特點(diǎn)。社會(huì)化是一個(gè)人學(xué)習(xí)他所屬的社會(huì)中的人必須掌握的生活技能、行為規(guī)范和價(jià)值體系，以獲得社會(huì)生活適應(yīng)性的過(guò)程。初中生(少年期)是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是半成熟、半幼稚的時(shí)期，也是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期。少年期的初中生在生理發(fā)展上已接近成熟。從心理發(fā)展來(lái)看：在身體急劇成熟的驅(qū)使下，產(chǎn)生了獨(dú)立感和成人感，力求擺脫對(duì)成人的依賴，迫切要求自主。這表現(xiàn)在：

6、他們反抗父母干涉自己的行動(dòng)，喜歡提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解；開(kāi)始注意自我，關(guān)心自己和他人的內(nèi)心世界；開(kāi)始從行為的動(dòng)機(jī)、道德和個(gè)性品質(zhì)上來(lái)評(píng)價(jià)他人和自己；開(kāi)始接觸、了解并逐步掌握更多的行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)角色，并選擇自己今后要扮演的角色，不再盲目相信周圍的事物，喜歡思索和探討一些問(wèn)題。但由于初中生思維的批判性和獨(dú)立性帶有不少的片面性和主觀性，因而他們?cè)谒伎己头直媸欠欠矫姹憩F(xiàn)出固執(zhí)己見(jiàn)、情緒偏激、分辨力較差的特點(diǎn)。三是針對(duì)中學(xué)生適應(yīng)能力方面存在的問(wèn)題。首先是中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的懶惰、學(xué)習(xí)上易分心、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)獨(dú)立性差、對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒。其次是青春期身心變化的不適應(yīng)。表現(xiàn)在客

7、觀形象不盡人意，如偏矮、偏胖、過(guò)瘦等，性沖動(dòng)、男性初次遺精、女性月經(jīng)初潮等。再次是社會(huì)生活的不適應(yīng)。表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)規(guī)范不適應(yīng)、不愿意接受社會(huì)道德規(guī)范和法律規(guī)范的約束、社會(huì)觀念不適應(yīng)。最后是特殊、緊急情景的不適應(yīng)。表現(xiàn)在重大考試和學(xué)習(xí)競(jìng)賽緊張癥，突發(fā)事件不適應(yīng)癥（如生病、親人亡故、更換任課教師等），人際關(guān)系緊張癥等。 (2)課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分：“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度?！薄白宰鹱詮?qiáng)”部分：“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“我與他人的關(guān)系”中“權(quán)利

8、與義務(wù)”部分：“理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)?！倍?、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)建議1內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析本課由引言和兩框內(nèi)容構(gòu)成。引言，由一個(gè)關(guān)于小獅子或因依賴而餓死，或由自立而生存的故事引入，說(shuō)明每個(gè)人長(zhǎng)大成人都要經(jīng)歷一個(gè)從依賴逐步自立的過(guò)程，人生需自立，導(dǎo)入新課。第一框“自己的事情自己干”，主要講自立的含義，自立的表現(xiàn)和自立的必要性；第二框“告別依賴走向自立”，通過(guò)分析自立的對(duì)立面依賴的危害，幫助學(xué)生擺脫依賴，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)如何自立，要自立，先自主，加上多實(shí)踐、多鍛煉。第一框自己的事情自己干本框共安排兩目?jī)?nèi)容。第一目“自立人生少年始”，通過(guò)小曦、萌萌和家人去公園玩的故事引發(fā)學(xué)生的

9、思考：什么是自立，青少年要不要自立等問(wèn)題，為后面學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的自立能力作鋪墊。其一，教材分析了自立的含義。通過(guò)故事分析，說(shuō)明自立就是自己的事情自己干，指出人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程。其二，教材通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生分析日常生活中，我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn)，自立的程度影響著人的成長(zhǎng)和發(fā)展。利用活動(dòng)讓學(xué)生反思自己是否自立，并初步了解自己自立的程度。其三，教材利用活動(dòng)讓學(xué)生反思自己是否是自立的，并初步了解自己自立的程度。這部分結(jié)論是本框的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)小曦事例的分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己自立能力的思考。建議可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你能做到自己的事情自己做嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)生歸納出自立的

10、重要性。教師講解這部分內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生在列舉自立表現(xiàn)時(shí)，分清哪些是關(guān)于個(gè)人生活的事情，哪些是涉及家庭、集體、社會(huì)生活的事情。由學(xué)生總結(jié)自立包括學(xué)習(xí)自立、生活自立、處理社會(huì)問(wèn)題自立三個(gè)方面。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己自立狀況的認(rèn)識(shí)和分析，一方面幫助他們從理論上認(rèn)識(shí)自立；另一方面也經(jīng)歷一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的愿望。第二目“人生需自立”，通過(guò)一項(xiàng)研究結(jié)果，幫助學(xué)生了解自立和人生之間的關(guān)系，進(jìn)而思考自立的重要性。其一，教材通過(guò)一項(xiàng)調(diào)查研究的結(jié)果和學(xué)生親身經(jīng)歷的分析，從個(gè)人成長(zhǎng)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立對(duì)人生的必要性：人總是會(huì)長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)經(jīng)風(fēng)雨，自立能力能讓我們?cè)?/p>

11、風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹，而不是被風(fēng)雨擊倒。其二，教材通過(guò)對(duì)父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)費(fèi)用問(wèn)題的討論，從法律的角度告訴學(xué)生自立的必要性，人不可能一輩子依賴他人，必須要依靠自己。其三，教材通過(guò)對(duì)培養(yǎng)自立所需能力的探討，引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)自立能力應(yīng)從哪些方面著手，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)培養(yǎng)自立的方法做準(zhǔn)備。在講這部分內(nèi)容前，建議教師課前給學(xué)生布置作業(yè)：用你親身經(jīng)歷的一件事或你最崇拜的一個(gè)人為題，說(shuō)一說(shuō)“勞動(dòng)能夠培養(yǎng)吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果、注重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)”，并讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流。這將有助于學(xué)生理解自立與人生的關(guān)系，從思想上真正明確培養(yǎng)自立精神的重要性和緊迫性。第二框告別依賴走向自立本框共安排三目?jī)?nèi)容。第一

12、目“不能再有依賴”，通過(guò)事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)依賴的害處，加深對(duì)自立重要性的認(rèn)識(shí)。其一，教材通過(guò)想自立的小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考依賴的危害。讓學(xué)生懂得，幼小的時(shí)候，我們沒(méi)有自理能力，長(zhǎng)輩和老師給予我們重要的幫助和指導(dǎo)是必要的，但隨著年齡的增長(zhǎng)我們有能力像成人那樣管理自己的生活，我們就應(yīng)該告別依賴，走向自立。然后，教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的小學(xué)生活，從個(gè)人成長(zhǎng)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到青少年隨年齡的增長(zhǎng)，要求自立的愿望也在增強(qiáng)。其二，教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的小學(xué)生活，從個(gè)人成長(zhǎng)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，要求自立的愿望也在增強(qiáng)。其三，教材通過(guò)招聘會(huì)的事例分析，讓學(xué)生進(jìn)一步

13、認(rèn)識(shí)到依賴思想對(duì)自己的發(fā)展是非常有害的，從而樹(shù)立自立的人生態(tài)度。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好對(duì)自立含義的理解，自立應(yīng)是自己既有主見(jiàn)，也善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，幫助學(xué)生用辯證的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題；同時(shí)要多借助學(xué)生自己的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)依賴的危害，自立的重要。第二目“自立與自主”，重在分析培養(yǎng)自立、獨(dú)立生活、承擔(dān)責(zé)任、要有主見(jiàn)這幾者之間的關(guān)系。其一，教材通過(guò)一個(gè)學(xué)生改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考要自立最關(guān)鍵是要做到什么，即告別依賴，獨(dú)立生活，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。接著，教材借助關(guān)于“成功者少年時(shí)具有怎樣的素質(zhì)”的調(diào)查結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：要自立，最關(guān)鍵的是要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。怎么做到自

14、己的事情自己負(fù)責(zé)呢？即要自主，遇事有主見(jiàn)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。其二，教材利用古代書(shū)生趕考的故事進(jìn)一步讓學(xué)生明確：要自立，一定要先自主。一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的人，不可能在生活中自立。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，一定要幫學(xué)生分析清楚壞習(xí)慣改不了的原因是什么。這里既有意志力問(wèn)題，還有生活目標(biāo)問(wèn)題、自我管理問(wèn)題。因此要注意多角度分析，這樣得出的結(jié)論既是發(fā)散的又是多維的，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在分析自己的事情自己負(fù)責(zé)時(shí)，教師要講清中學(xué)生在道德范圍內(nèi)，能對(duì)自己哪些行為負(fù)責(zé)，在法律范圍內(nèi)能對(duì)自己哪些行為負(fù)責(zé)。這樣就把對(duì)自己行為負(fù)責(zé)與魯莽行事相區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)與自己年齡相符的責(zé)任。這里主要指的是學(xué)習(xí)的責(zé)任、

15、自己生活自理的責(zé)任、力所能及地處理社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任。第三目“多實(shí)踐多鍛煉”。本目重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握提高自立能力最基本的方法。其一，教材通過(guò)“城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)分析活動(dòng)中所反映的問(wèn)題，從而明確培養(yǎng)自立的最基本方法就要立足自己當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從小事做起。其二，教材通過(guò)中學(xué)生參加電視臺(tái)體驗(yàn)欄目拍攝的實(shí)例和小江自覺(jué)培養(yǎng)自立能力的故事，幫助學(xué)生理解要提高自立能力就要多實(shí)踐、多鍛煉。教學(xué)中，教師要發(fā)揮本目教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀教育，使他們明確自立是從小事做起的，自立是需要實(shí)踐和鍛煉的。同時(shí)，教師可和學(xué)生一起制訂一個(gè)實(shí)踐自立的短期

16、計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行交流，拓展本課的學(xué)習(xí)效果。2教學(xué)提綱第三課走向自立人生 (一)自己的事情自己干1自立人生少年始 自立的含義 自立的表現(xiàn)2人生需自立(自立的必要性) 我們終究要離開(kāi)家庭、學(xué)校的呵護(hù) 自立鍛煉我們的生活能力、心理和道德品質(zhì) 不自立，難以在社會(huì)立足 (二)告別依賴走向自立1不能再有依賴 自立與 依賴的危害2自立與自主 自己的事情自己負(fù)責(zé) 遇事有主見(jiàn)3多實(shí)踐，多鍛煉(如何培養(yǎng)自立能力) 從小事做起 大膽投身社會(huì)實(shí)踐3教學(xué)建議 (1)課時(shí)安排本課共安排3課時(shí)，第一框1課時(shí)，第二框2課時(shí)。 (2)課前準(zhǔn)備教師在課前對(duì)本校學(xué)生做一個(gè)學(xué)生依賴程度和自立程度的調(diào)查，并提煉學(xué)生在學(xué)習(xí)獨(dú)立過(guò)程中

17、主要面臨的問(wèn)題，以便在后面的教學(xué)中能有的放矢，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題；請(qǐng)學(xué)生做一些信息收集的工作，如自立能力的培養(yǎng)、世界各國(guó)青少年自立狀況調(diào)查等，這樣有助于學(xué)生更好地理解教材上的知識(shí)，更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 (3)教學(xué)方法建議強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系學(xué)生思想和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生升入初中后面臨的一系列問(wèn)題，構(gòu)成了學(xué)習(xí)本課真實(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生挖掘升入中學(xué)后的諸多不適應(yīng)，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)自立、個(gè)人生活自立、社會(huì)生活自立進(jìn)行探究，尋找解決辦法。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己完成對(duì)自立的認(rèn)知，體驗(yàn)自立的過(guò)程，踐行自立的行為，就是在建構(gòu)自己的健康人格，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

18、。例如，讓學(xué)生做一頓飯，體會(huì)生活自立的成功；讓學(xué)生調(diào)查成功人士從小自立，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的經(jīng)歷，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度；等等。 (4)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)自己正確對(duì)待自立態(tài)度的肯定上、錯(cuò)誤態(tài)度的轉(zhuǎn)變上和良好態(tài)度的形成上；針對(duì)中學(xué)生心理斷乳存在的主客觀困難，找到和掌握正確的應(yīng)對(duì)方法。正確認(rèn)識(shí)自立不是拒絕幫助，相互幫助不是依賴，初步形成辯證的、全面看問(wèn)題的思維方法和自立自強(qiáng)的積極的人生態(tài)度。依據(jù)教材中培養(yǎng)自立的基本方法，可請(qǐng)學(xué)生制訂自己的自立培養(yǎng)計(jì)劃，以一個(gè)月為限，做好記錄，可作為本課學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)成績(jī)。 (5)實(shí)踐活動(dòng)建議本課可采用資料收集、調(diào)查和事例分析等方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其一，古今中外名人

19、、英雄和模范人物自立人生故事的介紹活動(dòng)。組織學(xué)生上網(wǎng)、查閱報(bào)刊雜志搜集資料，從中找出典型人物，用壁報(bào)、手抄報(bào)、故事會(huì)等方式展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解自立的重要性、自立與成功的關(guān)系。其二，科學(xué)理財(cái)，學(xué)會(huì)花錢的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃，要求物美價(jià)廉，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生生活自理，體驗(yàn)生活自立的過(guò)程。其三，尋找生活的小主人的活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生調(diào)查身邊同學(xué)在學(xué)校的自立狀況，或者自己家附近的同齡伙伴在家庭中的生活自立狀況，發(fā)現(xiàn)身邊自立的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，促使學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)去培養(yǎng)自立能力。4探究活動(dòng)操作建議命運(yùn)不同的小獅子設(shè)計(jì)意圖通過(guò)命運(yùn)不同的小獅子的故事，幫助學(xué)生明確：能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力，決

20、定著不同的命運(yùn)。操作建議 (1)調(diào)查了解。讓學(xué)生采訪生物老師，了解獅子的生活習(xí)性，討論材料中的小獅子不同命運(yùn)的原因。 (2)聯(lián)想困難。設(shè)想從籠子跑出去的小獅子會(huì)遇到哪些困難，想象它會(huì)怎樣解決，在班上交流。(3)問(wèn)題思考。以“兩只獅子為什么有不同的命運(yùn)”為題進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)自立精神的探究。注意事項(xiàng)一是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。二是通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)自立問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)同感，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。小曦和萌萌的故事設(shè)計(jì)意圖通過(guò)青少年身上較常見(jiàn)的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，思考自立的含義，自立和青少年之間的關(guān)系。操作建議 (1)讀圖分析。讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中圖畫所反映的人物特征、活動(dòng)內(nèi)容、人物之間的關(guān)系

21、、對(duì)話。 (2)分析反思。結(jié)合教材中的設(shè)問(wèn)，分析小曦和萌萌的行為，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，反思自己和身邊的同伴自立的狀況。 (3)引導(dǎo)總結(jié)。結(jié)合學(xué)生的分析和問(wèn)答，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自立。注意事項(xiàng)一是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)兩位同學(xué)的行為。二是在學(xué)生回答贊同誰(shuí)的做法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，為后面講解依賴的危害做準(zhǔn)備。自立的表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自立的多種表現(xiàn)，讓學(xué)生懂得：自立表現(xiàn)在生活的方方面面，也從方方面面影響我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。操作建議(1)自立分類。依據(jù)教材中提到的關(guān)于自立的表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)自己自立情況的分析，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自立表現(xiàn)進(jìn)行分類。(2)我的自立。請(qǐng)學(xué)生將自立表現(xiàn)和

22、自己對(duì)上號(hào)，在自己能做到的表現(xiàn)前畫上笑臉，代表快樂(lè)，隱含的意思是自立帶來(lái)快樂(lè)。(3)設(shè)計(jì)表格。依據(jù)教材的要求，即生活中各種自立表現(xiàn)的重要性和難易程度設(shè)計(jì)，可在表格中單列一欄“我的自立”。(4)展示交流。將自己做的表格在全班展示，與同學(xué)分享各自的自立狀況。注意事項(xiàng)一是教師可根據(jù)本班情況，對(duì)教材上所列出的自立表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，使之更好地被使用。二是可將設(shè)計(jì)的表格作為本課過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。自立對(duì)自己成長(zhǎng)的好處設(shè)計(jì)意圖這個(gè)問(wèn)題是為接下來(lái)講自立的必要性做準(zhǔn)備的，讓學(xué)生反觀自身，認(rèn)識(shí)到是否自立對(duì)個(gè)人的影響是很大的。操作建議(1)閱讀材料，思考分析。閱讀材料，就愛(ài)干家務(wù)與不愛(ài)干家務(wù)孩子成年后情況對(duì)比的

23、研究結(jié)果與小組同學(xué)討論，分析自立的重要性。(2)回顧自己，分析自立。請(qǐng)學(xué)生回憶在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，自立對(duì)自己所起到的作用，進(jìn)一步總結(jié)自立對(duì)成長(zhǎng)的好處。注意事項(xiàng)此活動(dòng)可以不做深入的研究，學(xué)生能由問(wèn)題認(rèn)識(shí)到自立對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有重要的意義即可。父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)費(fèi)用設(shè)計(jì)意圖從法律的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立的必要性。根據(jù)法律規(guī)定，子女在成年后即要靠自己生活，父母不再負(fù)有撫養(yǎng)他的義務(wù)，必須依靠自己，也就是要自立。操作建議(1)確立觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的案例，將贊同持觀點(diǎn)一的學(xué)生分為一個(gè)組，贊成觀點(diǎn)二的分為一組。(2)觀點(diǎn)交鋒。組織辯論會(huì)，教師宣布活動(dòng)目的和注意事項(xiàng)，組織兩組學(xué)生開(kāi)始辯論。(3)教師總

24、結(jié)。就辯論情況進(jìn)行總結(jié)，尤其是將相關(guān)的法律知識(shí)講清楚。注意事項(xiàng)一是為保證辯論活動(dòng)的效果，教師應(yīng)在課前和學(xué)生一起制訂辯論會(huì)的規(guī)則。二是對(duì)于相關(guān)的法律問(wèn)題，學(xué)生理解較困難，教師要及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)明。自立需要的重要能力設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生理解了自立重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生感受自立精神的培養(yǎng)需要多方面的能力。操作建議(1)分組研討。依據(jù)教材中提到的關(guān)于培養(yǎng)自立需要的能力，最重要的能力有哪些進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)這些能力的重要性進(jìn)行討論，是否還有其他能力進(jìn)行補(bǔ)充等。(2)觀點(diǎn)呈現(xiàn)。各小組推薦一名代表在全班發(fā)言，把本組討論結(jié)果進(jìn)行介紹，并闡明理由。(3)全班分享。在全班交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，按照各組的分析，按照重

25、要程度排序，歸納出自立需要的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐指明方向。注意事項(xiàng)一是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生充分地研討交流，在同伴相互認(rèn)同或反駁中獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。二是在全班討論的前提下，總結(jié)出大家都認(rèn)可的重要能力，為后面講自立精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。依賴父母的壞處設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想自立的小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考依賴的壞處。操作建議(1)分析事例。通過(guò)閱讀材料或小品表演的方式展示教材中小雅的事例，思考小雅在自立過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因。(2)闡明觀點(diǎn)。依據(jù)小雅的事例，反思自己在自立過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分析依賴的壞處、依賴產(chǎn)生的后果等問(wèn)題。(3)形成共識(shí)。請(qǐng)學(xué)生相互交流，形成共識(shí)：依賴有礙于個(gè)人的發(fā)

26、展。注意事項(xiàng)一是為使活動(dòng)更生動(dòng)、吸引學(xué)生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內(nèi)容，可在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備好。二是對(duì)依賴的壞處的分析要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，防止說(shuō)教。老師的管束設(shè)計(jì)意圖從個(gè)人成長(zhǎng)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生要求自立的愿望也在增強(qiáng)。在初中階段的青少年有這樣的內(nèi)心需求：從過(guò)去因?yàn)槟挲g小而“依賴”家長(zhǎng)、老師，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟剡M(jìn)行自我管理，走向自立。操作建議(1)回憶小學(xué)的生活。展示小學(xué)時(shí)集體活動(dòng)的照片，引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的回憶。(2)感受與初中的不同。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己小學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生是如何進(jìn)行管理的，有什么特點(diǎn)，可和初中進(jìn)行對(duì)比。(3)觀點(diǎn)分析。請(qǐng)學(xué)生依據(jù)教材上提供的三種觀點(diǎn)進(jìn)行討論，說(shuō)

27、出自己的看法。注意事項(xiàng)一是課前可請(qǐng)學(xué)生選取自己的小學(xué)集體活動(dòng)照片。二是分析小學(xué)與初中老師在管理方面的不同，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)要求的角度分析，不要片面地進(jìn)行好壞的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。招聘者的選擇設(shè)計(jì)意圖通過(guò)事例的分析，從個(gè)人發(fā)展的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立和個(gè)人未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解自立的重要性。操作建議(1)閱讀思考。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材提供的材料，對(duì)年輕人和其母親的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)續(xù)尾評(píng)判。請(qǐng)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，以故事續(xù)尾的方式回答教材中提出的問(wèn)題，闡明是否招聘年輕人的理由。(3)分享交流，就各組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流。注意事項(xiàng)一是要求學(xué)生續(xù)寫的結(jié)尾在100字以

28、內(nèi)，不要太長(zhǎng)。二是對(duì)問(wèn)題的分析要啟發(fā)學(xué)生反思自己，由該大學(xué)生想到自己的未來(lái)，引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自立能力的需求。改正睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣設(shè)計(jì)意圖通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，引發(fā)學(xué)生思考如何培養(yǎng)自立。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要明確自己的責(zé)任，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。操作建議(1)讀圖分析。請(qǐng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)材料認(rèn)真分析問(wèn)題。(2)表達(dá)交流。學(xué)生結(jié)合材料的事例和自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(3)教師小結(jié)。通過(guò)分析和交流，幫助學(xué)生明確自立自理的關(guān)鍵是什么，給學(xué)生以正面的引導(dǎo)。注意事項(xiàng)一是在引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，要注意步步深入，最后歸結(jié)到自立的關(guān)鍵是自己的事情自己負(fù)責(zé)。二是材料內(nèi)容可用小品或動(dòng)畫的形式來(lái)反映，使故

29、事表達(dá)得更生動(dòng)。學(xué)會(huì)獨(dú)立生活設(shè)計(jì)意圖通過(guò)事例分析和對(duì)兩個(gè)假設(shè)的思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我管理。操作建議(1)閱讀材料。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于“成功者少年時(shí)具有怎樣的素質(zhì)”的調(diào)查材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確不依賴別人，自己解決自己遇到的問(wèn)題就更容易自立并獲得成功。(2)分組討論。請(qǐng)學(xué)生依照教材中提供的兩個(gè)假設(shè)，分組進(jìn)行研討交流。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)的完成等幾個(gè)方面，在沒(méi)有班主任的情況下對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。引導(dǎo)學(xué)生從作息時(shí)間、吃飯、清潔、安全等家庭生活的基本方面對(duì)自己的生活進(jìn)行安排。(3)觀點(diǎn)分享。請(qǐng)各組將自己的兩個(gè)安排在班上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人在自我管理上安

30、排得較好的地方。注意事項(xiàng)一是要求學(xué)生進(jìn)行安排時(shí)要體現(xiàn)不依賴他人，自己解決問(wèn)題的態(tài)度。二是幫助學(xué)生辯證地看待老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的管理。書(shū)生進(jìn)京趕考設(shè)計(jì)意圖通過(guò)古代幽默故事，說(shuō)明自立的前提是自主，遇事沒(méi)有主見(jiàn)的人不會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，也就不會(huì)自立。操作建議(1)閱讀故事。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中書(shū)生進(jìn)京趕考的材料，思考書(shū)生一路的行為說(shuō)明了什么。(2)發(fā)表觀點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生針對(duì)書(shū)生的行為是否是自立的表現(xiàn)進(jìn)行研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(3)解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生給書(shū)生出主意：以后書(shū)生遇到類似的事情該怎么辦。注意事項(xiàng)一是要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待別人的評(píng)價(jià)，不盲從也不盲目拒絕。二是在活動(dòng)分析中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。你會(huì)

31、怎么做設(shè)計(jì)意圖通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)自己的自立能力要立足當(dāng)前的生活，從小事做起，避免好高騖遠(yuǎn)。操作建議(1)情景導(dǎo)入。利用閱讀或小品表演等方式展示教材中的事例，提出情景問(wèn)題，你認(rèn)同誰(shuí)的觀點(diǎn)。(2)自我反思。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在對(duì)待類似事件上的做法，回答教材提出的問(wèn)題。(3)行為引導(dǎo)。根據(jù)研討交流，使學(xué)生明確：要培養(yǎng)自己的自立能力，在面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做，對(duì)日后的行為給予引導(dǎo)。注意事項(xiàng)一是在活動(dòng)中要注重學(xué)生的反思，引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法和教材上的三種做法進(jìn)行比較。二是要將活動(dòng)結(jié)果與自立聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立就是從小事做起。三是要引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)會(huì)自立與接受父母關(guān)心之間的關(guān)系。體驗(yàn)設(shè)

32、計(jì)意圖通過(guò)對(duì)教材中學(xué)生參加體驗(yàn)欄目拍攝過(guò)程的介紹與分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立能力的培養(yǎng)還在于投身實(shí)踐，不斷鍛煉。操作建議(1)情景再現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生以閱讀或小品表演等方式呈現(xiàn)教材中的故事情節(jié)。(2)行為評(píng)價(jià)。以小組學(xué)習(xí)的方式，請(qǐng)學(xué)生分析故事中的學(xué)生犯了哪些錯(cuò)誤，缺少了什么能力。(3)表達(dá)觀點(diǎn)。在分析他人行為的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，培養(yǎng)自立能力最好的辦法就是投身實(shí)踐，積極鍛煉。注意事項(xiàng)一是對(duì)故事情節(jié)的分析，最好采用小品表演的方式。二是結(jié)合事例分析，在明確自立能力培養(yǎng)方法的同時(shí)，還可適當(dāng)進(jìn)行理財(cái)方法、科學(xué)消費(fèi)等方面的教育。小江的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)小江成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自立有助成功，培養(yǎng)自立

33、的方法在于投身實(shí)踐，進(jìn)行鍛煉。操作建議(1)讀圖分析。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于小江成長(zhǎng)和發(fā)展的材料，分析小江的成長(zhǎng)歷程。(2)小組學(xué)習(xí)。采用小組合作研討的方式，以“小江的經(jīng)歷給我的啟示”為題進(jìn)行研討。(3)觀點(diǎn)分享。在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，進(jìn)一步明確培養(yǎng)自立能力在于實(shí)踐。注意事項(xiàng)一是在對(duì)事例的分析中，要注重要點(diǎn)的把握，防止學(xué)生片面理解為自立就是要在學(xué)習(xí)期間打工，要對(duì)中學(xué)自立的表現(xiàn)進(jìn)行說(shuō)明。二是結(jié)合本事例分析過(guò)程，可對(duì)自立能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行全面總結(jié)。5重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解答(1)依賴心理的主要特征在得到他人大量建議和保證之前，對(duì)日常事物不能作出決策，讓別人為自己作重要決定。因?yàn)楹ε卤粍e人遺棄，明知

34、他人錯(cuò)了，也隨聲附和。無(wú)獨(dú)立性，很難單獨(dú)進(jìn)行自己的計(jì)劃或做自己的事。為討好他人過(guò)度容忍，甚至放棄原則和自尊，做自己不想做的事。害怕孤獨(dú)，獨(dú)處時(shí)有不安和無(wú)助感。當(dāng)與別人的親密關(guān)系中止時(shí)，感到無(wú)所適從，難以接受分離。容易因遭到批評(píng)或未得到贊許而受到傷害。(2)如何消除依賴心理一是克服依賴習(xí)慣。分析一下自己的事情中哪些應(yīng)當(dāng)依靠家長(zhǎng)和老師，哪些應(yīng)由自己決定，從而自覺(jué)減少習(xí)慣性依賴心理，自己作出正確主張。如自己決定有益的業(yè)余愛(ài)好，自己安排和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等，由依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌６窃鰪?qiáng)自信心。有依賴心理的人缺乏自信，這往往與童年時(shí)期的不良教育有關(guān)。例如，有的父母、長(zhǎng)輩、朋友往往說(shuō)些“你真笨，什么也不會(huì)做”、

35、“瞧你笨手笨腳的，讓我來(lái)幫你做”等。對(duì)這些話，首先要有正確的心態(tài)，然后一條一條加以重新認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心。三是樹(shù)立奮發(fā)自強(qiáng)精神。常言說(shuō)，溫室中長(zhǎng)不出參天大樹(shù)。當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，每個(gè)人都要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展。因此，要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)時(shí)代變革，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中摔打自己，勇敢地面對(duì)困難和挫折。四是培養(yǎng)獨(dú)立的人格。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助，但是接受別人的幫助也必須發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。很難設(shè)想，一個(gè)把自己的命運(yùn)寄托在他人身上，時(shí)時(shí)事事靠別人指點(diǎn)才能過(guò)日子的人，會(huì)有什么大的作為。德國(guó)詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)若不能主宰自己，誰(shuí)就永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸?！?3)在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中依賴與獨(dú)立之

36、間的關(guān)系青少年的發(fā)展有賴于成年人，又需要獨(dú)立于成年人。孩子小的時(shí)候，對(duì)成年人有著顯著的依賴，需要成年人的幫助，但這種依賴隨著孩子的成長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越少。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多青少年對(duì)成年人依賴的成分依然很大。這一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)低地估計(jì)了孩子的獨(dú)立能力，對(duì)孩子的事情包辦代替；另一方面是因?yàn)槌赡耆顺３８鶕?jù)自己的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)孩子的活動(dòng)，不給孩子創(chuàng)造獨(dú)立解決問(wèn)題的環(huán)境，從而剝奪了他們自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)狈Κ?dú)立性，不會(huì)處理問(wèn)題。(4)什么是責(zé)任感所謂責(zé)任感，就是自覺(jué)地把分內(nèi)的事做好的意識(shí)。一個(gè)人的責(zé)任感，體現(xiàn)在許多方面。比如，自己敢于獨(dú)立地處理所面臨的問(wèn)題并接受相應(yīng)的后果，不怨天尤人；做事善始善終，注重效果與效

37、率，不敷衍了事；不推卸自己對(duì)社會(huì)、團(tuán)體、家庭及他人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；做事不以自我為中心，注重考慮他人感受世界上有許多事情你必須去做，盡管你不一定喜歡做。這就是責(zé)任感的重要含義。責(zé)任感是人類的一種高級(jí)情感，通常包括三個(gè)層面：對(duì)家庭(包括對(duì)親朋好友)的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)自然的責(zé)任感。責(zé)任感是在人的社會(huì)化過(guò)程中逐步形成的。例如，1920年，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球不小心打碎了鄰居家的玻璃，人家索賠125美元，當(dāng)時(shí)125美元可以買125只生蛋的母雞。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。兒子為難地說(shuō)：“我沒(méi)有錢賠人家?！备赣H說(shuō)：“這125美元我借給你，一年后還給我?！睆拇?，男

38、孩開(kāi)始了艱苦的打工生活。經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙足了125美元，還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。里根在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使他懂得了什么叫責(zé)任?！币粋€(gè)人，當(dāng)他具有相應(yīng)的能力時(shí)，就要對(duì)某些事情負(fù)責(zé)。人成長(zhǎng)到一定時(shí)期，就應(yīng)具備責(zé)任感。人只有能對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)。培養(yǎng)責(zé)任感是人個(gè)性健康發(fā)展的關(guān)鍵。任性、低能、自私、冷漠、自暴自棄、不被人信任、意志薄弱等不良習(xí)性，都與缺乏責(zé)任感有關(guān)。(5)“不能獨(dú)立生活的子女”指的是哪些人我國(guó)法律規(guī)定，父母對(duì)未成年或不能獨(dú)立生活的子女負(fù)有撫養(yǎng)教育的義務(wù)。最高人民法院在對(duì)2003年實(shí)施的婚姻法的若干解釋中規(guī)定

39、：“不能獨(dú)立生活的子女”是指尚在學(xué)校接受高中及其以下學(xué)歷教育，或無(wú)法維持正常生活的成年子女。除此之外，18歲以上的成年子女繼續(xù)接受教育，應(yīng)視為對(duì)其未來(lái)人生道路自主選擇的行為，其父母不具有繼續(xù)給予撫養(yǎng)費(fèi)的法定義務(wù)。有關(guān)人士認(rèn)為，明確了成年子女“獨(dú)立生活”的法定概念，父母包辦成年子女生活費(fèi)、教育費(fèi)等傳統(tǒng)的倫理觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，年輕一代的獨(dú)立意識(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)。三、本課測(cè)評(píng)參考(一)明辨是非(辨別下列觀點(diǎn)的正誤，正確的在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)填“”，錯(cuò)誤的填“”。)1自立就要所有事情自己做，拒絕他人的幫助。()2一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的人，是無(wú)法承擔(dān)責(zé)任、生活自立的。()3培養(yǎng)自立能力，最基本的就是要立足于當(dāng)前的問(wèn)題，從

40、小事做起。()4只有在社會(huì)生活中反復(fù)鍛煉、不斷實(shí)踐，才能逐步提高自立能力。()(二)最佳選擇(把你認(rèn)為最符合題意的選項(xiàng)找出來(lái)，填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。)1自立的表現(xiàn)是多方面的，以下屬于自立表現(xiàn)的是(C)A李軍家的分工：媽媽打掃衛(wèi)生，爸爸飯后洗碗，李軍的任務(wù)就是學(xué)習(xí)B劉梅每天早上，總是讓媽媽叫她起床，并把早飯給她準(zhǔn)備好C魏青每天睡前總是先將鬧鈴上好，早上聽(tīng)到鬧鐘一響就立即起床D吳明打算參加暑期夏令營(yíng)，但因需要自己洗衣服就放棄了2幼時(shí)我們對(duì)父母的“依賴”是自然的，也是必要的。但是，人生需要自立，對(duì)于青少年而言，自立應(yīng)該(C)從現(xiàn)在開(kāi)始、從小事做起徹底擺脫父母和老師只要有自立的意識(shí)就可以了積極地參與各種活

41、動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己A B C D 3陶行知曾說(shuō)：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。而“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”看似很舒適，實(shí)際上這種生活將會(huì)使人(D)A享受生活的樂(lè)趣，體會(huì)人生的美好B具備生活的能力和責(zé)任感C增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力D降低自立生活能力，甚至因貪圖享樂(lè)而危害社會(huì)和他人，走上違法犯罪道路4自立的前提是要能自主。下列關(guān)于自主的理解，正確的是(D)A堅(jiān)持自己的主張，不愿采納別人的建議B遇事能自己拿主意，什么事都獨(dú)立完成C善于接受別人的忠告和意見(jiàn)，別人怎么說(shuō)就怎么做D自主就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)(三)辨別分析(辨別以下觀點(diǎn)是否正確，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

42、)車到山前必有路，船到橋頭自然直。等我長(zhǎng)大了，自然而然就自立了。參考答案：(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2)青少年時(shí)期是培養(yǎng)自立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程。(3)應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起，自覺(jué)儲(chǔ)備自立的知識(shí)，鍛煉自立的能力，培養(yǎng)自立的精神。(四)閱讀思考1988年7月3日，北大計(jì)算機(jī)系一年級(jí)學(xué)生彭某從五樓陽(yáng)臺(tái)上跳下。彭某是一個(gè)相當(dāng)聰明的青年，他從小學(xué)到高中畢業(yè)，成績(jī)一直名列前茅，就是這樣一個(gè)高智商的“優(yōu)異”學(xué)生，卻是一個(gè)生活上的低能兒。他的父母為了騰出時(shí)間讓他讀書(shū)成材，從不讓他做飯、洗衣、刷碗甚至鋪床疊被，以至十七八歲了連做飯、洗涮的基本程序都不懂。1987年他以全縣第一、全省

43、第三的成績(jī)邁進(jìn)北大校門，卻因不會(huì)買飯、洗衣等不得不停學(xué)回家。第二年接到北大寄來(lái)的復(fù)學(xué)通知書(shū)后，又因懼怕離開(kāi)父母后無(wú)法獨(dú)立生活而漸生厭世情緒，最終他選擇了跳樓自殺。這些現(xiàn)象說(shuō)明青少年身上存在什么問(wèn)題？依賴思想對(duì)青少年成長(zhǎng)有什么危害呢？如何培養(yǎng)自立能力？參考答案提示：(1)存在依賴思想和心理。(2)依賴心理不僅使人喪失獨(dú)立生活的能力，還會(huì)使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷，只想過(guò)不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人。(3)培養(yǎng)自己的自立能力最基本的是立足于自己當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從小事做起；培養(yǎng)自己的自立能力，必須大膽地投身社會(huì)實(shí)踐，多實(shí)踐、多鍛煉。(五)為我加油你自立

44、能力強(qiáng)嗎？對(duì)每個(gè)問(wèn)題用“是”或“否”來(lái)回答。1如某人突然邀你外出，你立即答“可以”或“不行”嗎？2選衣服時(shí)，一看是否合適穿，二看是否時(shí)髦嗎？3在某些爭(zhēng)論中很難說(shuō)服別人嗎？4避免和那些你不喜歡的人在一塊兒?jiǎn)幔?無(wú)論口頭還是行動(dòng)，人們都表達(dá)對(duì)你的敬佩之情嗎？6你常因做事出色而獲好評(píng)嗎？7如果自認(rèn)是某種不公正的受害者，喜歡把冤屈說(shuō)出來(lái)嗎？8喜歡做些小變動(dòng)，如挪家具、變發(fā)型嗎？9別人搶先讀你的信，你也無(wú)所謂嗎？10你父母的結(jié)合很幸福嗎？11脾氣好或壞時(shí)，自己能感覺(jué)出來(lái)嗎？12和生人談話時(shí)很少先開(kāi)口嗎？13不想和某人換換位置嗎？14有自己的風(fēng)格嗎？15常用“大家都是這樣的”為理由為自己開(kāi)脫嗎？答案：一個(gè)

45、真正獨(dú)立的人會(huì)對(duì)1、2、4、5、6、7、8、10、11、13和14題作肯定回答；對(duì)3、6、9、12、15題作否定回答。每答對(duì)一題得2分。共30分。結(jié)果：2830分者：你的膽量很大，以致別人感到不安。不必將生活看得如此嚴(yán)峻，應(yīng)該放松一下。2026分者：比較熱心。腦子里常想著獨(dú)立，對(duì)向往的東西一般都能得到，有靈活性，這有助于使你成為創(chuàng)造者。818分者：即使很想自立，也得接受別人的幫助，有時(shí)甚至完全依賴別人。08分者：毫無(wú)膽量可言，甚至對(duì)自己都不信任。四、教學(xué)資源鏈接1名言警句要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起。列寧沒(méi)有完全的獨(dú)立，就沒(méi)有完全的幸福。車爾尼雪夫斯基沒(méi)有獨(dú)立精神的人，一定依賴別人；依賴別

46、人的人一定怕人；怕人的人一定阿諛諂媚。富澤渝吉靠自己的力量能獲得的東西，不要去乞求他人的恩賜。蒙臺(tái)梭利2相關(guān)資料(1)把愛(ài)藏起一半據(jù)說(shuō)，美國(guó)許多跨國(guó)財(cái)團(tuán)、億萬(wàn)富翁一般經(jīng)數(shù)十年、一二百年其家族就衰落了，新的巨富又起來(lái)。但是，洛克菲勒的家族卻經(jīng)歷幾個(gè)世紀(jì)而依然繁盛如初。這是什么原因呢?研究他們家族史的人發(fā)現(xiàn)：洛克菲勒家族教育子女特別認(rèn)真，尤其注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，要求代代自立、自主、自強(qiáng)，這樣保證了旺盛的家族里不出敗家子。洛克菲勒家族有著獨(dú)特的教育方式。有一天，老洛克菲勒把孩子抱上一張矮桌，鼓勵(lì)他跳下來(lái)，孩子以為跳下來(lái)就有爸爸的保護(hù)，誰(shuí)知往下一跳的時(shí)候，父親卻走開(kāi)了，他摔得很重，在地上哇哇大哭起

47、來(lái)。這時(shí)老洛克菲勒嚴(yán)肅地對(duì)兒子說(shuō)：“孩子，不要哭了，以后要記住，凡事靠自己，不要指望別人，有時(shí)連爸爸也是靠不住的?！痹诼蹇朔评占易逯?，孩子從小就不準(zhǔn)亂花錢，每一個(gè)孩子自己支配的少量零花錢也要記賬。在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，他們一律在學(xué)校住宿，大學(xué)畢業(yè)之后，都是自己去找工作，直到他們?cè)谏鐣?huì)中鍛煉到能夠經(jīng)得起風(fēng)浪以后，上一輩才把家產(chǎn)逐步交給他們?，F(xiàn)在，為了培養(yǎng)聰明、勤勉、堅(jiān)強(qiáng)的下一代，美國(guó)家長(zhǎng)的做法常常是“盡可能藏起一半愛(ài)”。這一做法就是出自洛克菲勒家族的經(jīng)驗(yàn)。在若干年之后，被父親從桌子上摔過(guò)的小洛克菲勒也成家立業(yè)、生兒育女了。他有一輛漂亮的勞斯萊斯小汽車，每逢節(jié)假日，他常常帶上全家人外出游玩?？墒牵刻焐习?/p>

48、，小洛克菲勒總是一人駕車獨(dú)往，決不讓10歲的兒子順道搭車上學(xué)。一天，兒子的氣管炎犯了，走路有點(diǎn)困難，他央求爸爸送他一程?！安恍?！”父親斬釘截鐵地回答。兒子只好背著書(shū)包，沿著大街慢慢地向?qū)W校走去。當(dāng)走到一個(gè)十字路口準(zhǔn)備過(guò)天橋時(shí)，他看見(jiàn)父親在天橋下等他。父親見(jiàn)了兒子什么也沒(méi)說(shuō)，只是掏出手絹擦去自己臉上的淚痕。然后，他接過(guò)兒子手中的書(shū)包，緩緩地跨上一級(jí)級(jí)臺(tái)階。洛克菲勒這種特殊的育兒方式，不是丟失一半愛(ài)，而是愛(ài)得更深沉。(2)培養(yǎng)孩子自立如何培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)的精神？國(guó)外的一些做法可供我們借鑒和學(xué)習(xí)。美國(guó)家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。父母從孩子小時(shí)候就采取種種方

49、法，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，如讓孩子自己動(dòng)手裝配自行車，修理小家電，做簡(jiǎn)易木工，粉刷房間，到外邊參加義務(wù)勞動(dòng)等。即使是富有的父母，也十分注重對(duì)孩子進(jìn)行自謀生路的能力教育。美國(guó)南部一些州立中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)的生存能力，還特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才允許畢業(yè)。美國(guó)中學(xué)生的口號(hào)是：“要花錢，自己掙！”不管家里經(jīng)濟(jì)狀況如何，孩子在12歲以后就得給家里的庭院剪草，給別人送報(bào)，以換取些零花錢。一些家庭還要求孩子外出當(dāng)雜工，如夏天替人開(kāi)收割機(jī)，秋天幫人掃落葉，冬天幫人鏟雪等。美國(guó)的父母常說(shuō)，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。父母如果溺愛(ài)孩子，那是最糟糕的事。日本教育

50、孩子有句名言：除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予，其余的一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得。在這一觀念指導(dǎo)下，許多日本父母在教育孩子學(xué)好功課的同時(shí)，要求他們利用課余時(shí)間做些力所能及的家務(wù)，到外面打工掙錢。日本的父母給孩子從小就灌輸不要給別人添麻煩的思想。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無(wú)一例外地背上一個(gè)小背包?？傊囵B(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神，是日本父母的根本出發(fā)點(diǎn)。德國(guó)一貫重視培養(yǎng)孩子“勤奮、正直、可靠、樂(lè)于助人、作風(fēng)正派”等品格。因此，父母從不包辦孩子的事情。他們將子女視為獨(dú)立的個(gè)體，給他們空間，讓他們獨(dú)立完成自己應(yīng)該做的事情。比如，在孩子一周歲左右，父母就鼓勵(lì)他們自己捧著奶瓶

51、喝牛奶，喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和能力的增長(zhǎng)，父母再引導(dǎo)他們完成一些更難做的事情。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)時(shí)，在別人的眼里就不會(huì)成為低能的怪物。德國(guó)人常說(shuō)，他們的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)。(3)學(xué)會(huì)獨(dú)立依賴心理的形成在很大程度上與父母的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)。而依賴父母最顯著的后果是缺乏獨(dú)立的生活能力。1993年，黃金時(shí)代雜志發(fā)表了夏令營(yíng)中的較量一文，描繪了1992年8月在內(nèi)蒙古烏蘭察布盟草原舉行的草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)中，中國(guó)孩子的獨(dú)立能力不及日本孩子，中國(guó)家長(zhǎng)處處幫著、護(hù)著孩子的情景，在全國(guó)引起強(qiáng)烈反應(yīng)。就在2000年初，在哈爾濱舉行的中學(xué)生磨煉營(yíng)

52、活動(dòng)中，又出現(xiàn)了類似的情景。按規(guī)定，磨煉營(yíng)的學(xué)生活動(dòng)期間不能帶零食，行軍時(shí)必須背負(fù)棉被打的行軍包。結(jié)果67個(gè)學(xué)生中僅有1個(gè)學(xué)生沒(méi)帶零食，僅有4個(gè)學(xué)生的行軍包符合要求，其他的都是父母用布包著紙盒來(lái)冒充?？蓱z的父母沒(méi)有想到，正是他們自己親手扼殺了孩子獨(dú)立自主的愿望，剝奪了孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子們的生活乃至生存能力的發(fā)展。有這樣一個(gè)故事：村口有條大河，它給村里的孩子帶來(lái)歡樂(lè)，有時(shí)也把悲傷帶給父母，因?yàn)殡y免有孩子在玩耍時(shí)被河水吞噬生命。村里有戶人家，好不容易生了個(gè)兒子，嬌慣得不得了。兒子長(zhǎng)到五六歲時(shí)，父母有一天發(fā)現(xiàn)他跟著別的大孩子到河里去嬉水，他們的心都揪緊了。就這么一個(gè)寶貝疙瘩，萬(wàn)一隨波而去

53、他們第一次狠心打了兒子，接著是關(guān)著、看著、盯著甚至威脅不給飯吃，就是不讓兒子踏上河岸一步。兒子聽(tīng)到別的孩子呼朋引伴朝水邊走去，有時(shí)禁不住移動(dòng)了腳步，然而，父母嚴(yán)厲的目光總是把他眼中的渴望澆滅。兒子十歲那年，滔天的洪水漫過(guò)了村子，別的孩子一個(gè)個(gè)浪里白條般在大人的幫助下逃生了。而他們的兒子卻在驚悸與恐懼中嗆了幾口濁水之后，離開(kāi)了他們。可憐的父母，他們最終也沒(méi)明白：河邊的孩子，愛(ài)他們，就該讓他們學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)。雖然，許多家長(zhǎng)比較溺愛(ài)孩子，忽視對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，但是中學(xué)生可以有意識(shí)地自己鍛煉自己，逐步克服對(duì)成人的依賴心理。學(xué)會(huì)生活自理。我們要從自己的事情自己做開(kāi)始，學(xué)著自己整理書(shū)包，自己打掃房間，洗

54、衣服，做飯，生活自理能力便會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)著獨(dú)立解決問(wèn)題。在生活或?qū)W習(xí)上碰到問(wèn)題，要學(xué)習(xí)盡可能自己解決，不依賴父母和老師；與同學(xué)、朋友或家長(zhǎng)間發(fā)生矛盾，也要自己想辦法去調(diào)整關(guān)系。如果感到束手無(wú)措，可以向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。如果你的選擇與老師、家長(zhǎng)說(shuō)的不一樣，可以多征求不同人的意見(jiàn)，若你想堅(jiān)持自己的選擇，不妨按自己的意見(jiàn)去做，當(dāng)然你也應(yīng)該做好承受最后結(jié)果的準(zhǔn)備。積極參加各種勞動(dòng)和活動(dòng)。能力是在活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，我們可以有意識(shí)地參加一些家內(nèi)外或校內(nèi)外的勞動(dòng)，也可以利用假期做些社會(huì)服務(wù)性的工作，還可以通過(guò)勤工助學(xué)開(kāi)闊自己的眼界，提高自己的勞動(dòng)能力。在西方，這是青少年追求的目標(biāo)，但是要做到這一點(diǎn)并非易舉，必須能吃苦才行。年輕人要維持自己的生計(jì)并繼續(xù)學(xué)習(xí)就得盡可能多地干活。大學(xué)生幾乎沒(méi)有一個(gè)是全靠父母的支援上大學(xué)的，都在大學(xué)之余通過(guò)打工來(lái)掙錢讀書(shū)，不足部分，寧愿向政府貸款，將來(lái)畢業(yè)后償還，也不愿向父母伸手。許多十五六歲的中學(xué)生也利用暑假到商店、餐廳當(dāng)營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員，賺一些零用錢，或到養(yǎng)老院去為老人們演戲、唱歌、演奏，為老人們做一些服務(wù)性工作，如為有病的老人喂飯、送水等，以鍛煉自己的獨(dú)立生活能力。沒(méi)有什么人覺(jué)得這是丟面子、不光彩的