16、魯濱遜漂流記

1、16* 魯濱孫漂流記教材分析魯濱孫漂流記是一部長篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。魯濱孫漂流記敘述17世紀有個叫魯濱孫的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。學情分析對于六年級學生來說，他們已具備一定的閱讀能力，這篇課文迎合了他們的冒險精神。所以在講這篇課文以前，提前兩個星期布置作業(yè)，讓同學們

2、閱讀魯濱孫漂流記，找出魯賓孫經(jīng)歷的困難，并標出他是如何克服這些困難的。并找到自己欣賞的一部分進行復述。教學目標1閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2關(guān)注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。3激發(fā)學生閱讀原著的愿望。 教學重難點：了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。教學準備課件,作者資料。教學時間：2課時 第一課時課前預習1、預習課文，完成“基礎達標”。2、搜集魯濱遜漂流記這本小說，了解梗概，了解作者。一、創(chuàng)設情境 明確目標1（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂

3、觀等。）他就是魯濱孫漂流記中的主人公。（板書課題）2了解作者，簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成

4、為人們最喜愛的小說之一。二、二人對學 預習檢查1、兩人小組對讀，互相指正2、請一對學生讀，評價。3、學生完成“課中訓練”的“基礎部分”4、互批互查三、自研自探 群學研討（一）自研自探1、出示：閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）2、學生獨學（二）群學研討淺顯探討小說1再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。A、自學：默讀課文梗概，畫

5、出有關(guān)內(nèi)容并批注。B、對學：小組交流以上問題。C、匯報：（1）住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全防御。（4）孤獨救助“星期五”。2魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他又給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。） 第二課時四、展示評研 點撥歸納一）、閱讀精彩片段1瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作

6、者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）2快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3感悟精神光輝A、自學：快速默讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀，批注感受。B、小組交流感受。C、全班交流。師點撥：、魯濱遜把每天的經(jīng)歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？只不過是減輕一點心中的苦悶罷了、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句?！爸饾u控制我的失望心情”

7、“對自己的處境稍稍有了好感”、他在最不幸中得到的經(jīng)驗教訓是什么？我們也可以從而找到聊以自慰的事情、魯濱遜在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較小結(jié)：魯濱遜面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）、采用第一人稱手法與有什么作用？小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯濱遜親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯濱遜。、他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一

8、個野人，他又是如何“教化”的呢？通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。） 2、結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱孫是的人”來說一句話。3、出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。” 4、從魯濱孫身上，我們學到了什么？五、小結(jié) 1如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？ 2面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。六、作業(yè)：1、完成長江作業(yè)2、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學