《釣魚的啟示》教學(xué)實(shí)錄

1、釣魚的啟示教學(xué)實(shí)錄 這篇*作者通過寫釣魚、放魚的經(jīng)歷，由此悟到了啟示：告訴我們一個人如果從小受到嚴(yán)格的道德教育，就可以獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。一起跟著來看看這篇*釣魚的啟示教學(xué)實(shí)錄吧。 上課內(nèi)容： (課前談話) 師：認(rèn)識我嗎?認(rèn)識? 生：因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道你的名字了! 師：老師已經(jīng)介紹過我了，對吧?謝謝你們的老師。同學(xué)們今天要辛苦了。比平時要晚放學(xué)吧，是吧? 生：是的。 師：那，老師初來乍到，想跟同學(xué)們請教一下。在銀川，老師要住幾天，需要注意些什么?哪些同學(xué)提醒老師一下。 生：如果老師要在銀川住幾天的話，我建議老師可以去銀川的幾個名勝古跡看一看。 師：在生活方面，還有什么要提醒老師的嗎? 生：

2、在生活方面的話，如果銀川生活的話，我覺得大家都是其樂融融的。(這里有點(diǎn)結(jié)巴)老師到銀川住的話，也要其樂融融，歡樂一點(diǎn)。 師：謝謝!同學(xué)們，銀川據(jù)老師了解被稱為塞上江南，對嗎?(對)還被稱為塞上湖城，湖中有一項運(yùn)動一定很盛行。什么活動? 生：釣魚。 師：同學(xué)們釣過魚，看到過釣魚嗎?(看到過)那就來聊聊釣魚的經(jīng)歷或者你了解到的釣魚的知識。 生：我覺得釣魚應(yīng)該是要恒心。如果你很驕傲，你不愿意坐在那里靜靜地等，那魚永遠(yuǎn)也不會上鉤。 師：哦，需要有耐心。還有嗎? 生：我覺得釣魚應(yīng)該要有一些耐性，有恒心。不能就是你過了一些時間釣不上魚，就換一個位置，就是沒有恒心。而且你技術(shù)一定要好，拋魚竿的時候一定要甩得

3、比較好。 師：還有釣魚的姿勢。知道的真多。有沒有喜歡釣魚的?好，你給大家介紹介紹。 生：釣魚還要找一個好一點(diǎn)的地方，魚多的地方，這樣才可能釣到魚。還要有耐心，著急時永遠(yuǎn)不會釣到的。 師：謝謝你。 生：我覺得釣魚要選一個好地方，魚不喜歡在太曬的地方，太涼的地，溫度適中。而且魚餌很重要。如果魚餌穿得太多，拋在水里化了，所以魚餌很重要。還要加一小運(yùn)氣和一點(diǎn)恒心，才能釣上大魚。 師：知道的可真多。你釣過魚嗎?釣過魚的同學(xué)請舉手。(生舉手示意)這么多同學(xué)釣過魚。釣過魚的舉手。這么多人呀?好，舉高點(diǎn)。 師：看到過釣魚嗎?(看到過)把你了解到的釣魚知識告訴大家。 生：釣魚要有恒心。拋魚線不要太用力。魚游泳的

4、時候會見線。 師：好，同學(xué)們，釣魚呢，可以陶冶情操。有句諺語說，釣山釣水釣花鳥，釣江釣海釣情懷。這里呀，有個最神奇的釣魚。他不用魚餌，魚鉤也是直的。知道他是誰?好，你講一講 生：我記得他是姜懷公。 師：姜太公。 生：姜太公。 師：姜太公釣的可不再是魚了，他釣的是政治理想。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎?那我們開始上課了。 (正式上課) 師：好，上課! 生齊：老師，您好! 師：同學(xué)們好!請坐! 師：我們今天的學(xué)習(xí)文正好和釣魚有關(guān)。請看老師板書課題。(生跟著老師書空“釣”)，要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別。(師板書課題)我們學(xué)習(xí)的課題是，齊讀(生齊讀課題) 師：請同學(xué)們打開課本第58頁，課文已經(jīng)

5、預(yù)習(xí)過了。到了五年級，同學(xué)們已經(jīng)有了比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)的能力了。現(xiàn)在，請你默讀全文，把你在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)容易讀錯、寫錯的字詞找出來，提醒提醒大家?？凑l找得快，找得有價值(生尋找自己容易讀錯、寫錯的生字)。 師：有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，他在提筆勾畫。(生提筆勾畫) 師：已經(jīng)找完的同學(xué)可以舉手示意老師。(生舉手示意)手舉高一點(diǎn)老師才看得見。好，這位女同學(xué)，你先說。 生：我找到的是第二自然段中的“漣漪”這個詞。 師：找到?jīng)]有。 生齊：找到了。 師：剛才她是怎么讀的?(生讀)大家再一起讀一遍。(齊讀，抽生讀)(提醒學(xué)生注意第一聲和第二聲的區(qū)別) 師：還有沒有? 生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心

6、翼翼的“翼”上面的“羽”字是沒有鉤。 師：好，他的發(fā)現(xiàn)很有價值。第一同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是容易讀錯的字，第二個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是容易寫錯的字。好，請你 生：我要說的是第二自然段的“鱸魚”。有時候無意之中就會讀成“l(fā)魚”，它的真正讀音應(yīng)該是“l(fā)魚”。 師：二聲和三聲的區(qū)別。很好，謝謝你! 生：我說的是第三自然的“翕動”，這個“翕動”的“翕”我覺得主要是上的這個“合”，上面的這個人，我覺得上面的這個“人”應(yīng)該寫得長一點(diǎn)扁一點(diǎn)，才能把下面這個字包裹住。 師：她說的是如何把字寫得美觀。謝謝! 生：我說的是第三自然段中的“筋疲力盡”的“筋”，上面是一個竹字頭，下面不是一個幫助的“助”，下面的左邊是一個月亮的“月”，右邊

7、是一個力氣的“力“。 師：說得很清楚。好，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，開始。(同桌互相說自己的發(fā)現(xiàn)) 師：好。我們再來看這些怎么讀?(生自讀) 師：一起讀一遍。(齊讀，抽生讀) 生：劃著火柴。 師：有沒有不同的讀法?都沒有?好，老師告訴大家，第二個音讀的是：著。再一起讀。(齊讀，抽生讀) 師：這兩個字他們都是?是什么?(多音字)。 第一個字，你還可以用“劃”組哪些詞? 生：劃船。 生：劃破。 師：剛才這些同學(xué)讀的這些詞都是表示動作，所以它讀二聲 師：它的另一個音知道讀什么嗎?(hu)能組那些詞? 生：比劃。 師：比劃?哦，你說的是比劃的劃。 生：計劃。 生：劃著。 師：你說。 生：劃說。 師：話說?話

8、說的“話”是說話的話。 師：第二字“著”剛才同學(xué)們讀錯了，為什么呢?因?yàn)樗兴膫€讀音，很容易錯，知道怎么組詞嗎?好，你來說。 生：著，看著的著。 生：著(zho)。 師：就是這個音，對吧? 師：誰有補(bǔ)充? 生：看著。 師：好了，同學(xué)們，這個字有四個讀音，第一個是大家看到的著急，著火，劃著火柴;還有，同學(xué)剛才說的：著，看著、走著、坐著;第三個讀音：高著、花著，聽說過嗎?還有一個讀音：著。今天同學(xué)們穿著真精神。著裝，著的是校服裝。知道了嗎?好，再來讀一遍“劃著火柴”。(齊讀詞語) 師：這些詞語會讀了嗎?(會)一起讀一遍。(生齊讀詞語：皎潔) 師：老師建議同學(xué)們讀詞語的時候，我們可能把它的音韻給讀出

9、來，比如：(師示范讀)(讀出詞語的意味)皎潔沮喪小心翼翼能這樣讀嗎?(能)一起來讀一遍。(齊讀詞語) 師：有進(jìn)步?，F(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文的11個自然段寫了什么內(nèi)容?好，你來說。 生：我覺得他寫了釣魚和啟示。 師：寫了釣魚和啟示。說得真簡潔。誰能說更具體一點(diǎn)?寫的是，你說。 生：它寫的是作者和作者的父親釣魚，然后呢作者在釣魚的過程中遇到了道德問題，然后作作者還是在課文的最后把道德問題給解決了。 師：解決的具體做法就是 生：解決的具體做法就是放掉魚。 師：然后他從這件事情中 生:得到了啟示。 師：好。這樣就清楚了，誰能夠完整的說一遍?你來說。 生：這篇課文主要講了作者從釣魚中得到了啟示。 師

10、：是的，剛才請的這位同學(xué)說了這篇*的內(nèi)容就清楚了。在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它(給放了)放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路?？辞宄藛?先寫“釣魚”，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示”。 師：好。同學(xué)們，我愿意把這條魚放回去嗎? 生：不愿意。 師：在文中寫到，放魚的時候中哪個詞語表達(dá)了這個意思? 生：我覺得是“依依不舍”。 師：找到了沒有?誰能讀出詞語的情感。 生：依依不舍。 師：有點(diǎn)舍不得了。 生：依依不舍。 師：有一點(diǎn)點(diǎn)味道。誰能夠再來讀? 生：依依不舍。 師：依依不舍，這樣來讀第一次(齊讀)。 師：我們

11、帶著這種情緒，一起讀這個句子。(生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。) 師：這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。找出來可以勾畫出來。剛才已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了。 生：可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，哭出了聲。 師：知道我在說出這句話的時候是什么樣的心情? 生：就是很舍不得這條大魚。 師：很舍不得。來，你再讀一遍，讀出這種舍不得(生讀) 師：好，是的，聽出了依依不舍，還有沒有? 生：我勾的第九自然段的“盡管沒有人看到我們我清楚的知道，父親的話是沒有商量的余地”。 師：你從這里讀出了依依不舍，是吧?能說說從哪些詞語讀出了依依不舍嗎? 生：從

12、“但是，從不不容爭辯中”看出了。 師：看出了無奈，是吧?還有沒有? 生：我覺得是“我再次把乞求的目光投向了父親” 師：你覺得這句話告訴你什么樣的心情? 生：作者想讓爸爸把這條鱸魚給留下來。 師：想讓爸爸把這條鱸魚給留下來，哪個詞語? 生：乞求。 師：乞求，再讀一遍。 生：我再次把乞求的目光投向了父親。 師：好，還有哪些同學(xué)找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的? 生：我覺得是第五自然段的“爸爸，為什么?我急切的問道?！?師：是的，他關(guān)注了這個急切，他讀得很急切，誰再讀這句?(抽生讀) 師：是，真是難以置信啊!還有，你再讀。 生：“爸爸，為什么?”我急切的問道。 師：急，文中之人之所急，入情入境

13、，這是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句 生齊：“爸爸，為什么?”我急切的問道。 師：這就是我的依依不舍 生齊：“爸爸，為什么?”我急切的問道。 師：再讀。 生齊：“可是，不會釣到這么大的魚了!”我大聲爭辯著，哭出了聲。) 師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀。 生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。 師：一句句，一聲聲都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍?我的依依不舍有理由嗎?從哪里找到了我的依依不舍是有理由的?你說。 生：我覺得是第八自然段“啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚” 師：你找到這一句，你覺得這第一個理由應(yīng)該是? 生：作者釣到的這條魚非常非常的大，也非常非常的漂亮。 師：是的，他

14、找到的這個句子我們一起來看看，他說非常大，非常漂亮，我們能通過我們的朗讀讀出這種感情來嗎?你來讀(抽生讀)。 師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀(抽生讀)。 師：是的，多么的自豪啊!這是我釣起的魚，你再讀(抽生讀)。 師：同學(xué)們我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起(齊讀)。 師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境。這也是讀書的境界。剛才找到了第一個理由，還有同學(xué)找到第二個理由嗎? 生：“過了好長時間”我覺得這句也可以表達(dá)出作者對鱸魚依依不舍的情感。因?yàn)檫^了好長時間才釣到這么大的鱸魚，我付出了就應(yīng)該得到回報。 師：好，他找的這句非常好，我想問是從什么時間到什么時間，這好長時間?(生看書找答案

15、)會讀書的同學(xué)能夠迅速找到有用的信息，那邊有三個同學(xué)找到了。從什么時間到什么時間?你說。 生：我覺得應(yīng)該是從晚霞輝映的湖面上到銀光閃閃、月亮升起。 師：哦，他說是從晚霞輝映到月亮升起這段時間，就釣起了這條鱸魚嗎?有不同意見的同學(xué)嗎? 生：我覺得應(yīng)該是從晚霞輝映到月亮升起來了。 師：最后釣起鱸魚的時間是什么時間呢?你說，那位男同學(xué)。 生：當(dāng)他最后釣起鱸魚的時間已經(jīng)是晚上10點(diǎn)了。 師：從“晚霞輝映”到“晚上十點(diǎn)”我釣起了這條鱸魚。第二個理由是什么?你說。 生：第二個理由就是過了好長時間，我把這句話理解為：這條魚釣起來非常的不容易。 師：是的，非常的不容易。誰能夠找到第三個理由?這位同學(xué)。 生：我

16、還找到了第三自然段的：“我和父親得意地欣賞”這是得到鱸魚的：第三個理由。他說了他和父親得意的欣賞著：這條魚非常大、非常漂亮。 師：這是剛才的那位同學(xué)說的第一個理由是吧?我和父親爭辯著。我抬頭一看，我為自己找到了一個可以不放魚的更重要的理由是。你來讀讀。 生：我抬頭一看，四周靜悄悄，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。 師：哪一句話和這句話表達(dá)了同樣的意思?能不能一起讀出來告訴我，預(yù)備，起： 生齊：沒有人看到我們，更沒有人 師：這兩處告訴我們什么信息?你說。 生：告訴我們這個小島雖然它已經(jīng)是深夜了，已經(jīng)沒有人，但人要誠實(shí)有信用的人。還沒到開放捕撈的時間，是絕對不能輕易地去弄它) 師：哦，這位同學(xué)

17、他已經(jīng)跳到后面。我們是說剛才讀的這兩個句子，他已經(jīng)跳躍到后面去了，我們再抽一個同學(xué)，你說。 生：因?yàn)闆]有人看到我釣了這條魚，然后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我再什么時候把魚釣到的，也不知道我把它帶回家了。 師：剛才同學(xué)們這么一說，這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么?哦，這么快已經(jīng)都知道了，不得不舍只有一個原因，你從。 生：因?yàn)槭歉赣H一定要他放。 師：能夠找到課文中的語言告訴我們嗎?只有一個原因是 生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點(diǎn)，距離捕撈開放時間還有

18、兩個小時。 師：所以這一個原因是 生：因?yàn)檫€沒有到時間，父親面臨一個大的問題，還沒有到時間，他就不能釣這條大的魚。 師：是，就是因?yàn)闀r間沒有到，與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。第一段，你來讀。 生：5月1日至翌年1月31日為青魚(鯡)禁漁期。 師：哎，半年多的時間啊!第二段。 生：6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。 師：整整兩個月。第三段，你來讀。 生：4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。 師：最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎?和你同學(xué)一起討論討論。(生討論) 師：我請一下這邊這個男同學(xué)，你來說。 生：我的意見是

19、這兩個小時其實(shí)是很重要的。雖說兩個小時很短的時間，但是這兩個小時之內(nèi)，如果你把這條釣到的大鱸魚帶回家，并且在沒有人知道的情況下。你就違背你的良心，你就不講誠實(shí)，不講信用了。所以這兩個小時關(guān)系到作者和作者父親的誠實(shí)和信用。 師：好，講的太好了。這兩個小時他認(rèn)為代表的就是誠實(shí)、信用、道德。 生：我覺得是兩小時雖然看上去很短，但它代表的是一個道德問題。如果父親和作者把魚帶回去，就沒有誠信了。 師：都認(rèn)為重要，是吧?你說。 生：我覺得這兩個小時也很重要，他如果和他的兒子把魚帶回去，但是他們丟掉的卻是道德和誠實(shí)。 師：是，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的

20、時候做些什么。這兩個小時代表的就是剛才幾位同學(xué)說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也是什么? 生：哪怕提前一分鐘，也要把這條魚放回去。因?yàn)橐环昼娝彩怯幸欢〞r間的。 師：所以 生：所以作者要把這條鱸魚放回湖里。 師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度?你說。 生：是“不容爭辯”的態(tài)度。 師：他找到這個詞語。這個詞語可有分量了。誰再讀一讀。 生：是不容爭辯的。 師：是，堅決的態(tài)度。同學(xué)們一起來讀讀這個詞語，起。 齊讀：不容爭辯。 師：不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢? 生：表現(xiàn)在那個但是，從不停，不容爭辯的表示父親的話是沒有商量余地的。 師：還說這個句子。他的具體表現(xiàn)是。 生：父親盯著鱸魚看

21、了好一會兒。然后把目光轉(zhuǎn)向我。 師：能用“不容爭辯“的語氣來再讀一讀嗎?(抽生讀) 師：誰再讀一讀? 師：老師讀讀可以嗎?(師示范讀)。 師：誰再來讀(抽生讀)。 師：再堅決些(抽生讀)。 師：誰再來(抽生讀)。 師：為了自覺遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說： 生：孩子，你得把他放回湖里去。 師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭辯地說讀出來，同樣是這句話) 生：孩子，你得把他放回湖里去。 師：11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問道： 生：爸爸，為什么? 師：父親心意已決，他平靜地說： (生讀) 師：畢竟才11歲，兒子哭著鬧著爭辯著說(生讀) 師：就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話

22、說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢? 生：他舍去了大的鱸魚，卻得到了道德啟示。 師：得到了啟示，你說。 生：我覺得他雖然舍去了這條很大的鱸魚，但是他得到了啟示。他知道一個人不能為了這么小小的一條魚，而失去道德。 師：恩，獲得了道德。你說。 生：他雖然舍去了這條鱸魚，但是他得到做人的道理。 師：僅僅舍棄一條鱸魚，就可以得到這些嗎?文中哪句話告訴我們這個道理?好，這個女同學(xué)你說。 生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 師：同學(xué)們找到了這一句嗎?一起來讀一遍，一起。 生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的

23、“魚”。 師：我的確沒有釣到當(dāng)晚那樣大的魚，我遇到的只是加了引號的魚，為什么要加引號?來，你說。 生：那次釣到的魚就代表是好事。這次帶引號的也是代表非常好的、誘惑人的事。 師：誘惑人的。還有嗎?為什么要加引號?你說。 生：加引號可能不僅指的是魚。還可能是某些失去，或者一些抉擇的時候。 師：到底會是哪些東西呢? 生：在一些事情上，也許是利益，或者是好處。 師：帶著理解再讀這句話。 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 師：誰再來談?wù)勥@條魚還可能是什么? 生：這條魚還可能是工作中遇到的困難。遇到的一些生意。 師：哦，一些利益是吧?從11到45歲，34年，學(xué)校里、

24、家里、商場上、馬路上、公園里都可以說。 生：他可能在工作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事。就是給他賄賂。 師：還是工作中的，你再談，還可能是。 生：還有可能是，比如說他有一個誘惑人的商機(jī)，不能去輕信它，它可能會騙了你，可能會毀了你的一生。 師：哦，還是在談工作中，有沒有某些他在時光隧道中遇到的。 生：也許某個事情中，某個生活中的某個東西。 生：除了上面說的，還包括在生活當(dāng)中。比如在家里，或者在大街上。 師：比如大街上什么? 生：比如大街上扔垃圾。那個人很高大，我是上去提醒呢，還是不上去提醒呢? 師：哦，你說的是另一種考驗(yàn)。誘惑 生：我覺得這條魚是在工作中、學(xué)習(xí)中、以及生活的某個場景中給予物質(zhì)上

25、、精神上的獎勵，但是會讓你背叛自己的良心。 師：你的理解這么深刻，我相信你會讀得更好。再讀。 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 師：相似的，誘惑人的魚。是的，可以是能夠給我們帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。它就像文中作者所說的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。在我們的生活中，你是否遇到過?聽到過嗎? 生：我聽說過有一個同學(xué)，有一個人說：我給你一個正確答案，你幫我做一件什么事情。這樣你抄了這個答案的話，雖然你會得到考試成績，但是你會違背你自己的良心。 師：好，你現(xiàn)在能讀好這個句子嗎?你讀一讀。 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 師：這是她的理解，你談?wù)勀愕睦斫狻?生：我想給她做點(diǎn)補(bǔ)充，雖然他給你抄了這個答案，但是這不是你自己的知識。 師：這是一次考驗(yàn)，一個誘惑人的，你再談?wù)勛约旱母惺堋?生：我覺得比如說：手機(jī)短信上那些中彩的，有些人就會被誘惑，然后一下子損失了自己的錢財，而且家人也不會輕易的接觸他。 師：他說的是我們生活中遇到的騙人的把戲，是吧?你再說。 生：我覺