小學(xué)五年級(jí)語文《丟失的駱駝》優(yōu)質(zhì)教案模板三篇

1、小學(xué)五年級(jí)語文丟失的駱駝優(yōu)質(zhì)教案模板三篇 小學(xué)五年級(jí)語文丟失的駱駝優(yōu)質(zhì)教案模板一 教材分析 這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。 課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?，就向一位老人打聽駱駝的下落?接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。 最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。 老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動(dòng)腦筋思考，對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。 教師

2、在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，使學(xué)生懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行 分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。 2. 學(xué)會(huì)本課生字新詞。 3. 通過朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語氣。 教法設(shè)計(jì)： *是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。 課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清*脈絡(luò)。 第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到

3、解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。 第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、檢查復(fù)預(yù)習(xí)。 1. 生字詞 2. *寫了一件什么事? 二、講讀課文。 1. 指名朗讀課文。 問：商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來? 2. 學(xué)習(xí)課文 問：丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)? 板書：左腳有點(diǎn)跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒 問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來? 引讀“對(duì)話部分” 問：在對(duì)話部分，哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的? 指名分角色朗讀 問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好? 指名分角色朗讀(加上提示語) 問：哪

4、種寫法好?為什么? 師：(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使*語言簡潔，對(duì)話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情) 問：從對(duì)話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急高興生氣) 從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思? 指導(dǎo)朗讀第一、二自然段 4. 學(xué)習(xí)第三自然段 問：老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢? 讀讀、劃劃、議議 問：老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的? 板書：看見 又看見 還看見 幻燈：出示一句 (1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 小學(xué)五年級(jí)語文丟失的駱駝優(yōu)質(zhì)教案模板二 教學(xué)目的： 1、通過理解課文內(nèi)容，感悟看待問題要細(xì)

5、致，角度要細(xì)致，要全面，要從客觀出發(fā)的道理。 2、分角色朗讀課文，體會(huì)丟駱駝人的心理變化。 3、朗讀或講述故事，體會(huì)課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。 4、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)*語言的生動(dòng)具體，并學(xué)習(xí)“說”的三種表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文，了解四個(gè)年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)*語言的生動(dòng)具體，學(xué)習(xí)“說”的三種表達(dá)方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感 悟看待問題要細(xì)致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、偵探小故事盲女孩關(guān)在哪間屋引入 一位雙目失明的少女在一個(gè)炎熱的夏

6、日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對(duì)年輕夫婦，她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來。” 警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對(duì)年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。 后來警察根據(jù)一些情況，立即做出了判斷。 這些情況是： (1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個(gè)朝北，一個(gè)朝南; (2)海岸面向海的方向是南面，北面對(duì)著丘陵; (3)少女被關(guān)的3天都是晴天，而且一點(diǎn)風(fēng)也沒有。 那么，你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎? 二、設(shè)疑導(dǎo)入

7、，提出要求 1、設(shè)疑導(dǎo)入。 一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了丟失的駱駝這篇課文后，同學(xué)們就明白了。 我們一起來學(xué)習(xí)丟失的駱駝。(板書課題) 2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?) 三、初讀課文，整體感知 1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。 小學(xué)五年級(jí)語文丟失的駱駝優(yōu)質(zhì)教案模板三 教學(xué)目的 1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。 2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1

8、.從找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。 2.積累詞語。 3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語氣。 教學(xué)過程 一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求 1.設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了丟失的駱駝這篇課文后，同學(xué)們就明白了。 我們一起來學(xué)習(xí)丟失的駱駝。(板書課題) 2.圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?) 二、初讀課文，整體感知 1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。 2.默

9、讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事? 3.再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。 三、研究問題，合作探究 1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。 (1)課文講了一件什么事? (2)四兄弟非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況? (3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的? 2.小組合作探究。 小組討論交流，互相啟迪解決問題。 3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。 4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說的一段話，解決下列問題： (1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的? (2)填一填，說一說：(出示) 因?yàn)槔洗罂匆奯，所以知道_; 因?yàn)槔隙匆奯，所以知道

10、_; 因?yàn)槔先匆奯，所以知道_; 因?yàn)槔纤目匆奯， 所以知道_。 (盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。) (3)讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。 (啟發(fā)學(xué)生思考理解，四兄弟留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。) 5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)? (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從四兄弟樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。) 6.教師小結(jié)。 四兄弟沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。 四、再讀課文，創(chuàng)新表演 1.朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中 的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。 (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。) 2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“一點(diǎn)不錯(cuò)”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運(yùn)用語