當(dāng)代中學(xué)名校長其名在哪？

1、當(dāng)代中學(xué)名校長其名在哪？我們正面臨著工業(yè)文明、信息社會和后工業(yè)文明的挑戰(zhàn)。處于這樣一個全新時代，中小學(xué)校孕育出了一批成功的“名校長”。他們都是不斷使自己從事的辦學(xué)實踐與時代精神保持一致的人。在他們身上，主要體現(xiàn)了以下幾個特征。教育思想新對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。教育思想是構(gòu)成辦學(xué)價值觀的重要組成部分，它是形成特色學(xué)校、“名牌”學(xué)校的重要思想基礎(chǔ)。提不出新穎獨(dú)特教育思想的校長，不是真正的“名校長”，沒有新穎可行的教育思想就意味著沒有名牌的學(xué)校-即使過去是“名牌”，今天或者明天也會衰敗。武昌實驗中學(xué)是“老名牌”，也是“新名牌”。新就新在教育思想上。1994年，適應(yīng)形勢，從校情出發(fā)，該校校

2、長提出把創(chuàng)造教育作為素質(zhì)教育的核心組成部分，強(qiáng)調(diào)在開展素質(zhì)教育過程中，注重實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并先后確立了“育思想、重發(fā)展、求創(chuàng)造”的辦學(xué)思想、“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)和“思想好、學(xué)習(xí)好、身體好，有創(chuàng)造意識、有個性特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，取得了令人敬佩的豐碩成果，使老名牌在新時期煥發(fā)了青春。再如，曾一度被人們稱為“廢品”學(xué)校的糧道街中學(xué)，由于進(jìn)行“希望教育”的理論研究和具體實踐，不斷端正教育思想、規(guī)范教育行為，“撒向?qū)W生都是愛”，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量，一躍成為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，也說明了教育思想對學(xué)校工作的能動作用。管理風(fēng)格實“求實”是校長辦好學(xué)校的必需條件和要求，它又突出

3、地顯現(xiàn)在校長的管理風(fēng)格上。如果所有的校長都“求實”、一切從實際出發(fā)的話，那么，一百個校長就有一百種獨(dú)特的管理風(fēng)格，因為各個校長自身和所管理的學(xué)校的情況各不相同。獨(dú)特的管理風(fēng)格是校長在管理活動中獨(dú)特的管理思想的表現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在校長對管理工作的思想態(tài)度和行為方式上。校長獨(dú)特的管理風(fēng)格是影響形成特色或名牌學(xué)校的重要因素。武漢中學(xué)是董必武等于1920年春創(chuàng)辦的以“樸誠勇毅”為校訓(xùn)的具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，具有豐厚的文化底蘊(yùn)。幾年來，學(xué)校將中華民族傳統(tǒng)美德加以提煉，賦予“樸誠勇毅”以新的內(nèi)涵，既注重傳統(tǒng)人格，更注重現(xiàn)代人格，提出了“人格教育”的理念，把“培養(yǎng)有健全人格的人”作為教育之本。為了實現(xiàn)這種追

4、求，該校校長自有一套獨(dú)具特色的管理風(fēng)格和工作模式，其中最有代表性的，就是首創(chuàng)了“三校四制”(學(xué)生業(yè)余黨校、學(xué)生業(yè)余團(tuán)校、家長學(xué)校和學(xué)生值周校長制、學(xué)生值周班長制、學(xué)生家政值周制、學(xué)生干部競選制)的德育工作模式。它對于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，形成“樸誠勇毅”的獨(dú)特而優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，起到了積極的作用。主體精神強(qiáng)在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下辦好學(xué)校，對“學(xué)校之靈魂”的校長提出了多方面的要求，其中很重要的一點是要求校長有很強(qiáng)的主體精神和行為能力。在過去高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，校長們依賴性大于主動性，學(xué)校里發(fā)生的一切問題大多都要依靠上級組織解決，這種狀況就形成了“等”、“靠”、“要”的思維定勢

5、與工作方式。而如今國家實行市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校必須在上級教育行政部門的宏觀指導(dǎo)下，自主經(jīng)營、自我約束、自我發(fā)展。學(xué)校的興衰，教師的樂苦，學(xué)生的優(yōu)劣，素質(zhì)教育的進(jìn)退，社會輿論的褒貶，與校長素質(zhì)高低的關(guān)系愈益密切。學(xué)校之間力量的競爭，也愈來愈突出地反映在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力量，特別是校長精神狀態(tài)的競爭上。它要求校長“以校為家”、當(dāng)好“家長”，增強(qiáng)責(zé)任感、危機(jī)感，增強(qiáng)工作的主動性、前瞻性，以自信、自主、自強(qiáng)、自治的精神，只爭朝夕、搶抓機(jī)遇，利用多種有利條件去開拓學(xué)校工作的新局面。武昌區(qū)“名校長”李焱奎為了改善武漢中學(xué)的生存環(huán)境和辦學(xué)條件，夜以繼日地忘我工作，積極主動地爭取各方面支持，把一所破爛不堪的歷史老校終于改造成了一所初步現(xiàn)代化的學(xué)校。當(dāng)今時代，對于吃“皇糧”的校長而言，如果沒有李校長這樣的積極進(jìn)取的主體精神，丟掉“機(jī)遇”，學(xué)校沒有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，不僅