《認識磁鐵》教學設計

1、.人教鄂教版科學一年級下冊7.認識磁鐵一、教學目標(一）科學知識目標：知道磁鐵具有磁性，可以直接或隔著一段距離對鐵制物體產生吸引作用。（二）科學探究目標：1、能依據已有的經驗，預測磁鐵能吸引哪些物體。2、能通過實驗，歸納出磁鐵可以吸引含鐵、鎳的物體。（三）科學態(tài)度目標：1、能按實驗要求進行合作性的探究學習。2、能如實講述觀察的實驗現象，尤其當事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，具有用事實說話的意識。二、教學重、難點：教學重點：1、知道磁鐵具有磁性，可以直接或隔著一段距離對鐵產生吸引作用。2、能通過實驗，歸納出“磁鐵可以吸引含鐵的物體的結論。教學難點：能如實講述觀察的實驗現象，尤其當事實與自

2、己原有的想法不同時，能尊重事實，具有用事實說話的意識。三、教學準備（一）教師準備每組活動材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵各2塊、鋁質易拉罐1個、塑料直尺1把、鑰匙1把、銅絲1卷、透明膠帶1卷、回形針5-10個、鐵夾1個、積木1塊、玻璃球2-3個、鐵釘2-3根、橡皮1塊、1元硬幣1枚，材料盒1個（用于盛裝上述材料）。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等。 四、安全注意事項1、使用玻璃制品及鐵釘時，需提醒學生輕拿輕放，避免玻璃制品破碎劃傷皮膚或鐵釘刺傷皮膚。2、磁鐵硬而脆，使用時也應輕拿輕放，尤其是不能扔、摔磁鐵。教學過程一、提出和聚焦問題1、激趣導入，初步感知。聽說我們班的孩子樂于幫助他人，老師

3、剛剛不小心將一顆鐵珠子掉入了魚缸中，誰能在不驚動魚兒的情況下幫老師取出來？孩子們紛紛出起了主意，有的學生甚至能根據生活經驗想到用磁鐵吸珠子?！驹O計意圖】教師剛拿出金魚缸學生就很感興趣，這樣通過解決問題的方式，既讓學生獲得了成就感，又初步感知了磁鐵的磁性。2、觀察現象，引發(fā)思考：（1）磁鐵為什么能夠將鐵珠子吸出來？（2）為什么磁貼“蝴蝶”能夠吸在黑板上？【設計意圖】通過磁鐵吸金魚缸里的珠子，黑板上的“蝴蝶”以及采用磁貼板書等一些列的設計，讓學生加強對磁鐵的初步認識。二、展開“科學實踐活動科學探究一：觀察幾種磁鐵，找一找它們的特點。談話：要想揭開磁鐵的奧秘，首先要認識磁鐵，下面我們就來觀察幾種常見

4、的磁鐵。1、教師給每組發(fā)放條形磁鐵、蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵各兩塊，讓學生進行觀察。說說它們都是什么樣子的，有哪些特點。2、根據形狀給三種磁鐵命名?！驹O計意圖】學生通過觀察，描述磁鐵并根據它們各自的形狀進行命名?？茖W探究二：試一試，哪些物體能被磁鐵吸引？談話：下面我們用磁鐵做一個有趣的活動，看看磁鐵能吸引哪些物體。1、教師出示材料盤，逐一展示盤中的物體，帶領學生逐個認識它們。2、它們是用什么材料制成的？（由于一年級孩子知識和閱歷有限，教師特別需要指出易拉罐、銅絲等物體的材料）3、預測：哪些物體能被磁鐵吸引？（為了證明自己的預測是否正確，我激發(fā)學生動手進行試驗）4、實驗。教師出示實驗要求，提醒學生需要

5、注意的安全事項，學生手動進行實驗，將能夠被磁鐵吸引的物體找出來，放在一起。并將自己的實驗結果記錄到實驗結果記錄單中。教師巡視，相機指導，及時評價與鼓勵?！驹O計意圖】實驗時，學生能按實驗要求自主合作探究，為了更好地開展小組合作探究，我給小組的每個成員都安排了任務，保證事事有人做，人人有事做。小組長負責領取、分發(fā)器材，記錄員負責記錄實驗結果，材料員負責整理器材，發(fā)言人負責匯報實驗結果。這樣既保證了實驗效果，又培養(yǎng)了學生的合作能力和良好的科學習慣。5、組織學生匯報實驗結果，并歸納出“磁鐵能吸引含鐵物體”的結論。驗器材實驗猜想預測實驗結果猜想預測實驗結果（1）小組完成實驗記錄單，小組長匯報實驗結果。（

6、學生能如實講述觀察到的現象）（2）說說自己的實驗結果，與之前預測的一樣嗎？【設計意圖】在預測環(huán)節(jié)時，學生都認為磁鐵能夠吸引鑰匙，為了讓學生弄清楚這個問題，我還加入了銅鑰匙、鋁鑰匙。學生在實驗的過程中就發(fā)現有的鑰匙能被磁鐵吸引，而有的鑰匙又不能被磁鐵吸引，原因在哪呢？就在于他們的材料屬性不一樣。這個時候學生就知道了原來磁鐵能吸引的鑰匙是鐵制材料的。這里還值得一提的是當學生發(fā)現實驗結果與之前的預測不同時，他們能尊重事實，具有用事實說話的意識和實事求是的科學態(tài)度。（3）歸納總結：能被磁鐵吸引的物體有什么共同點？都是什么材料制成的？【實驗效果評價】本環(huán)節(jié)分為五步：提出問題、預測猜想、實驗驗證、匯報結果

7、、總結歸納。學生在做中學，學中思，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生提出科學問題的能力，收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，發(fā)展學生的創(chuàng)造性和批判思維，培養(yǎng)科學精神和熱愛科學的品質。科學探究三：讓學生找一找教室里還有那些物體可以被磁鐵吸引？1、學生說一說教室里有哪些物體。2、學生分組走到教室各個角落動手實驗，找出能被磁鐵吸引的物體。3、學生匯報實驗結果?！驹O計意圖】這是一個開放式的探究，在這里我大膽創(chuàng)新，讓學生離開座位，走到教室各個角落去探索，這樣既突出了學生的主體地位，課堂又富有趣味性。這一環(huán)節(jié)學生表現出極高的熱情，有了很多獨特的新的發(fā)現，滿足了學生的好奇心和求知欲

8、。三、“拓展與應用”活動1、談話：磁鐵能夠吸引鐵制品的本領是不是很厲害？它還有更加厲害的本領呢！2、請學生預測：磁鐵能隔著一段距離吸引回形針嗎？如果磁鐵不直接碰到曲別針，也能將它們吸起來嗎？3、組織學生進行實驗，實驗后要求說說自己的發(fā)現。（1）你是怎么進行實驗？有什么發(fā)現？（2）磁鐵能隔著一段距離吸引物體嗎？這個距離能不能無限大？【設計意圖】在這里我首先引發(fā)學生思考，然后動手實踐，最后驗證結果。不僅讓學生親歷了科學研究的過程，最重要的是發(fā)散學生的思維，大膽想象，動腦動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。 4、學生交流討論，生活中哪些地方用到了磁鐵。（1）說一說，生活中哪些地方看見過磁鐵？（2）磁

9、鐵對我們的生活有幫助嗎？（3）回家后再做實驗，看看家里哪些物體能被磁鐵吸引？看看你有什么新的發(fā)現？【設計意圖】本環(huán)節(jié)以課堂教學為依托,把科學實驗、探究活動拓展到學生的生活中去,進而引導學生發(fā)現生活中新的科學奧秘，培養(yǎng)了他們熱愛科學的品質。四、課堂總結、激發(fā)熱情1、小組評價、自我鼓勵。（1）孩子們，你們的表現特別出色，特別是（）小組合作得特別默契，老師為你們感到自豪、驕傲?。?）你們都是一位優(yōu)秀的小科學家?？茖W家小時候就是這樣善于觀察、勤于思考、熱于動手、認真鉆研！我們一起為自己點贊！把最熱烈的掌聲送給自己！2、課外延伸、激發(fā)熱情?？茖W探究是永無止境的。磁鐵的更多奧秘還等著你們去發(fā)現，去探索，去

10、創(chuàng)造。未來的科學家就是你們了，加油！【設計意圖】課堂上我始終對學生的表現保持高度的敏感，鼓勵、評價、欣賞每一個孩子。從肢體語言、科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度、科學精神等各方面方面評價，采用師生評價，生生互評，小組評價多種方式，鼓舞學生自信，激發(fā)學生的熱情。五、板書設計六、教學反思：一年級的孩子有著強烈的好奇心。但課堂上又比較好動。本節(jié)課我充分利用他們具有這些特點，大膽嘗試在一年級開展實驗探究。讓孩子像小科學家那樣，去做科學，學科學，用科學。親身經歷，親身體驗，自行得出一些他們認為最有意義最有價值的“東西”。通過實驗，讓學生在動手實踐、探究學習中了解科學研究的基本方式和方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學精神，發(fā)展實踐創(chuàng)