讓環(huán)境與幼兒對話

1、讓環(huán)境與幼兒對話通州區(qū)亞東幼兒園 蔡建紅【摘要】綱要指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。”隨著教育改革的不斷深入，環(huán)境作為重要的教育資源，越來越受到教育者的關(guān)注。環(huán)境作為幼兒園重要的教育資源之一，應(yīng)該在與幼兒的互動中創(chuàng)設(shè)與形成，并發(fā)揮其適宜的教育作用，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】環(huán)境 鄉(xiāng)土材料【參考文獻(xiàn)】幼兒教師最需要什么意大利瑞吉?dú)W教育體系的教育理念認(rèn)為：環(huán)境生成課程，課程主體來源于幼兒與環(huán)境的互動作用。讓環(huán)境與幼兒互動、反映、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)也是我們教師的目標(biāo)追求。環(huán)境與教育活動的相互呼應(yīng)、相互生成，是在孩子們充分參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它反映了幼兒的學(xué)習(xí)

2、過程與結(jié)果，具有發(fā)展和延伸的空間。在教學(xué)活動中，每一個主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，這就要求幼兒能與環(huán)境進(jìn)行“對話”。幼兒是一個個積極的主體，他們是在自主地與環(huán)境互動過程中完成建構(gòu)的。那么，我們?nèi)绾螢橛變禾峁┝己玫幕顒訔l件，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的教育環(huán)境呢？我園地處農(nóng)村：充分利用農(nóng)村自然材料來精心創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，突現(xiàn)了我園濃濃的鄉(xiāng)土氣息與豐富的教育內(nèi)涵。 一追求孩子的樂園，體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色的綠色生態(tài)環(huán)境。 我園的景物無聲地吸引著每個孩子天天高興地上幼兒園。園所的南面，我們開辟了“親子種植園”，孩子們在游戲場里可以玩滑滑梯、蕩秋千，還可以隨意地在草

3、坪上追逐、游戲。西面，園內(nèi)寬敞的五彩橡膠軟地，可以開展全園性的大型活動，孩子們也可以盡情地賽跑游戲。在創(chuàng)設(shè)幼兒園外環(huán)境時，我園非常注重教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，自然性與人性化的和諧，努力營造幽雅、整潔、充滿生機(jī)勃勃的舒適環(huán)境，使孩子們在這樣的環(huán)境中鍛煉體魄、啟迪智慧、解放個性、放飛心靈，促進(jìn)他們素質(zhì)的全面發(fā)展。 二材料取之于農(nóng)，突現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)土氣息。 1我園在平時的教育活動中，充分利用幼兒園周邊環(huán)境，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，提高孩子各方面的能力。草莓成熟的季節(jié)，我們組織小班幼兒家長與幼兒去草莓園采摘草莓，大人小孩增進(jìn)了親子感情，更重要的是孩子的經(jīng)驗提升了，新的課程也隨之生成了，回園后，孩子們學(xué)習(xí)好吃

4、的水果，講水果娃娃的故事，畫各種各樣的水果，裝飾水果娃娃不亦樂乎。油菜花盛開的時候，我們帶著中班孩子親子踏青、參觀奶牛場，孩子們一路上說著、笑著、唱著、快樂著。在我們年輕睿智的園長帶領(lǐng)下，我園在幼兒園環(huán)境特色觀摩中獲得了專家老師的一致好評。來，瞧瞧我園的特色吧。園內(nèi)的所有班級都各有特色。班級的教師和孩子們收集了豐富的農(nóng)村自然材料，如稻草、麥秸稈、竹子、蘆葦、稻草繩、花生、南瓜、大蒜、辣椒、葫蘆等各種農(nóng)作物及豐富的農(nóng)作物種子。材料取回來后，我們更多的是繼續(xù)發(fā)揮它們的教育價值，引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的天地，指導(dǎo)孩子通過自己的小手創(chuàng)作出一幅幅美妙的、富有藝術(shù)性的作品。就拿我班的班級特色來說吧。我班環(huán)境特色

5、的主題是“各種各樣的種子及農(nóng)作物”。當(dāng)我把我班創(chuàng)設(shè)環(huán)境所需的材料告訴孩子及家長后，第二天，孩子們就紛紛帶著材料過來了。黑豆、黃豆、綠豆、赤豆、蠶豆、豌豆、稻子、小麥、花生、玉米、絲瓜精、甜蜜素穗、高粱穗，還有麥稈、稻草也來了。利用孩子們休息的時間，我們請來了幾位家長，老師和家長小朋友一起動手，將一堆堆稻草編成一根根繩子，再將繩子編織成了一張大大的稻草繩網(wǎng)，懸掛在活動室的頂上，一串串火紅的辣椒、白白的大蒜、甘甜圓潤的桔子、形狀各異的土豆、翠綠欲滴的黃瓜掛在稻草繩編成的大網(wǎng)下，宛如一派豐收的景象。主題墻上，我們讓全體幼兒親子動手積極參與，讓幼兒成為活動的主人，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)的積極性，傾聽他們創(chuàng)設(shè)的所

6、思、所想，給他們提供適度的支持，發(fā)動他們討論，孩子們通過討論，畫出了大片的玉米地、高粱地，做出了兩個用絲瓜精與土布做成農(nóng)民頭戴草帽，正喜氣洋洋地挑著擔(dān)子，往家里的柜子里運(yùn)糧呢！呵呵！又是一個五谷豐登年！美工活動是操作性強(qiáng)的活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動。美工區(qū)里：孩子們說著、干著，把不起眼的干草變了樣，他們有的把稻草染成五顏六色，然后根據(jù)顏色的搭配插在竹制的花籃里，插在廢舊的瓶子里或者盒子里，變成了美麗的花籃；有的把麥稈剪成長短不一的形狀，然后貼在五彩的卡紙上，變成了一幅幅美麗的干草圖。各種各樣的農(nóng)作物種子，經(jīng)過小朋友的小手，變成了一幅幅創(chuàng)意種子貼畫，喜羊羊、花孔雀

7、、小花傘、花蝴蝶孩子們的作品被張貼出來，他們在自己和同伴的作品前說呀、看呀。他們得到的不僅是對所涉及知識的認(rèn)識，更有成功的喜悅。此外，孩子們還用帶來的材料創(chuàng)造了一件件另人贊嘆的藝術(shù)品，“美麗的花生簾子”、“豌豆手鏈”、 “草編相框”等等。但是由于孩子年齡小，小肌肉發(fā)育還不完全，在制作一些比較精巧的作品時，難免會碰到一定的困難，于是我們又通過教師制作、師生合作、親子制作、幼兒制作等多種方式來完成更多的作品，然后根據(jù)需要，張貼在幼兒園的各個墻面上。 2現(xiàn)在的孩子雖然身處農(nóng)村，但由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分孩子已經(jīng)脫離農(nóng)家生活，對農(nóng)家的一些歷史文化已是淡然不知。為了讓孩子了解一些農(nóng)家生活，體驗家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)

8、土文化，我園還選取農(nóng)村家園里的一些物件，讓孩子欣賞了解。如：我們帶著大班孩子去南通藍(lán)印花布博物館，讓孩子們親子觀看并了解藍(lán)印花布的制作流程，走廊里，一幅幅藍(lán)印花布藝術(shù)品，展現(xiàn)著富有創(chuàng)意與現(xiàn)代氣息的藍(lán)印花布藝術(shù)。三、創(chuàng)特活動，呈現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)土特色。 良好的教育環(huán)境不光是顯性的，它應(yīng)該更多地蘊(yùn)涵著一些隱性的東西，而這些隱性的價值如何充分挖掘？為此，我們以“促進(jìn)幼兒發(fā)展為主要目標(biāo)”，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)一些利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行操作的活動室以及區(qū)域，我們利用幼兒園過道和大廳創(chuàng)設(shè)了“歡樂大舞臺”、“花卉市場”、“印染坊”、“稻草編制場”。除此之外，我們每個班級也根據(jù)自己的研究內(nèi)容和班級幼兒的特點，

9、創(chuàng)設(shè)不同的特色區(qū)域，例如：有的班級創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)特色區(qū)域，有的班級創(chuàng)設(shè)了音樂特色區(qū)域，有的班級創(chuàng)設(shè)了語言特色區(qū)域在創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用農(nóng)村特色區(qū)域時，我們做到： 1、材料的提供和農(nóng)村自然材料緊密結(jié)合。為了能更好地體現(xiàn)農(nóng)村特色，我們在不同區(qū)域里提供的都是農(nóng)村自然材料。例如：數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)提供的都是用螺絲、貝殼、稻草、豆子等制成的操作卡，也可在這些材料上貼上數(shù)字，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)操作技能。音樂區(qū)內(nèi)提供的都是用竹子、木條等做成的樂器。科學(xué)區(qū)內(nèi)提供了鮮活的動物和植物，供孩子觀察記錄，獲得科學(xué)經(jīng)驗，提高科學(xué)探索興趣。美術(shù)區(qū)內(nèi)放置的也是農(nóng)村自然材料，各種蔬果、石頭、泥土、沙子、葉子等等，讓孩子運(yùn)用多種美術(shù)操作方法

10、，提高美術(shù)創(chuàng)造能力，提高畫、做、剪、貼等技能。2、創(chuàng)設(shè)平行班開放互動的區(qū)域。為了能擴(kuò)大孩子的活動范圍以及交往范圍，充分發(fā)揮各個區(qū)域的教育價值，我們形成了創(chuàng)設(shè)平行班互動開放環(huán)境的新思路。我們把每個班創(chuàng)設(shè)的特色區(qū)域都放在走廊內(nèi)，便于自由活動時間，每個幼兒都能按照自己的興趣和需要選擇操作活動內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們個性化的發(fā)展。使各個特色區(qū)域真正成為孩子獲得知識、經(jīng)驗、技能和成功感的豐富資源。總之，通過嘗試“挖掘鄉(xiāng)土資源，把它應(yīng)用在幼兒園”的實踐,不僅轉(zhuǎn)變了我們的教育觀念和教育行為，還增強(qiáng)了家園合作，密切了家園聯(lián)系，我們常常把布置環(huán)境的過程拍成照片，傳閱給家長，讓家長讓認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，及時了解孩子的活動過程，參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個富有創(chuàng)意的活動中去，使家長成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者和創(chuàng)造者，促進(jìn)了家長、幼兒與環(huán)境的三維互動。更使我們領(lǐng)悟了農(nóng)村幼兒園靠本土資源也能突出園本特