常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)總結(jié)

1、.常規(guī)訓(xùn)練從小事做起 良好習(xí)慣從現(xiàn)在培養(yǎng)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！毙W(xué)就是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。 上周我校舉行了一年級(jí)的常規(guī)訓(xùn)練展示驗(yàn)收活動(dòng)，這次活動(dòng)由一年級(jí)所有任課老師共14人，每人創(chuàng)設(shè)五分鐘左右的常規(guī)訓(xùn)練展示情境，集“課前準(zhǔn)備（包括學(xué)具擺放、靜息姿勢(shì)）、師生問(wèn)好、上課的坐姿、翻合書(shū)、書(shū)空、讀書(shū)和寫(xiě)字、舉手姿勢(shì)、課堂發(fā)

2、言姿勢(shì)、下節(jié)課的課前準(zhǔn)備”等于一身，展示了各位老師對(duì)自己課堂上的常規(guī)良好的訓(xùn)練效果。一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)訓(xùn)練是入學(xué)教育的必修課程，所以以后一年級(jí)的常規(guī)訓(xùn)練展示驗(yàn)收活動(dòng)將作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)活動(dòng)放在每年的九月進(jìn)行。不僅僅只是一年級(jí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練，我們每個(gè)年級(jí)、每位老師都應(yīng)在自己的課堂上加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。要讓我們的課堂更加有效，抓好學(xué)生的課堂常規(guī)，是教育教學(xué)的重中

3、之重。一、下面我展示一下學(xué)校對(duì)課堂常規(guī)的具體要求，老師們可以根據(jù)自己的學(xué)科，自己創(chuàng)編有效、有趣的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。1、課前準(zhǔn)備鈴聲響起，學(xué)生應(yīng)遵守時(shí)間進(jìn)入教室，能安靜、有序的回到自己的位置坐好，將學(xué)習(xí)用具統(tǒng)一擺放，靜息等老師上課。2、姿勢(shì)（1）站姿和發(fā)言師生問(wèn)好、課堂上起立發(fā)言時(shí)應(yīng)抬頭挺胸站直，不做抓耳撓腮等碎動(dòng)作，手不扶桌子，可背后或者垂直放在身體兩側(cè)。發(fā)言時(shí)自然大方，聲音響亮，口齒清楚。有的孩子起立時(shí)歪三扭四、手撐桌子、聲音特別小，都是不自信的表現(xiàn)，我們老師就要先從外部姿勢(shì)上要求學(xué)生，從而培養(yǎng)他們逐步自信起來(lái)。（2）坐姿坐端正，腰挺直，雙手可抱臂也可以平放腿上，雙腳自然平放地上。（3）讀書(shū)姿

4、勢(shì)坐端正，雙手持書(shū)，書(shū)本立起。或者書(shū)本平放桌面手指點(diǎn)讀。翻書(shū)拿筆時(shí)要盡量又輕又快，不要一味講求速度。（4）寫(xiě)字姿勢(shì)這次驗(yàn)收活動(dòng)中，很多老師的課堂上都很注重這方面的訓(xùn)練，用多種形式強(qiáng)調(diào)三個(gè)一：眼離書(shū)本一尺，身離桌子一拳，手離筆尖一寸。語(yǔ)文老師的口令還是統(tǒng)一的，三個(gè)一之前還有一句“頭正身直腳放平”。還可加上握筆姿勢(shì)：拇指、食指捏著，中指、無(wú)名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著等。（5）舉手姿勢(shì)除了正常的統(tǒng)一輕輕端放在桌面上以外，還可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，用學(xué)生用豐富的姿勢(shì)向老師傳達(dá)不同的信息，比如洛陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有這樣幾種不同的舉手方式（圖）。3、師生默契小活動(dòng)在這次活動(dòng)中，很多老

5、師展示了自己課堂上經(jīng)常進(jìn)行的和學(xué)生之間的默契小活動(dòng)，比如：怎樣收發(fā)書(shū)和作業(yè)本，對(duì)發(fā)言精彩的孩子如何統(tǒng)一表?yè)P(yáng)，老師板書(shū)時(shí)用怎樣的口令或者不用口令孩子們會(huì)跟著書(shū)空，用怎樣的口令或兒歌孩子會(huì)用開(kāi)火車(chē)等形式發(fā)言，分小組討論時(shí)孩子們什么時(shí)候轉(zhuǎn)身，聽(tīng)到怎樣的口令會(huì)迅速轉(zhuǎn)回并安靜等等。4、下課準(zhǔn)備留一分鐘讓學(xué)生做好下課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，桌子拉齊，彎腰撿紙，凳子歸位等。二、在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，請(qǐng)老師們注意以下幾點(diǎn)：1、在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)把握好度。比如翻書(shū)或者做下節(jié)課的課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)又輕又快，不能過(guò)度講求速度，如果總是過(guò)度強(qiáng)調(diào)比一比誰(shuí)最快，孩子一直處于緊張的競(jìng)賽狀態(tài)，容易浮躁，而且翻書(shū)本過(guò)快會(huì)損壞書(shū)本，做下

6、節(jié)課的課前準(zhǔn)備時(shí)孩子們?yōu)榱丝旌芸赡馨褧?shū)本胡亂塞進(jìn)書(shū)包，這樣反而不利于好習(xí)慣的培養(yǎng)。常規(guī)訓(xùn)練的終極目的是讓孩子們自然地、習(xí)慣的做這些事。2、我們老師要以身作則，如：讓學(xué)生寫(xiě)字要認(rèn)真、工整、規(guī)范，那么我們老師自己在上課板書(shū)就要認(rèn)真、工整、規(guī)范；又如，我們讓學(xué)生上課要做好課前準(zhǔn)備，我們老師也要一樣，不要等到上課鈴落了才從辦公室不慌不忙地進(jìn)教室，或者上課時(shí)一會(huì)回辦公室拿這一會(huì)讓學(xué)生去辦公室拿那。3、課堂常規(guī)訓(xùn)練只靠班主任老師一個(gè)人力量是不夠的，我們所有的任課老師必須齊心協(xié)力，凡是要求學(xué)生做到，所有任課的老師都要做到，所有任課老師的課堂上都要按學(xué)校課堂常規(guī)的要求讓學(xué)生做好，從而把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。4、“冰凍三尺非一日之寒。”“良好習(xí)慣的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)地鍛煉過(guò)程?！绷?xí)慣不會(huì)自然形成，它是在反復(fù)的訓(xùn)練中逐漸習(xí)得的。如果我們只告訴學(xué)生該怎么做，而不留時(shí)間讓他們親自去做去練，或者今天松明天緊，想起來(lái)了就練一下，那學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。因此，我們要把課堂常規(guī)訓(xùn)練這項(xiàng)工作持之以恒做下去，長(zhǎng)年累月，使課堂常規(guī)真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣。總之，學(xué)生常規(guī)的養(yǎng)成教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，它需要我們教師在教育過(guò)程中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐