如何看待教師體罰幼兒

1、如何看待教師體罰幼兒關(guān)于教師體罰學(xué)生的事情，由來已久，也不少見。但在我周圍還是沒有遇見過的，直到上周我同事對體罰幼兒的做法，讓我重新開始認識關(guān)于變相體罰幼兒這個問題。長期以來，在教育理論和實踐中，許多教師對什么是體罰和變相體罰、怎樣區(qū)分體罰與懲罰、教育是否需要懲罰等問題都存在模糊的認識。其結(jié)果，不僅會影響孩子的健康成長，而且會減低孩子的認知能力，影響他們智力發(fā)展。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，懲罰也必須講究科學(xué)，講究藝術(shù)，講究技巧。如何做到謹慎使用懲罰，合理使用懲罰，不傷害兒童而有良好教育效果地使用懲罰，始終是一個值得探索的命題。一些教師在對所謂“麻煩學(xué)生”、“問題學(xué)生”進行教育管理時，感到束

2、手無策。請問，是否可以在教學(xué)管理中適度引入懲罰？適度懲罰是否相容于素質(zhì)教育？ 任何一種教育都不可能沒有懲罰，否則就是不完整的教育，也是不現(xiàn)實的教育。當然，在不同時期的教育對運用懲罰手段的要求也不同，不同水平的教育與運用懲罰手段的相容程度也不同。但是懲罰不等于體罰，體罰是懲罰中的一種極端方式，是一種落后的教育方式，與素質(zhì)教育絕不相容。 首先，要看教育者使用懲罰的動機。凡是合理的懲罰手段，教育者都是真正出于對受教育者的高度責(zé)任心，而不是出于泄憤埋怨，或無可奈何，或以牙還牙?？梢哉f，缺乏責(zé)任心的教育者沒有資格使用懲罰手段。 其次，要看教育者使用懲罰的后果。不可取的懲罰手段，必定給兒童帶來不良后果，不

3、外乎損傷其肌體，或傷害其心理，或屈辱其人格，或扭曲其精神。凡帶來其中之一乃至多種后果的懲罰，都是教育的大忌。 再次，要看教育者使用懲罰的方式。凡運用得當?shù)膽土P手段都有其共同特點，一是措施選擇適當，懲罰的內(nèi)容要與目的相匹配。如果不管什么原因，動不動就罰站、批評，是不會達到預(yù)期教育目的的。二是懲罰強度要適中。在必須采用懲罰手段時，對不同年齡、不同承受能力的孩子要有針對性地考慮懲罰的強度，教育者絕不能感情用事，失去理性。三是懲罰的持續(xù)時間要適度，宜短不宜長，宜明斷而適度，不宜寡斷而拖延。 但懲罰不等同于體罰。教育的方式多種多樣，體罰絕對不是個好方法，而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子

4、進行過多的粗暴和體罰也會阻礙幼兒的智力發(fā)展。無論你是出于什么“良好”的動機，對待孩子的粗暴與體罰，都不是理智的行為，都是社會所不容的做法，尤其是在幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，如果教師對幼兒的處罰不當，則會阻礙幼兒各方面的發(fā)展，有些教師在教育孩子的時候，忽略了這一個重要的問題，對孩子進行體罰。棍棒下的教育，會帶來嚴重的副作用，孩子因為怕挨打，當面不為，背后為之，長此以往形成孩子的不良品德，體罰還會嚴重影響智力發(fā)展，有一位哲人說過“在愛中長大的孩子，學(xué)會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時沖動，

5、大多沒有經(jīng)過深思熟慮，但卻會造成不可彌補的嚴重后果，使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及幼兒的感想，幼兒的身心就會嚴重地受到傷害。 而我作為一名教師，當某些幼兒調(diào)皮時，自己有時脾氣比較大，在幼兒不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場不難看出這是為什么。作為大人你可以想象出，如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象，一個孩子被“暫停休息”獨自一人坐在那里時，他心里會怎么想。但是，不管怎么樣，我們來試一試：假設(shè)你自己是一個

6、四五歲的孩子，想象你對班里一個幼兒非常生氣(他或者是推了你一把，或者是打了你一下，或者是從你那兒搶走什么東西)，因為生氣，你或者踢他、打他、罵他?，F(xiàn)在設(shè)想一下，老師對你的不良行為的兩種不同反應(yīng)。老師可以提供選擇，讓你自己能夠決定是否要去那兒想一想：“看得出來你還在生那個小朋友的氣。你想跟我聊聊呢，還是一個人想一想，這樣做對嗎？是不是應(yīng)該告訴老師呢？讓老師去批評他呢？”另一種是老師很嚴厲的將你們兩個人全部批評了一遍，我想我更喜歡前者。 有時對于幼兒來說，那些不大愿意遵守的規(guī)定，我就提出一些獎勵的措施，遵守的話就給予獎勵。孩子可以要獎勵，也可以不要獎勵，這對孩子來說，同樣也是一種選擇，我們也應(yīng)尊重孩子的選擇。孩子調(diào)皮是他的天性，對這么小的孩子這么做，不是一個老師所應(yīng)該有的行為作為幼兒教師，應(yīng)該為人之師，教書育人，杜絕發(fā)生體罰或是變相體罰的事件。 但有時教師的一些話語也等于一種變相體罰，例如威脅。某幼兒不愿意睡午覺，教師拿縫衣針嚇唬。一些教師經(jīng)常威脅、恐嚇幼兒，比如說什么，“以后再這樣我們就不要你了！”“讓你爸爸媽媽來，告訴他們你在學(xué)校里干的好事！”這種威脅表面上幼兒感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會造成幼兒各種反抗心理的產(chǎn)生，給幼兒園教育帶來負面的影響。有時就聽見幼兒回來模仿老師“批評 * * * ”“批評 * * ”“吵什么吵”連語氣都很真，是那種有力帶生