小學數(shù)學教學反思 (4)

1、小學數(shù)學教學反思 烏丹實驗小學：馮莉莉數(shù)學是在客觀實踐中產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展和完善起來的相對獨立的知識體系。它源于實踐，又服務于實踐。數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學教學的設計一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉作為數(shù)學教師，必須深刻理解數(shù)學同實踐的緊密關系，掌握它們之間的能動反映。書本知識可以促進實踐工作；反過來，豐富的實踐活動也有利于書本知識的學習。這就告訴我們：教數(shù)學，要跳出書本之外，并能回到書本當中來。經(jīng)過反復的學習實踐，再

2、學習再實踐，學生對數(shù)學知識的理解將進一步加深，數(shù)學知識在實踐中的應用將得到強化，兩者相得益彰。數(shù)學教學不能光憑書本，要和實踐緊密結合起來，把抽象的知識具體化、形象化。數(shù)學課本上的知識，往往不完全體現(xiàn)知識形成的過程，比較單調枯燥，十分抽象。教師如果光憑書本，那么教學必是呆板乏味，不易為學生理解接受。書本知識是死的，但教師和學生是活生生的能動因素。因此，教師要根據(jù)教材和學生的特點，把死書活教。這就是加強直觀教學，豐富實踐性。數(shù)學教師都有這樣的體會，概念和定律是教學中的難點，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識同實踐結合起來，效果就會大相徑庭。我在教學加法交換律時，首先向學生提出這樣的問題：“我們

3、班有多少名學生？”“62名。”大家異口同聲。“第一、二兩個小組有多少名學生？”“32名?！薄暗谌?、四兩個小組有多少名學生？”“30名。”“現(xiàn)在第一、二兩個小組和第三、四兩個小組換一下座位?！睂W生有些莫名其妙，換座位干什么呢？我又問：“現(xiàn)在我們班有多少人？”“還是62人?！甭曇糁谐錆M著自信?！澳敲窗嗉壍目側藬?shù)變沒變呀？”“沒變?！被卮疬@樣簡單的問題簡直是玩一樣，但這卻是相當關鍵的一問。當孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個條件編一道加法應用題，并列出算式計算。學生很快編出：“第一組有男生7人，女生9人，一共有多少人？”我隨著學生的敘述，把算式寫在黑板上。之后

4、，我又讓第一組的男女生調換座位，根據(jù)調換座位的情況再列一道加法算式。學生邊說我邊寫。這時，黑板上出現(xiàn)：男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)7+9=16女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)97=16我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門說：“同學們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個算式，看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”學生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結論：座位調換了，但總人數(shù)不變。我見時機已到，便進一步引導說：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個加數(shù)，總人數(shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結一下嗎？”學生看著黑板上的算式，很自然地總結出：“調換加數(shù)的位置，和不變?！蔽壹纯淘谒闶较逻厡懗隽诉@句結論。這時

5、黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)79=16女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)9+7=16交換加數(shù)位置，和不變。一個十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導過渡，使學生輕而易舉地掌握了。再如學習行程問題時。為使學生進一步認識這類已熟悉的事物，我在教學行程問題之前先組織學生進行了有趣的表演。我讓兩個學生站在教室兩側，準備相對而行，我一說：“出發(fā)。”兩個學生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。我再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點。我再讓兩個學生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上教室里一片歡笑，學生仿佛感到這不是在上課，是老師在領他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的總之，新課標下數(shù)學練習的設計應是集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體，反映現(xiàn)代技術、現(xiàn)代文明和現(xiàn)代教育觀的數(shù)學教學活動的內(nèi)容之一，關注的是學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展?？梢哉f，數(shù)學練習的設計也體現(xiàn)了一種文化，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質得到了培養(yǎng)和訓練。總之，新課標下數(shù)學教學