班主任如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)

1、班主任如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)一、班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)分析 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性?，F(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學(xué)校專(zhuān)職做心理教育的教師就一兩位。這些教師既要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，又要舉辦心理教育相關(guān)的活動(dòng)，要想完成多方位的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是很難的。再者不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師平時(shí)和學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生了解不夠，難于有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，也難于和學(xué)生達(dá)到心理相融，往往輔導(dǎo)的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，通過(guò)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。 1.班主任更了解自己的學(xué)生 班主任對(duì)班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主

2、題，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。其次，班主任與學(xué)生朝夕相處，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任和學(xué)生之間相互了解，心靈溝通，有利于快速打開(kāi)心扉，削除心理阻抗。 2.班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同 從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來(lái)看，班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體。“班榮則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識(shí)了；班主任自己也常常以班級(jí)第一人自居，以取得與班級(jí)的最大認(rèn)同；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評(píng)納入班級(jí)常規(guī)評(píng)比之中。在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境。

3、3.班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性 班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五一勞動(dòng)節(jié)舉行“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)；在開(kāi)展“評(píng)選班干部”的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專(zhuān)題輔導(dǎo)，讓學(xué)生從“認(rèn)識(shí)自我”（了解自己的長(zhǎng)處和能力）“接納自我”（接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信看待自己）“調(diào)控自我”（取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）“發(fā)展自我”（挖掘潛能、塑造自我）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。 二、班主任開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要注意的事項(xiàng) 1.要有心理健康教育的意識(shí) 盡管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量

4、，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀(guān)念也越來(lái)越深入人心，但仍還有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象。班主任應(yīng)樹(shù)立完整的心理健康觀(guān)念，有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。 2.要平等看待每一個(gè)學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生原則、強(qiáng)調(diào)民主性原則，要求班主任弱化權(quán)威意識(shí)，強(qiáng)化民主和平等的觀(guān)念，不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生，要平等看待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、展示自我的機(jī)會(huì)。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛(ài)送到班上的每個(gè)角落。 3.要移情換位理解學(xué)生 班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀(guān)是不同的，承擔(dān)的角色職責(zé)也是不同的。這需要班主任應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀(guān)的態(tài)度

5、和認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上“設(shè)身處地”、“感同身受”地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線(xiàn)，多一點(diǎn)溫情理解。只有成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個(gè)讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉的輔導(dǎo)老師。 4.要注意傾聽(tīng) 班主任做輔導(dǎo)，有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽(tīng)，總忘不了自己是一個(gè)教育者，總想主動(dòng)出擊，把學(xué)生變成傾聽(tīng)對(duì)象。在活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)不了幾句話(huà)，教師就好像心中有底了，結(jié)論也出來(lái)了，接著就是開(kāi)導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生心理話(huà)不可能很好表達(dá)出來(lái)，班主任也就無(wú)

6、法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動(dòng)學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說(shuō)多聽(tīng)少的習(xí)慣，以一顆包容和接納的心張開(kāi)耳朵耐心傾聽(tīng)。 而且班主任在傾聽(tīng)過(guò)程中還要克服隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣。作為管理者和社會(huì)道德規(guī)范的代言人，評(píng)價(jià)是班主任工作的一部分，班主任不可能不評(píng)價(jià)學(xué)生，只是存在評(píng)價(jià)是否公正，是否考慮學(xué)生感受的問(wèn)題。在輔導(dǎo)活動(dòng)中班主任要注意多用鼓勵(lì)、延遲評(píng)價(jià)的方法讓更多學(xué)生盡可能地發(fā)表看法。 當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動(dòng)和一般的主題活動(dòng)是不同的，它要求教師能夠運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理健康。讓班主任承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也有一定的難度，這需要班主任有意識(shí)