體育課學(xué)生傷害事故的預(yù)防與對(duì)策

1、體育課學(xué)生傷害事故的預(yù)防與對(duì)策那么如何正確、有效地處理課堂上的突發(fā)事件，關(guān)系到課堂秩序的穩(wěn)定和班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，同時(shí)也反映一名體育老師的課堂管理能力及處理藝術(shù)。教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，一看判斷，二看經(jīng)驗(yàn)，三看能力，應(yīng)遵循一定的原則，這樣教師在處理課堂突發(fā)事件事件中就會(huì)立于不敗之地，進(jìn)而卓有成效地完成體育課的教學(xué)任務(wù)。一、教育性原則在體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態(tài)對(duì)待每一件突發(fā)事件，應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。由于體育課本身的特殊性，學(xué)生在練習(xí)和游戲過(guò)程中難免出現(xiàn)口頭或肢體上的摩擦，甚至?xí)霈F(xiàn)一些傷害事故，此時(shí)教師應(yīng)先了解事件發(fā)生的原因和過(guò)程，然后對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和

2、教育，使其認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并以此教育全體學(xué)生，避免以后再出現(xiàn)類似事件，決不能只憑自己的感覺(jué)和肉眼看到的情況就斷然判定是非，這樣就難免出現(xiàn)誤判，對(duì)學(xué)生的心靈造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。二、客觀性原則 學(xué)生之間本身就存在著個(gè)體的差異，因此，我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中要努力去了解每一位學(xué)生，要客觀地分析、評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，這樣不僅有利于我們更好地完成體育課的課堂教學(xué)，還能避免在課上出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)對(duì)學(xué)生的“思維定勢(shì)”的影響，以致憑自己的主觀隨意性以導(dǎo)致問(wèn)題處理不公，從而影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使其在錯(cuò)誤的方向上越走越遠(yuǎn)。三、針對(duì)性原則 對(duì)于體育課上發(fā)生的突發(fā)事件，教師應(yīng)在弄清事件的原因和性質(zhì)后，再著手解決問(wèn)題，

3、用不同方法解決不同的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地用一種模式或方法去解決問(wèn)題，應(yīng)注意事情的不同層面的差別和個(gè)體之間的差異；教師要善于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性教育。四、有效性原則教師在體育課上處理突發(fā)事件時(shí)，要注意所采取的方法，既不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，隨意占用很多的課堂教學(xué)時(shí)間去解決問(wèn)題。處理和教育重要的是看效果，采取靈活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。五、冷處理原則 一堂體育課，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，因而不可能花很多的時(shí)間去處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，有些突發(fā)事件處理不能急于表態(tài)和下結(jié)論，過(guò)于草率和盲目，不僅不利于解決問(wèn)題，還往往使自己陷于被動(dòng)。當(dāng)出現(xiàn)了突發(fā)事件和問(wèn)題時(shí)，教師的一個(gè)眼神和一兩句話常常會(huì)起到震懾作用，學(xué)生往往會(huì)有所收斂或停止相互之間的摩擦和沖突，等課后學(xué)生的情緒冷靜下來(lái)以后，教師再去處理這些問(wèn)題，學(xué)生能更快地發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤，也能心平氣和地解決問(wèn)題，接受老師的批評(píng)與教育。 正確處理好課堂上的突發(fā)事件，不僅有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定、同學(xué)之間的和睦與信任，還能使課堂教學(xué)任務(wù)得到順利地完成，培養(yǎng)教師的課堂管理能力和遇到與處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。在遇到突發(fā)事件時(shí)，掌握和運(yùn)用好以上“七原則”，對(duì)于我