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1、本資料采自網(wǎng)絡(luò)若有雷同請聯(lián)系本尊刪除 謝謝合作 關(guān)于動作描寫的心得：原來，動作也有朋友啊范文網(wǎng)：動作描寫詳細那大家都熟悉，動作描寫在寫作中也有著相當(dāng)大的比重。下面大家一起來欣賞一下原來，動作也有朋友啊這篇文章!原來，動作也有朋友啊【訓(xùn)練點】如何將動作寫細致動作有朋友嗎?它的朋友是誰?不急，我們慢慢道來。提到動作描寫，大家一定不陌生，它是刻畫人物的重要方法之一，同學(xué)們也不覺得難寫。比如，一位同學(xué)這樣寫放學(xué)回家寫作也的情景我跑到書房，開始奮筆疾書。沒一會兒，我的語文作業(yè)就寫好了?！芭堋薄皧^筆疾書”都是小作者的動作，動詞運用準(zhǔn)確。但是我們發(fā)現(xiàn)，這樣的動作描寫卻不夠細膩，不夠生動?！舅伎肌课r條大家都吃

2、過，我們回憶一下自己吃蝦條的過程。我們一下子就能吃到蝦條嗎?當(dāng)然不是，我們在吃蝦條之前需要拿出薯片，撕開口子，取出一片再吃。這句話用了四個動詞：“拿、撕、取、吃”。再舉個例子，筆掉在了地上，我們在撿它之前需要挪開凳子，彎下腰，伸出手來撿起筆?！芭?、彎、伸、撿”又是幾個動詞連用?！締l(fā)】動詞通常不是單獨出現(xiàn)的，而是以連續(xù)的形式出現(xiàn)的。探尋到這一動作描寫的秘密，我們試著去寫寫?！酒巍康艿苁莻€不折不扣的小調(diào)皮，只要他放學(xué)一到家，家里絕對空前“熱鬧”。你瞧，小魔頭進門了，他脫了鞋子，一跳一跳地就沖了進來，兩只鞋子亂扔了一地。 劉耘暄我一只手捏著羽毛球羽毛，往上一拋，拿著球拍的右手用力一甩，羽毛球像一

3、個迷你的白色小火箭射了出去，小火箭穩(wěn)穩(wěn)地落到了對手腳邊。呂思涵劉耘暄在描寫弟弟時用了“脫、跳、沖、扔”四個動詞，我們仿佛看到了弟弟回家后完全放松的樣子，調(diào)皮的弟弟很好笑。再看呂思涵的這段動作描寫，一邊在頭腦中就出現(xiàn)了他打羽毛球的情景。他一捏，一拋，一甩，還挺帥的呢!為什么能通過文字看到弟弟的樣子或看到呂思涵打羽毛球的情景，這和兩位同學(xué)在進行動作描寫時連續(xù)運用動詞有很大的關(guān)系。動作描寫貴在確切生動地表現(xiàn)人物的動態(tài)，讀者會隨著文字中的動作，在頭腦中也出現(xiàn)同樣的動作，當(dāng)文字中的動作連續(xù)出現(xiàn)，就會在讀者頭腦中呈現(xiàn)出一個動態(tài)的畫面?！舅伎肌咳欢?，出現(xiàn)動態(tài)的畫面還不夠，我們還需要讓這一動態(tài)畫面不僅要有色還

4、要有聲。我們回憶，吃蝦條的時候會發(fā)出聲音嗎?弟弟脫鞋子會發(fā)出聲音嗎?打羽毛球的時候會發(fā)出聲音嗎?【啟發(fā)】動作中常常伴隨著聲音。我們試著把剛才吃蝦條的動作描寫加一些聲音進去：我拿出一包薯片，“刺啦”一聲撕開口子，取出一片，“咔嚓咔擦”地吃了起來。我們再試著把打羽毛球的動作描寫加一些聲音進去：我一只手捏著羽毛球羽毛，往上一拋，拿著球拍的右手用力一甩，“嘭”，羽毛球像一個迷你的白色小火箭射了出去，“啪”小火箭穩(wěn)穩(wěn)地落到了對手腳邊。撕包裝的聲音“刺啦”，吃蝦條的聲音“咔擦咔擦”。羽毛球打在球拍上的聲音“嘭”，羽毛球落地的聲音“啪”。小小的象聲詞卻讓讀者不僅看到了畫面，還聽到了聲音?！酒巍窟?我的橡皮

5、去哪兒了?這小東西又要和我捉迷藏了嗎?我把凳子“咚”一聲放到旁邊，手“刺啦刺啦”字地上劃拉著。我的眼睛像一個掃描儀在你周邊搜索這。突然，我眼前一亮，“咚咚咚”跑了過去，彎下身子撿起來“哼，下次再亂跑，把你關(guān)進小黑屋”。接著，我把橡皮放進鉛筆盒里“咣”的一聲關(guān)上了蓋子。 譚錦宸看了譚錦宸的這段話，我們仿佛看到了一個撿橡皮的小視頻，有趣。原來進行動作描寫時只要將在連續(xù)的動作前面再加入一些恰當(dāng)?shù)南舐曉~，就能讓動作描寫這么吸引人。【啟發(fā)】連續(xù)的動作，恰當(dāng)?shù)穆曇?，讓動作描寫越來越細膩。這段話中還有一句話“咦?我的橡皮去哪兒了?這小東西又要和我捉迷藏了嗎?”值得我們思考。這句話不是直接的動作描寫，它是一段

6、心理活動。然而，就是這么一句心理活動卻能讓讀者在頭腦中出現(xiàn)了小男孩兒的形象，動作中加入恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼?，起到了錦上添花的作用。所以，我們發(fā)現(xiàn)，無論我們在做動作或是看到別人在做的一些動作時常常還會伴隨著我們的心理活動。如果我們能在動作描寫時再加入一些心理活動，那么，這樣的動作描寫會不會讓讀者有身臨其境之感。試試。【片段】放學(xué)回到家，我馬上“咚咚咚”地跑到書房，尋思著：我必須馬上把作業(yè)做好，剩下的時間就可以偷偷玩玩我最愛的游戲了。坐端正，喘口氣，我開始奮筆疾書?！班ооА睕]一會兒，我的語文作業(yè)就寫好了。突然，門外傳來了“咔嚓咔嚓”轉(zhuǎn)鑰匙孔的聲音。咦，爸爸媽媽這么早就能下班?“吱”門開了，高大的爸爸站在門口。嗨，今天的游戲的計劃又失敗了! 許谷塵這么短的一個片段感覺到了許谷塵的可愛。他為了能玩游戲那么拼命地去完成作業(yè)，結(jié)果爸爸媽媽卻早下班了。這段話中有三段心理活動“我必須馬上把作業(yè)做好，剩下的時間就可以偷偷玩玩我最愛的游戲了?！薄斑?，爸爸媽媽這么早就能下班?” “嗨，今天的游戲的計劃又失敗了!”它們穿插在了動作描寫中。作為讀者的我們仿佛看到的不是一段文字，而是就在現(xiàn)場看了個真真切切。這段話也是對于回家寫作業(yè)的動作描寫，為何寫得如此生動?因為生活中，我們在動作時，動作通常伴隨是連續(xù)出現(xiàn)并且伴隨著聲音和我們獨特的感受。當(dāng)動作描寫成為了生活的重現(xiàn)，這樣的描寫怎能不讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感?【結(jié)