注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本

1、注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本 課本是學(xué)生獲得知識(shí)，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的依據(jù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的憑借。在教學(xué)中，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有極大的好處。 一、困材定法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，必須根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法。一般有三種方式： 是先講后讀。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)采取直觀演示和講解相結(jié)合，然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，教學(xué)“圓的面積”這節(jié)課，學(xué)生比較難懂，我就從直觀演示入手，充分運(yùn)用教具，邊演示邊講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物圖形的變化，分析變形后的長(zhǎng)方形的面積與圓面積的內(nèi)在聯(lián)系，從面而使學(xué)生理解圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，知道為什么得出S

2、= 。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的分析、說(shuō)明和公式，加深對(duì)新知識(shí)的理解。 是邊講邊讀。對(duì)于難度不大或用書(shū)面語(yǔ)言敘述的教學(xué)內(nèi)容，就采取邊講邊讀的方式進(jìn)行。教師先點(diǎn)明中心，提出具體問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，看看課本是怎樣敘述概念的，基本要素是佬什么？例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，先讓學(xué)生動(dòng)手操作及看書(shū)上的三幅插圖，使他們了解3/4、6/8、9/12三具分?jǐn)?shù)的分子分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著又引導(dǎo)學(xué)生思考，它們是按照什么規(guī)律變化的，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，并適當(dāng)提示可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)明。在學(xué)生闡述算理后，進(jìn)行小組討論，共同歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。我還抓住“相同的數(shù)”和“零除外”這

3、幾個(gè)關(guān)鍵性的字詞，運(yùn)用正面闡述，反面襯托等手法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并要求學(xué)生再一次逐詞逐句地讀課文，指導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞邊講邊讀，圈圈劃劃。通過(guò)應(yīng)用實(shí)例，邊講邊讀，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，邊讀轔想的好習(xí)慣。 是先讀后講。對(duì)教材中一些容易理解的內(nèi)容采取讓學(xué)生先閱讀，進(jìn)行思考和討論，然后老師抓住關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行分析講解，解答學(xué)生的疑難點(diǎn)。具體做法有以下兩種： 1.是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)前我先提出要求和問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己找答案，把不懂的內(nèi)容或難理解的詞句劃下來(lái)，這樣在講課時(shí)就有針對(duì)性。 2.是在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，然后適當(dāng)講解。例如，教

4、學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，考慮到學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，“通分”及“同分母分?jǐn)?shù)加減法”，完全可以放手讓學(xué)生自己看書(shū)理解，我采用先讀后講的方式進(jìn)行，在復(fù)習(xí)時(shí)有意出示了1/2+1/4和1/2-1/4兩道嘗試題讓學(xué)生“碰一碰”。既集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。學(xué)生間互相討論起來(lái)，這時(shí)，我要求大家認(rèn)真閱讀課本例題和說(shuō)明。這樣，同學(xué)們很快地從例題中得到啟示，順利地找到了解決這兩道題的方法。在講例題時(shí)，我著重抓住“轉(zhuǎn)異為同”這個(gè)關(guān)鍵，幫助學(xué)生建立“轉(zhuǎn)化”思想，總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，收到了良好的教學(xué)效果。 實(shí)踐證明，從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課

5、本入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，這是開(kāi)拓和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的一個(gè)重要途徑。 二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀能力。 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有一個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)注意采用“循序漸進(jìn)”、“先扶后放”的做法。一般分三個(gè)階段： 第一階段是“扶著學(xué)生走”。剛開(kāi)始訓(xùn)練閱讀數(shù)學(xué)課本的時(shí)候，學(xué)生讀不進(jìn)去，甚至反復(fù)讀也提不出問(wèn)題。在這種情況下應(yīng)耐心地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀課本的方法，立足點(diǎn)在“扶”字上，主要是帶著學(xué)生看書(shū)，在“指導(dǎo)”上下功夫。如指導(dǎo)學(xué)生從哪里看起，怎樣依次地看，不但看例看插圖，還要看分析說(shuō)明，邊看邊提出問(wèn)題，動(dòng)手操作。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的啟蒙階段。第二階段是“帶著學(xué)生走”。當(dāng)學(xué)生有了一

6、定的自學(xué)能力后，就不在扶著走了，采取半扶半放的辦法。在自學(xué)前教師先提示：主要看什么？解決什么問(wèn)題？分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，粗讀，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。精讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。點(diǎn)劃批注，邊看邊做符號(hào)。思考問(wèn)題，回答教師提出的思考題。 第三階段是“讓學(xué)生自己走”。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，自學(xué)能力有一定的提高，掌握了一定的自學(xué)方法，這個(gè)階段就可放手讓學(xué)生自己“走”了。比如教師在布置思考題后，就可以讓學(xué)生自己看書(shū)分析，也可以邊看邊做練習(xí)題，還可以先做題，后看書(shū)。這時(shí)的自學(xué)作用，在于利用課本的示范性，解決疑難問(wèn)題，理解新知識(shí)，并且檢驗(yàn)自我練習(xí)的正確性。 三、幾個(gè)要注意的問(wèn)題。 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程中，教師必須注意兩點(diǎn)：一是自學(xué)課本在時(shí)間的安排上要保證，不能走過(guò)場(chǎng)，搞形式；二是注意及時(shí)檢查學(xué)生閱讀的效果。特別要注意差生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解模糊或有缺漏之處，應(yīng)立即予以輔導(dǎo)糾正。學(xué)生在看書(shū)過(guò)程中，有時(shí)可能只是認(rèn)識(shí)了一些表面的或片面的東西，并沒(méi)有真正理解知識(shí)的本質(zhì)。因此教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)和巡視檢查，及時(shí)發(fā)