小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》課例及分析

1、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)少年閏土課例及分析一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）2. 看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？其實(shí)他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂(lè)的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年生活，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，（出示：少年閏土 及故鄉(xiāng)）3.介紹故鄉(xiāng)二、檢查預(yù)習(xí) 整體感知1、首先檢查一下生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)生字學(xué)習(xí)分兩步進(jìn)行生字詞語(yǔ)2、

2、接著出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：其間 只知道無(wú)端 稀奇素不知道 如此如許 從來(lái)不知道希奇 其中單知道 無(wú)緣無(wú)故3 .檢查課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生能談多少就談多少）。三、自主讀書(shū)，小組研討1交流自己解決的問(wèn)題。（1）閏土什么樣子？（2）“我”喜歡閏土嗎？為什么？接著我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上圍繞本課的主線提出疑問(wèn)（3）“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！蹦敲凑n文里講了幾件事？作者印象最深的是哪件事？為什么？把學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)出示閱讀要求四、精讀課文，品味語(yǔ)言閱讀課文中所寫(xiě)的四件事，把你印

3、象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話、外貿(mào)、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來(lái)和老師同學(xué)一起交流。你從哪些文字中了解閏土是個(gè)怎么樣的孩子？1看瓜刺猹學(xué)生讀、畫(huà)。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì)的。（根據(jù)學(xué)生的反饋出示句子） A、“你聽(tīng)，啦啦地響了，你便捏了胡叉，輕輕地走去”（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作機(jī)智）然后引導(dǎo)學(xué)生讀：月亮地下，猹來(lái)了請(qǐng)大家輕輕把這句話讀出來(lái)，注意不要把猹嚇跑了 B、“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”（動(dòng)作勇敢） C、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段 （外貌、動(dòng)作可愛(ài)）讀：多可愛(ài)的小伙伴呀帶著自己的情感去

4、讀。2請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法繼續(xù)交流雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝殼、沙地看跳魚(yú)三件事，體會(huì)情感：A雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。B海邊撿貝殼，紅的，綠的C沙地看跳魚(yú)。3. 指導(dǎo)朗讀：可提示學(xué)生閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。4 .過(guò)渡：閏土這給作者講了那么多稀奇的事，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？（學(xué)生談感受）過(guò)度:：你是這樣，童年的魯迅也是這樣，出示含義深刻的句子5. 理解含義深刻的句子： “我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了?！币龑?dǎo)：閏土知道

5、什么？“我“知道什么？ “他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”引導(dǎo)：“當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)的時(shí)候，我在干什么？” 指導(dǎo)朗讀。讀出自己的淺薄、無(wú)知，閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)（出示）五、拓展延伸，升華主題是呀，閏土已深深的印在了我的心里，他是一個(gè) 見(jiàn)多識(shí)廣的孩子，他是一個(gè)他是一個(gè)他是一個(gè)他是一個(gè)他是一個(gè)作者也越來(lái)越喜歡閏土了，怎耐天下無(wú)不散筵席。1作者說(shuō)“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面?！蹦峭瑢W(xué)們，你們希不希望他們?cè)僖?jiàn)面？2然后讓想象，互相交流：多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？學(xué)生交流以后，教師還原

6、現(xiàn)實(shí)3呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：其實(shí)，三十年以后，“我”和閏土再一次相見(jiàn)了，請(qǐng)看文章：一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。我這時(shí)很興奮，但

7、不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：?。￠c土哥，-你來(lái)了？我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚(yú)兒，貝殼，猹，但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：老爺我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。這是魯迅故鄉(xiāng)的一段文字三十年后的閏土給你留下什么印象？讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)、收獲。之后教師根據(jù)學(xué)生的反饋以及課內(nèi)外的閱讀進(jìn)行總結(jié) 感悟?qū)懛⒖偨Y(jié)內(nèi)容 感悟?qū)懛m然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永，

8、他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛(ài)。課例點(diǎn)評(píng)：少年閏土是六年級(jí)（上）語(yǔ)文第五單元的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)，是一篇膾炙人口的作品。文章重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（2）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)，因此，這篇課文我分六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)

9、入新課少年閏土是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，課文編排的目的就是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就，所以情景的創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)學(xué)生已有資料的交流和資料袋的閱讀，也是完成“初識(shí)魯迅”的第一步。同時(shí)也幫助學(xué)生積累了有關(guān)語(yǔ)言材料，又自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中去。二、檢查預(yù)習(xí) 整體感知在讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，在識(shí)字、理解詞語(yǔ)方面給學(xué)生煥然一新的感覺(jué)，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。概括文章主要內(nèi)容目的是讓學(xué)生再一次熟悉課文，使閏土的特點(diǎn)隨著對(duì)課文的了解也越來(lái)越清晰。三、自主讀書(shū) 小組研討這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造

10、的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。四、精讀課文 品味語(yǔ)言學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問(wèn)題和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這是本環(huán)節(jié)“精讀”與“品味”的“根”，而“本”就是體現(xiàn)在重、難點(diǎn)的突破。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過(guò)閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。二是理解含義深刻的句子。后者也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。重點(diǎn)的解決，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，比如：以“閱讀課文中所寫(xiě)的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物

11、的對(duì)話、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來(lái)和老師同學(xué)一起交流?！眴?wèn)題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái)，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法抓詞語(yǔ)、看插圖、聯(lián)系生活等，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物，學(xué)生就很容易體會(huì)出人物的特點(diǎn)，那么其余的三件事隨之水到渠成，最后展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示了自己心靈的自由，凸現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。“四角的天空”等含義深刻的語(yǔ)句理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難，如果單單就文字本身來(lái)由教師講，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，也不能很好地理解其含義。而采用想像、對(duì)比的方式

12、，引導(dǎo)學(xué)生理解效果就會(huì)不同，比如“當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)的時(shí)候，我在干什么？”。這樣讓學(xué)生不僅讀懂文字，也體會(huì)出“四角的天空”，實(shí)際上是指“我”生存的空間有限，生活不自由，見(jiàn)識(shí)狹小，也就是說(shuō)作者用反襯的方法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧后，就輕而易舉突破了難點(diǎn)。五、拓展延伸 升華主題少年閏土一文節(jié)選自魯迅的故鄉(xiāng)。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？“提出這個(gè)問(wèn)題后，之后出示了摘自