走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)

1、走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會實踐中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會，成為人們認(rèn)識世界，解決實際問題的重要工具。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，可以使學(xué)生更好的掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生來說，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、

2、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。 在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識”時，一般的方法是讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，再說是填空做題，家里的地磚長（ ）米，寬（ ）米；一袋鹽重（ ）千克；一千克蘋果有（ ）個等等，學(xué)生感覺枯燥無味。由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動手操作的事實在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對于米、千克的認(rèn)識，學(xué)生得到的感性認(rèn)識實在是太少了。于是，我把全班同學(xué)帶到了操場上，讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬

3、，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對一千克的感性認(rèn)識，我布置了一項課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時，所有的問題都能迎刃而解了，因為“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)堅固。上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會與生活更接近，教學(xué)效果會更好。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，既有利于學(xué)生收集信息，又有利

4、于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)，向生活靠攏，我們教師首先要擁有數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)的思維方式，做生活的有心人，這是基礎(chǔ)和前提，探索