小學(xué)教師師德論文

1、加強師德修養(yǎng) 塑造教師形象 有人把教師稱謂園丁，有人把教師比著蠟燭，也有人 稱謂人類靈魂的工程師。不論怎么稱謂，都是對教師職業(yè)的肯定。教師既要關(guān)心學(xué)生的身心健康，又要塑造學(xué)生的靈魂。既然是這樣，教師首先要塑造自己的靈魂，頂住來自社會的不正之風(fēng)，保持荷花一樣的本色。教師的形象、言行要對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。 一、關(guān)心學(xué)生，當(dāng)一個好園丁園丁的責(zé)任要呵護好每一個花朵，教師就要愛護每一個學(xué)生，前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊

2、重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。關(guān)心學(xué)生必須從小事做起，例如：經(jīng)常到學(xué)生寢室走走，看看學(xué)生的飯碗，問問學(xué)生的寒暖，望望學(xué)生搭乘的車輛，學(xué)生走到哪里，老師的眼睛就要望到哪里，心牽掛到哪里。與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系，并成為學(xué)生心中的山。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。培智（四）班學(xué)生汪應(yīng)強，學(xué)習(xí)一直很落后，每次考試都在40分左右。面對這樣的學(xué)生，老師當(dāng)然很著急，我索性去該生家看看，原來，該生患過中耳焱，耳朵不是很靈便，父母在外地務(wù)工

3、，奶奶腿有殘疾，該生就是一個缺少關(guān)愛的孩子。于是，我就找該生談心，將座位換到了前排，課間進(jìn)行一些作業(yè)輔導(dǎo)，平時拉拉他的手，偶爾還表揚一下，就這樣，他進(jìn)步了，有時發(fā)言還很積極，連續(xù)三次單元考試還打了六十多分。其實，有愛就有收獲，有付出就有收獲。類似的情況何止該例。二、 尊重家長，當(dāng)好家長的參謀 父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的?！弊鹬丶议L，引導(dǎo)家長了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育教學(xué)工作，才能

4、充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。例如：培智（四）班李銳一直不完成家庭作業(yè)，后來，我給該生的家長打了幾次電話，建議家長應(yīng)該怎樣管理學(xué)生。得到了家長的理解和支持，該生改掉了不做家庭作業(yè)的習(xí)慣，并成為一名優(yōu)秀生。其實，家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師要與家長溝通，當(dāng)好家長的參謀，還要虛心地聽取家長的批評和建議，只有這樣、才能調(diào)動家長參與管理學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進(jìn)自己的工作。三、愛崗敬業(yè)，當(dāng)學(xué)生滿意的老師 通過師德學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到全國優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，在教育教學(xué)的過程中，細(xì)細(xì)地體會著教書育人帶給我的樂趣。 教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教敬業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。只有勤奮工作，才能體會到教師工作的無窮