小學(xué)科學(xué)生本教育淺析

1、小學(xué)科學(xué)生本教育淺析 一、小學(xué)科學(xué)生本教育的前提-尊重 我們要關(guān)注學(xué)生的生存方式。構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有在寬松的氛圍和沒(méi)有等級(jí)之分的空間，學(xué)生才能暢所欲言，個(gè)性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新也才能應(yīng)運(yùn)而生。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上?！?而在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，規(guī)定每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有完成任務(wù)就是教學(xué)的失敗。這樣因時(shí)間和空間的狹隘將答案迅速拋給學(xué)生，使學(xué)生不能充分體驗(yàn)到自己研究問(wèn)題，自己尋找答案獲得知識(shí)的快樂(lè)和成功感，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)

2、科學(xué)的興趣。生本教育打破教學(xué)任務(wù)的舊框，以學(xué)生的充分活動(dòng)為中心。這樣，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在旁，給予學(xué)生充分的思考、活動(dòng)，交流的時(shí)間，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教室是學(xué)生的“研究所”，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。 二、小學(xué)科學(xué)生本教育的方向-選擇 現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的內(nèi)容是教材上有什么，我們有許多老師就教什么，不管學(xué)生以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)，今天老師就教這個(gè)內(nèi)容。例如，五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上已經(jīng)研究過(guò)三角形具有穩(wěn)定性，也做過(guò)實(shí)驗(yàn)，但科學(xué)老師為了在科學(xué)課上讓學(xué)生有所表現(xiàn)，再讓學(xué)生假裝探究了一番后總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了三角形支架的穩(wěn)定性最好。學(xué)會(huì)放棄也是一種選擇，不要面面俱到，集中精力與時(shí)間做好重

3、要的科學(xué)研究。有的老師在課上想盡量多做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但往往做得越多，效果越不好。 什么實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生去做，什么實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生去做，什么實(shí)驗(yàn)不必讓學(xué)生去做，什么實(shí)驗(yàn)可以用其它的實(shí)驗(yàn)來(lái)替換？這與其說(shuō)是在作選擇題，不如確切地說(shuō)是在吃透教材的核心意圖，吃透你的學(xué)生的真實(shí)能力水平，吃透你實(shí)驗(yàn)室里的器材條件。 “用教材教，而不拘泥于教材。”是成為一名優(yōu)秀科學(xué)教師基本條件。要用活教材，首先要吃透教材，明晰其內(nèi)涵，外延與聯(lián)系。 在擺的秘密一課教學(xué)中，原教材中采用單擺進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下弊端：一是延長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)顯得拖沓，不緊湊；二是不利于學(xué)生進(jìn)行精確的科學(xué)觀測(cè)，分開(kāi)兩次做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，計(jì)時(shí)的操作

4、難度高，總是存在一些細(xì)微誤差，學(xué)生的研究受主觀影響較大，往往會(huì)以臆想的結(jié)果來(lái)代替實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。于是我采用雙擺形式，把學(xué)生完成一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短一倍，提高了效率。而且采用雙擺“同進(jìn)退”，便于學(xué)生直觀地進(jìn)行觀測(cè)研究。學(xué)生在研究擺的快慢實(shí)驗(yàn)中，對(duì)幾個(gè)變量實(shí)現(xiàn)精確控制具有相當(dāng)?shù)碾y度。如果實(shí)驗(yàn)材料稍微有一些小毛病，就會(huì)直接影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，實(shí)驗(yàn)材料一定精心選擇，把干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響控制到最小。在對(duì)擺線(xiàn)的選擇上，我曾試過(guò)很多：繩子太 粗，摩擦力和阻力過(guò)大；用紗線(xiàn)和棉線(xiàn)不經(jīng)擺，易斷；用尼龍線(xiàn)會(huì)伸縮，影響擺長(zhǎng)還用了滌綸線(xiàn)、釣魚(yú)線(xiàn)、繡線(xiàn)等等，都存在不足，最后采用工業(yè)用縫紉線(xiàn)，干擾因素影響最小。對(duì)

5、于擺錘，教材推薦用大小螺帽表示輕重兩種不同重量的擺錘。其實(shí)當(dāng)兩根擺線(xiàn)長(zhǎng)短一樣綁上大小兩個(gè)螺帽后，實(shí)際長(zhǎng)度就會(huì)發(fā)生變化，大螺帽的擺線(xiàn)要比小螺帽長(zhǎng)（因?yàn)榇舐菝敝睆奖刃÷菝遍L(zhǎng)）。我將材料換成用原來(lái)“沉浮實(shí)驗(yàn)盒”中的小吊桶（大小高低都一樣），在吊桶里分別裝大小相同的塑料塊和金屬塊，就很好地解決了以上問(wèn)題。 三、小學(xué)科學(xué)生本教育的保障-機(jī)會(huì) 教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解得最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為組織者身份的教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知平臺(tái)，給他們動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 課堂的主體

6、是學(xué)生，因而我們要還學(xué)生講的權(quán)利，變“一言堂”為“群言堂”。如果主賓不分，那么教者費(fèi)力，聽(tīng)者傷神。小學(xué)生天性活潑，善于表現(xiàn)。我們老師不要把學(xué)生的“接嘴”視為“大逆不道”，既然他們想講，何不讓他們一吐為快呢？學(xué)生“大講特講”的同時(shí)不就是培養(yǎng)語(yǔ)言綜合概括能力和發(fā)展思維的好時(shí)機(jī)嗎？只有營(yíng)造一個(gè)輕松，和諧民主平等的課堂氛圍，我們的學(xué)生就敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學(xué)生會(huì)逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，成為研究科學(xué)的“行家里手”。那么就請(qǐng)我們教者站在一個(gè)全新的視角，去關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的需要，凸現(xiàn)學(xué)生的地位。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，還教師無(wú)限驚喜！ 四、小學(xué)科學(xué)生本教育的靈魂-真實(shí) 隨著課改進(jìn)程的不斷深入，

7、課改新理念為廣大小學(xué)科學(xué)教師所接受并實(shí)踐，科學(xué)課堂上出現(xiàn)了明顯變化：留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間多了，教學(xué)氣氛活躍了。然而在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還會(huì)遇到各種問(wèn)題，如：學(xué)生爭(zhēng)搶著做實(shí)驗(yàn)，不按照要求急于動(dòng)手，隨意玩弄實(shí)驗(yàn)器材等。這時(shí)教師如果缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和控制能力，就容易將實(shí)驗(yàn)流于形式，急于將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)，以出實(shí)驗(yàn)結(jié)果或驗(yàn)證課本實(shí)驗(yàn)為唯一目的，而忽略了“真實(shí)”在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要性。 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中要做到 “真實(shí)”，就要盡力創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生都能夠?qū)嶋H參與到豐富多彩的實(shí)驗(yàn)之中，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)不但