淺談美工活動的指導

1、論文一淺談美工區(qū)活動的指導 怎樣才能使藝術教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸引幼兒積極投入的活動？我嘗試通過各種形式的活動來激發(fā)幼兒對美的興趣和積極性。美工活動區(qū)是其中一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己情感體驗的較好形式。美工活動區(qū)給了幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足。在美工區(qū)的指導中，我進行了這樣一些探索。一、抓住幼兒的興奮點，因勢利導。開展美工區(qū)活動時，充分引起幼兒的興趣，因勢利導，往往會有意想不到的效果。在進入“旋轉王國”的主題后，美工活動區(qū)里，放著許多已經利用過的礦泉水瓶等廢舊材料，有一次，我隨手拿起幾個礦泉水瓶底，發(fā)現(xiàn)把兩個瓶底左拼右合后，做出了一個人手旋動

2、的旋轉玩具，我在中間塞進一些彩色紙，旋轉起來還挺好看的。我的行為引起幾個男孩子的興趣，跑到我跟前問：“老師，你在做什么？”我隨口答道：“我在做旋轉球?！蔽覄偘研D球放下，孩子們就拿了起來玩。沒想到它成了孩子們餐后活動的“搶手貨”，旋呀轉呀的。我說：“這么多小朋友，不夠玩吧，你們自己也可以做這樣的玩具呀?！焙⒆觽兣d致勃勃地效仿起來，在活動區(qū)里忙碌開了，沒多長時間，就做出了類似的、卻又有各自特點的小玩具來。在后來的餐后活動中，孩子們利用這樣的小玩具創(chuàng)出許多的花式玩法：有對碰式、有推遠式（比賽誰推得遠但又不掉落桌子下）、還有拋接式等等。孩子們的玩法層出不窮，看見孩子們玩得這么開心，我又提議：“你們這

3、些玩具這么好玩，為什么不給它們起個名字呀？”孩子們紛紛問我：“你那個玩具叫什么名字？”“我那個叫做五彩旋轉球?！焙⒆觽兊呐d致又被調動起來了：“麥兜球”、“霸王龍”、“蜘蛛俠”都是孩子們喜歡的動畫片角色，結合玩具的玩法，和孩子們達成了一致，我們最后敲定玩具名字叫“麥兜碰碰球”由于這些活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。二、合理安排空間。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一。以往，每當幼兒在活動中發(fā)生糾紛，我總忽略了糾紛的原因，其實有一些原因是由于提供的活動空間太小，幼兒身體互相接觸過多，使幼兒之間產生磨擦；還有活動材料擺放是否合理，也會影響活動的開展。為此，我在指導美工區(qū)

4、活動時開始注重空間和位置的問題，我先用一個玩具柜將美工區(qū)和語言區(qū)分開，空間的大小是根據美工區(qū)多變性、活動性來擺放，因為幼兒在繪畫和做手工時，動的機會較多，所以美工區(qū)占的空間較大些。根據美工區(qū)活動的分類，我將工具、材料分開放置，減少了幼兒身體的互相接觸，盡可能減少幼兒之間的沖突，也便于指導。活動空間安排既相對固定，但也要反映和概括活動內容變化，進行適當調整。例如：孩子們在制作紙盒汽車時，我就在美工區(qū)增設一個展示柜，用于陳列幼兒的作品。孩子們對此興趣很濃，都積極認真地做汽車，并希望自己的汽車能展示出來。從而激發(fā)了孩子們制作美工作品的積極性。三、豐富活動材料，激發(fā)孩子的操作欲望。給孩子提供的活動材料

5、，與幼兒的操作行為有著密切的關系。把活動材料的收集工作交給孩子們和家長，不僅讓幼兒在搜集的過程中學習到不少知識，懂得充分利用廢舊材料，在活動中也能更好地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力；而且，家長也能從中了解幼兒的學習方向。材料來源廣泛、種類多樣，會使幼兒在解決問題上表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維。在一次美術活動我是小小太空人當中，孩子們以分組的方式制作出八件太空服（用紙箱制作），對太空服的裝飾活動便安排在美工區(qū)活動里進行。在美工區(qū)，所有的工具都擺放在較矮的柜子上，幼兒可以按需要隨意取用，所有用于美術作品制作的材料，如：瓜子殼、樹葉、瓶蓋、冰棍棒、石頭、包裝盒、果凍盒、碎布料等等，也放在幼兒可隨意取用的地方。孩

6、子們利用自己收集回來的廢舊材料，給太空服畫畫鉆鉆，粘粘貼貼。悅研小朋友在給太空服“釘鈕扣”時，不知怎樣固定。她先拿了膠水，將瓶蓋粘上，可她的手剛拿開，瓶蓋就掉了下來，她又試了一次還是沒粘住。接著她拿起了透明膠，剛要貼又放下了。我問她：“為什么不貼上？”她說：“貼上透明膠就不好看了。”最后她拿起了雙面膠，把瓶蓋上的膠水給擦干凈，再用雙面膠把瓶蓋貼上，結果瓶蓋粘住了。在幼兒的操作中，我還注意營造一種輕松且有利于交流的氣氛鼓勵幼兒去創(chuàng)造，用“你為什么這樣做”，而不用“你應該這樣做”之類的話。在集體談話中，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己的意愿，讓他們能發(fā)揮想象，盡情地使用不同的材料進行構圖和塑造。四、促進幼兒

7、的“自我學習”。在美工區(qū)活動中，我讓幼兒通過看看、想想、做做，促進幼兒自我學習的培養(yǎng)。例如：在剪紙和折紙活動中，當幼兒掌握了一些基本技能后，我的作品制作過程就用分步定格的方式展示出來，貼在墻上。我沒有一步步地示范，而是讓孩子們邊觀察邊對比操作，自我思考。如果幼兒多次探索后仍不能成功，我也能清楚地發(fā)現(xiàn)其難點所在，對其進行有針對性的個別指導。在這種多次自我探索的學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又能加強他們的自信心。在探索操作活動過程中，讓幼兒充分使用工具、材料，動手操作的能力得到不同程度的提高，從而促進了幼兒的自我學習。五、壁畫教育，突出主題。為了更有效地發(fā)揮材料的作用，做好美工區(qū)的指導，我根據教學計劃和主題活動，定期更換美工區(qū)活動的內容，有計劃地投放活動材料和更換墻壁的內容。例如：在九月份、十月份，以繪畫、粘貼各種落葉為主。我為幼兒提供了畫筆、紙張、漿糊、廢舊材料、各種剪刀和壓平的落葉，并在美工區(qū)的墻壁上展示落葉粘貼壁畫，既豐富了幼兒的感知也有利于幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。六、注重美術作品的再利用。幼兒在美工區(qū)中的作品利用得好，可以培養(yǎng)他們大膽參與的精神，并使他們感到自己創(chuàng)造的價值。在“有趣的聲音”主題中，孩子們把豆豆放入紙盒中制成的響鈴，成了音樂活動中的打擊樂器、語言區(qū)中的手指木偶也是孩子們通過畫畫、剪貼而制成的。戶外活動時，孩子