理念新目標高策略正

1、【推薦】此文是“湖北省普通高中高效課堂導學案分層開發(fā)與應用研究”語文學科指導教師李先利老師在襄陽四中語文導學案研討會議上的講話稿，很有見地，特推薦各位參研老師一閱。（課題組 李情豪）理念新 目標高 策略正關于“高效課堂導學案”編寫的思考武漢二中 李先利 隨著課改的推進，導學案的使用也越來越普遍，創(chuàng)編高質量的導學案是當務之急。但導學案如何創(chuàng)新，怎樣提質，我們有以下一些思考。首先，在編寫理念上要達成“三識”。一“識”是導學案的課改價值。新課改不僅僅是制定新設標，編寫新教材，使用新教材，更重要是教師教學觀念的更新，而教學觀念是否更新又直接體現(xiàn)在課堂教學行為上。有識者認為：課改不敢進課堂，統(tǒng)統(tǒng)都是偽課

2、改。課堂是新課改的主陣地，而導學案是課堂改革的直接推手，“課改不談導學案，費盡心機亦枉然”，“高效課堂普新篇，導學案為天下先”?？梢妼W案對推動課堂變革的責任與地位。形象地說，用什么來撬動我們以教為主的舊課堂？導學案是當之無愧的第一撬扛，這就是導學案的課改價值。二“識”是導學案的獨特作用。導學案不同于“教案”，因為教案重在“教”的流程設計；導學案又有別于“學案”，因為學案重在“學”的內容引導。而導學案不僅要引導學生“學什么”，而且要指導學生“怎么學”，即學的流程、方法等。顧名思義，導學案是指導學生課堂學習的方案。既是教師指導學生學習的“施工圖”，又是學生自主學習的“路線圖”，是學生實現(xiàn)課堂高效

3、學習的一個必要的抓手，是學會學習的一個不可替代的拐杖。學生先借助這個拐杖，自主學習，然后丟開這個拐杖，自由學習，這就是導學案的獨特作用。三“識”是導學案的極終目標。導學案使用的理想狀態(tài)是：在“無聲”的導學案的牽引下，學生帶著深厚的興趣，沉入文體，目標明確、程序清晰、內容具體、方法得當?shù)刈匝凶詫W，然后再經歷合作交流，展示提升，質疑探索，評價歸納等學習過程，掌握基本知識，訓練學習方法，提高學習能力，體驗學習樂趣，從而達到導學案的終極目標使學生善學、會學。其次，在編寫目標上追求“三用”。一是“好用”。好用的第一要素是學生一拿到導學案，就清清楚楚知道“學什么”。而不是荷戟徨彷，回顧茫然，無從下手。好用

4、的第二要素是知道“怎么學”，有科學的學習流程，符合一般的學習規(guī)律：由表及里，由淺入深，由此及彼等等。好用的第三要素是有恰當?shù)姆椒ㄖ笇В涸趺醋x，怎么記，怎么聽，怎么說，怎么交流，怎么探究等。好用的第四要素是有精當?shù)闹R歸納：詞句知識，篇章知識，文體知識，文化知識等，好用的第五要素是印制方法，如活頁印制，或成書 + 活頁，活頁+光盤等。二是“實用”。所謂“實用”就是符合實際，講求實效?！皩嵱谩卑▋蓚€方面：對“助學”實用，對“應考”實用。對“助學”實用無贅言，對“應考”適用必須強調。因為學生要面臨各種的檢驗和選拔，他們既要會學，也要能考。如果我們的導學案不能在提高學生的應考能力上提供幫助，那么它的

5、實用價值自然會大打折扣。三是耐用。耐用就是可持續(xù)用 ，經得起時間的檢驗。不是用了一次兩次下次就不想用了。導學案的每位編寫者都應這樣設想，自己力爭創(chuàng)造性地編寫一個可以連續(xù)使三屆而不用太多調整或補充的導學案。當然我們不可能一勞永逸，因為形勢和認識總是在不斷發(fā)展的。但我們仍然應該追求“耐用”這一較高的目標要求。第三，在編寫策略上要關注“多面”。一是立足“三本”。1. 以學生為本。導學案的服務對象，使用對象是學生。編寫時應“一切為了學生的學”，“為了一切學生的學”，“為了一切學生會學?！边@是導學案的立身之本。所以編寫時要“以生定導”，既要注意導興趣、導情感，導流程，導方法，又要注意在目標、內容甚至方法

6、上“分層”導。2. 以課文為本。這包括兩層含義，第一層含義是我們要始終保持對“教材文本”的敬畏。導學案的初衷就是引導學生更好地學習教材文本?！罢n文”永遠是學生課堂學習的第一資源，雖然我們可能有對教材文本的改造和整合，有學習資源的拓展或補充，甚至還有課堂生成資源的處理，但這些都應是“課文”的類舉和引發(fā)，課堂的中心或核心內容是學習“課文”。第二層含義是我們“導”和“學”的內容、方法、途徑的設計一定要有課文“類別”和“文體觀念”，要“依類導學”、“依體導學”。從湖北省新頒布的考綱看，現(xiàn)代文閱讀板塊，文本“類別”不同，相應的能力考查要求也不同，如“論述類文本閱讀”只考“理解”和“分析綜合”能力，而不考

7、“鑒賞評價”和“探究”能力，另兩類“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，主要考查“分析”綜合、“鑒賞評價”、“探究”三種能力。就是同類別的文本，又有不同的體裁，如文學類有小說、散文、詩歌、戲劇等體裁，實用類有傳記、新聞、報告、科普文章等體裁。體裁不同，特征就不同，因而學點與學法也就不同。即使同一體裁的文本，還有不同的構思類別，如散文有寫景散文，敘事散文、狀物散文等，構思不同，讀法有異。比喻“借物喻人”的散文基本閱讀程序和方法是：先品讀描寫物的語句，體會物的特點，再了解作者將物化作誰或哪類人，然后人與物相聯(lián)系，體會人的特點或精神品質。這種的閱讀程序是符合文體特征的，因而是科學的?！耙李悓W”、

8、“依體導學”這是導學案重要的“科學取向”，不注意這一點，導學案的科學性就得打個問號。3、以課堂為本。新課堂提倡“零作業(yè)”，這是課改的一個努力方向。我們編寫的“高效課堂導學案”，顧名思義，它應該是“課堂內”使用的導學案，而不是前置課外的預習案，也不是后置課外的練習案，它應該立足在“課堂內”的解決問題。當然，課堂內的時間有限，學習又要高效，這就要求我們的導學案不能大“肥胖”，要盡量“精干”些，程序、知識、問題、練習等盡量精選，不要貪多求全。二是體現(xiàn)“三維”。新課程設計的“三維目標”是立體的、一體的、并重的、整合的。在三維目標中，“過程與方法”是一個創(chuàng)新的目標維度，相對于另兩個目標維度，老師們往往疏

9、于理解其含義和意義。因而在課堂實踐中，落實起來就顯得迷茫。我們的導學案特別強調要有“過程與方法”的引導，這應該成為踐行新的課改理念的亮點之一。三是落實“三點”所謂“三點”是指文本訓練的基點、重點和考點。這里沒有提到“難點”，是因為“難點”有時與“重點”是重合的，有時又是不同的。研讀文本，要突出重點，破解難點，這當然是不言而喻的，但對“基點”和“考點”往往重視不夠，所以需要特別強調。“基點”是指基本知識（詞、語、句，常識等），基本技能（聽、說、讀、記等），基本過程（初讀感受、再讀自研、三讀探究）等，基本方法（默寫、朗誦、自研、合作討論等）。落實“基點”，是高效課堂的“保底”要求。落實“考點”要特

10、別關注兩個方面的問題，一要善于從文本中挖掘出具有特別訓練價值的資源。如學習林教頭風雪山神廟，通過情節(jié)的疏理概括訓練學生的分析概括能力，通過“風雪”描寫的分析，提高對小說中景物描寫的基本作用（渲染氣氛，推動情節(jié)，烘托人物）的鑒賞能力。二要加強湖北新增考點文言文斷句和現(xiàn)代文閱讀“探究能力的訓練”?？傊?，高考考點明示了我們落實知識和訓練能力的內容和方向，導學案在落實“雙基”的同時，應該強化考點訓練。四是注重“三環(huán)”。新課堂的學習環(huán)節(jié)很多，但重要的環(huán)節(jié)是三個，即“自主研習，交流展示，反饋評價”?？傉n組提供的導學案設計體例高效預習指導案，高效學習探究案，高效練習拓展案，高效檢測評價案正是注重了這三個環(huán)節(jié)，為我們的能動創(chuàng)新提供了思路。下面是“閱讀鑒賞”部分的前兩案的初略探討：高效預習指導案，基本功能，感知文本，重在掌握基本知識；主要過程，自學為主，對學或群學為輔；