八年級語文下冊第1課《藤野先生》課件新人教版.ppt

1、藤野先生,魯迅,藤野先生, 名叫藤野嚴(yán)九郎,是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的先生,魯迅（18811936） 生于浙江紹興，原 名周樹人，字豫才， 自第一篇小說狂 人日記開始用魯 迅作筆名,著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾,魯迅生活的紹興河埠(b,魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷,1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言,1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡,1906年到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出文化偏至論等一系列論文,1908年從章太炎學(xué)說文解字，加

2、入光復(fù)會,1909年8月，從日本回國,寫作年代及時代背景,課文寫于1926年，回憶了19021906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因,速讀課文，思考: 1、在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情,理清文章段落結(jié)構(gòu),第一部分,第二部分,第三部分,在東京,在仙臺,在北京，懷念,1-3,4-35,36-38,表明地點轉(zhuǎn)換的語句,東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開仙臺之后,東京,仙臺,北京,

3、相識,相處,離別,課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容,A、在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活; B、赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象; C、受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待; D、日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件; E、棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變,在 東 京,所見所聞,清國留學(xué)生的丑態(tài),修辭：夸張、比喻、反語,所 感,厭惡之極， 不屑與之為伍,不學(xué)無術(shù) 思想腐朽,愛 國,1、“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎,句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺.“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感.而改動后語意直露,缺乏了諷刺意

4、味,去 仙 臺,去仙臺,日暮里,水戶,觸發(fā)憂國之情,反清志士客死之地,愛,國,雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是,在 仙 臺,愛國,一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強(qiáng)的民族自尊心,精讀第5語段,思考: (1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎,大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語氣.作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、 自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強(qiáng)烈的

5、民族自尊心. “因為”表達(dá)不出這層意味,2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用,居然”表示出乎意料,想不到.前面說這個客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為然. “居然”一詞加強(qiáng)了句子的幽默感,匿名信事件,看電影事件,在仙臺,棄醫(yī)從文的原因,匿名信事件,看電影事件,愛,國,個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯,思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷,中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.,中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒。”是引用了帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果關(guān)系的“

6、弱國”和“低能兒”之間加上“所以”，再加上“當(dāng)然”強(qiáng)調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了作者的憤慨之情,他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思,何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國人,嗚呼，無法可想,憂國憂民，對弱國國民的麻木、愚昧深感沉痛,在東京,所見所聞-憎惡至極,日暮里、水戶-敬仰憂國,匿名信事件-憤慨心酸,看電影事件-悲憤震動,棄醫(yī)從文-憂國憂民,暗線 感情線索,愛國,雙線結(jié)構(gòu),明線：作者與藤野先生

7、的交往,暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文,文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì),添改講義,糾正解剖圖,關(guān)心解剖實習(xí),了解裹腳,正直熱誠,沒有民族偏見,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答,感激、懷念 愧疚之情,對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種,1)標(biāo)題是“藤野先生”,課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格,2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情. (3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程,正確答案應(yīng)選(1,同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同,作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生則表現(xiàn)了作者對毫無