八年級語文下冊4《馬說》教學(xué)課件蘇教版.ppt

1、馬 說,學(xué)做生活有心人 爭當班級小伯樂,你能點評一下自己班級內(nèi)，一兩名同學(xué)的個性嗎,開啟小腦瓜，比拼講故事,誰能講一講伯樂相馬的故事？看誰講得精彩，看誰講得生動,學(xué)習(xí)小目標,1、熟練誦讀文章，整體感知大意。 2、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法。 3、培養(yǎng)敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑精神,記牢哦,積累小知識 豐富大語文,1、我們學(xué)過“說”這種文體的課文嗎？ 2、“說”是一種什么樣的文體,愛蓮說,說”： 是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬,動動口，練練手，誰是發(fā)音小專家,溫馨提示：閱讀課文，找出讀不準或者不會讀的字詞小組內(nèi)解決，小組內(nèi)

2、解決不了的推薦一學(xué)生到其他小組詢問，還有疑問的話，課堂師生互動解決,動動口，練練手，我是發(fā)音小專家,s,伯 樂,世有伯樂,然后又千里馬,千里馬常有，而伯樂不常有,故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能而食也,是馬也，雖有千里之能，食不飽，；力不足，才美 不外見，且與常馬等不可得，安求其能千里也,策之不以其道,食之不能盡其才,鳴之而不能通其意,天下無馬,執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也,自由讀文章，誰是誦讀小高手,以自己喜歡的方式朗讀課文，而后小組之間進行比拼，看哪一個小組讀得準？讀的感情充沛,互動合作解

3、文意，爭做學(xué)習(xí)小主人,小建議：請結(jié)合課下注釋，手中資料，以及 小組互動來了解文章大意，并能區(qū)分以下詞 義,雖,故雖有名馬（ ） 雖有千里之能（,食,一食或盡粟一石 （ ） 食馬者 （ ） 食不飽 （,策,策之不以其道 （ ） 執(zhí)策而臨之曰 （,以,不以千里稱也 （ ） 策之不以其道 （,即使,雖然,吃,喂養(yǎng),吃,鞭打,鞭子,拿，用,按照,互動合作解文意，爭做學(xué)習(xí)小主人,其,安求其能千里也 ？（ ） 其真無馬邪？ （ ） 其真不知馬也。（,之,雖有千里之能 （ ） 執(zhí)策而臨之曰 （,或 一食或盡粟一石 （ ） 是 是馬也，雖有千里之能 （ ） 等 且欲與常馬等不可得 （）安安求其能千里也（） 見

4、才美不外見（）材食之不能盡其材（,千里馬,難道,恐怕,的,千里馬,有時,這樣,一樣,怎么,顯現(xiàn),才能,賞析文章小段落，與作者產(chǎn)生情感共鳴,溫馨小提示：請以這一段文字寫了_內(nèi)容。我讀到“”語句，與作者產(chǎn)生的共同情感,賞析文章小段落，與作者產(chǎn)生情感共鳴,第一段：世有伯樂，然后又千里馬。千里馬常有，而伯 樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽 櫪之間，不以千里稱也,伯樂與千里馬的關(guān)系?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有?！睘?千里馬沒伯樂識別而嘆息而惋惜。 “祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！睘榍Ю锺R悲慘 命運，而感到同情，而感到可憐而失望,賞析文章小段落，與作者產(chǎn)生情感共鳴,第二段：馬之千里者

5、，一食或盡粟一石。食馬者不知 其能氣力而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力 不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千 里也,千里馬被埋沒的原因?！笆巢伙?，力不足，才美不外見?！睘槭绸R者無知感到氣憤，憤慨。為千里馬連最基本需求都滿足不了而感到傷心，而同情強千里馬。 “且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”為食馬者糟蹋千里馬而心情無比氣憤，難過，痛心欲絕,賞析文章小段落，與作者產(chǎn)生情感共鳴,第三段：策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也,對于食馬者無知的嘲諷。 “策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意?！敝S刺食

6、馬之人的無知。 “執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對無知者的形象刻畫，以及生動的嘲弄和揭露食馬者的愚昧，狂妄，蠢笨。 “其真不知馬也”揭露食馬之人的真面目，鄙視食馬之人，憐惜千里馬,我探究，我收獲,小問題： 本文生動的論述了千里馬被埋沒的悲慘遭遇以及刻畫并諷刺了食馬之人的無知與狂妄。 1、這里的千里馬，食馬之人，伯樂分別代指哪一類人？ 2、這種把作者深刻的思想情感寄托于具體形象事物身上的寫法稱之為“托物寓意”。 你能說說本文是如何借助具體事物來表達作者深刻思想情感的嗎,2、 例如用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，激發(fā)作者的不平感，也表達了作者對當時千萬個有才之士才能被埋沒，命運悲慘的悲憤,我探究，我收獲,1、千里馬指有才之士;