洪芳芳課題研究方案

1、激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文策略研究彰驛學(xué)校小學(xué)部洪芳芳激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文策略研究彰驛學(xué)校小學(xué)部洪芳芳一、課題的提出（一）研究的背景、意義1、時(shí)代背景：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的共同趨勢(shì)。美國(guó)未來學(xué)家阿布文.托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！?面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。2、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：孩子們從上學(xué)第一天開始就跟著教

2、師學(xué)習(xí)，教師教什么，學(xué)什么，怎樣教，就怎樣學(xué)。學(xué)生自己不去思考為什么學(xué)，自己要學(xué)什么，如何去學(xué)習(xí)，只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，漸漸形成依賴教師，自己與生俱來對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)的本能越來越淡化。（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述國(guó)外有許多學(xué)者進(jìn)行了研究。以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，認(rèn)知水平的提高，對(duì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。通過直接教學(xué)、采用同伴輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)問題討論、開展合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫曼教授。在廣泛吸收前

3、人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。具體來說，如果學(xué)生自己能夠主動(dòng)、靈活地應(yīng)用元認(rèn)知策略，能夠自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為積極地做出自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)，那么他的學(xué)習(xí)就屬于自主學(xué)習(xí)。他進(jìn)而又從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)做出了解釋。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，許多學(xué)者作了研究并在一些地方進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。如：上海育才中學(xué)段力佩等人總結(jié)的“讀讀、議儀、練練、講講”八字教學(xué)法；中科院心理研究

4、所盧仲衡主持的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究；遼寧盤錦二中魏書生實(shí)施的“六步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)；上海嘉定中學(xué)錢夢(mèng)龍進(jìn)行的“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”研究等。所有這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)都把“自主學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，明確把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的智力作為主要追求目標(biāo)。（三）研究的創(chuàng)新點(diǎn)從以上研究成果來看，自主學(xué)習(xí)研究取得了豐碩的研究成果，但是國(guó)外的大多學(xué)者重在理論，而國(guó)內(nèi)的學(xué)者只把自主學(xué)習(xí)做為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。并沒有激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，以及展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。 本研究主要為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）概念的界定自主學(xué)習(xí)

5、：指學(xué)生不依靠教師，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的需求進(jìn)行主動(dòng)地有目的的學(xué)習(xí)，知道“為什么學(xué)”“如何學(xué)”“何時(shí)學(xué)”“學(xué)什么”“在哪里學(xué)”“與誰一起學(xué)”。二、研究的依據(jù)（一）理論依據(jù)1、建構(gòu)主義教學(xué)理論瑞士的皮亞杰最早提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被

6、動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。 2、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論由美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)提出的，他提倡發(fā)現(xiàn)教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)的根本目標(biāo)在于使學(xué)生盡可能牢固掌握科學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，使其日后能獨(dú)立地向前邁進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生必須積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。3、人本主義教學(xué)理論美國(guó)的羅杰斯以存在主義哲學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)提出的。他認(rèn)為，當(dāng)代世界是一個(gè)加速變化、充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界?！爸挥袑W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)唯有尋求知識(shí)的過程才可靠的人，才是有教

7、養(yǎng)的人?！苯虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有創(chuàng)造能力適應(yīng)時(shí)代變化的新人。4、元認(rèn)知理論元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成，元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。（二）政策依據(jù)基礎(chǔ)教育課程綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、

8、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生自主掌握知識(shí)的技藝、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、科研目標(biāo)：通過本課題研究，探索出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的策略。2、育人目標(biāo)：通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）研究?jī)?nèi)容1、探索激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文興趣的研究。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的方法研究。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究。四、研究的方法1、文獻(xiàn)法：廣泛搜集與課

9、題相關(guān)的資料，深入學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，探索激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文興趣的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑,以科學(xué)的理論為指導(dǎo)實(shí)踐。2、調(diào)查法：通過調(diào)查，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)不同的需求制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的研究方法。3、行動(dòng)研究法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開展各種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊研究，不斷探索出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的有效方法。五、研究的思路與實(shí)施（研究的操作措施設(shè)計(jì)）（一）研究的思路1、準(zhǔn)備階段：研究課題完成方案設(shè)計(jì)主要工作：收集資料，學(xué)習(xí)理論，確定研究對(duì)象，作好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設(shè)計(jì)，積累相關(guān)資料。2、探索階段：全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成必要的實(shí)驗(yàn)前期和實(shí)驗(yàn)中期

10、檢測(cè)，完成中期研究報(bào)告。主要工作：（1）建立平等、自由的班級(jí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間情感，愿意與學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)。（2）通過談話、問卷等調(diào)查出學(xué)生感興趣的語文知識(shí)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣。（3）建立合作學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。（4）提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，可以使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而喜歡自主學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。3、總結(jié)階段：全面總結(jié)，撰寫終期成果報(bào)告。（二）具體實(shí)施1、建立平等、自由的班級(jí)走進(jìn)學(xué)生的天地，孩子們最喜歡玩，與孩子們一起玩，一起笑，成為他們的玩伴；學(xué)生最主要的事情是學(xué)習(xí)，與他們一起學(xué)，一起競(jìng)賽，成為他們的對(duì)手，

11、他們的伙伴；每個(gè)人都需要愛，真誠(chéng)地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，成為他們的朋友！營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、調(diào)查學(xué)生感興趣的語文知識(shí)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容通過談話、問卷了解學(xué)生們感興趣的語文知識(shí)，通過篩選確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是學(xué)生們所喜歡的，因此學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。語文知識(shí)豐富多彩，越是深入學(xué)習(xí)，越會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧秘，越會(huì)覺得有趣。說明展示成果方式，各種活動(dòng)預(yù)設(shè)，如：競(jìng)賽，當(dāng)老師，成果作品，寫班級(jí)書。3、建立合作學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)自身能力、需求及學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找適合的學(xué)習(xí)伙伴，組建合作學(xué)習(xí)小組，共同制定適合小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。共同學(xué)習(xí)，共同探討，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，可以使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的有效途徑。1、開展競(jìng)賽故事比賽，讀書會(huì)，識(shí)字賽，書法比賽等。2、我是語文老師學(xué)生自己備課，教師輔導(dǎo)，由學(xué)生來講學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、成果集錦