秋天的懷念荷葉母親資料

1、 秋天的懷念閱讀資料 一、寫作背景秋天的懷念這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。代表作有：我與地壇合歡樹等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。秋天的懷念便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。 二文章分析 1、抓四件事，事事真情。1）我發(fā)脾

2、氣時(shí)，母親撫慰我。抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫?！扒那亩愠鋈?，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我”，體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。2）母親為了“我”隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。3）母親央求“我”看花。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失

3、言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。4）母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。2讀四句話，句句揪心。1）常說的話?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說?！翱偸恰币辉~，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的時(shí)，而根據(jù)我身體的實(shí)際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓我覺得可以干的事情來。2）雙關(guān)的話。 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，表

4、面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑颍揪蜎]有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。3）多說的話。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。“絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩?duì)于跑和踩一類的字眼兒

5、，她比我還敏感?！币痪?，一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。4）最后的話。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時(shí)候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。3賞一個(gè)景，情景交融。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活引導(dǎo)學(xué)生注

6、意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花?！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活” 三、解讀文本內(nèi)容結(jié)合板塊的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，并依據(jù)新課標(biāo)中的三個(gè)維度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣考慮的：1、文章線索解讀由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線所構(gòu)成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語言文字的魅力

7、，還能讓學(xué)生教好的與作者、與母親、與文本進(jìn)行感情的對(duì)話，更加深入的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到感情的熏陶，愛的教育。2、抓住中心，對(duì)關(guān)鍵詞“好好活兒”的解讀為了讓學(xué)生從文中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度積極地思考，因此要關(guān)注對(duì)“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信心，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會(huì)意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要緊緊抓住“好好活兒”這句話。重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個(gè)“好好活兒”應(yīng)重

8、點(diǎn)抓住“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說”里的三個(gè)動(dòng)詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會(huì)意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到要“好好活兒”。語文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來。后一個(gè)“好好活兒”主要通過作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學(xué)生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是作者對(duì)生命存在意義的探尋與思考。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們?cè)谧x這兩句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感

9、受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了-用他的筆好好活兒，這是他對(duì)生命意義的探尋，更是對(duì)“好好活兒”的詮釋。3、關(guān)鍵語句的解讀，體會(huì)“母親”是怎樣的人。這篇文章所折射出的母愛是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會(huì)母愛的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。通過“抓細(xì)節(jié)之美、品言語之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過四個(gè)層次來進(jìn)行：第一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的細(xì)心照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生畫一畫文章中母親在照顧作者時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，并讓學(xué)生說一說自身的感受，深刻體會(huì)母親對(duì)生病

10、兒子的照顧是無微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛的花都死了，兩相對(duì)比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無暇照顧。說明兒子在她心目中是最重要的。第二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)待兒子小心翼翼的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛是理解、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有感情的朗讀之后，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思考：母親為什么悄悄地？為什么要如此小心？讓學(xué)生通過交流，體會(huì)母親的小心翼翼，對(duì)作者的呵護(hù)，輕聲慢語是生怕在惹作者心煩，對(duì)他的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而體會(huì)作者的一舉一動(dòng)都牽掛著母親的心，第三、再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒低落時(shí)，她提出要

11、去看花，當(dāng)母親看到兒子對(duì)生活絕望時(shí)，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內(nèi)心世界，重新建立生活的信心頑強(qiáng)的活下去，這就是一個(gè)母親的良苦用心。第四、引導(dǎo)學(xué)生了解母親的病情，深刻地體會(huì)母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛。作者的母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)是肝癌晚期了，這個(gè)階段一般會(huì)出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生介紹這些情況，讓學(xué)生體會(huì)母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒有一點(diǎn)流露，她用她的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀來影響兒子，使學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)再次升華。母愛是世界上最崇高的，最無可替代的感情。作者史鐵生深深地體會(huì)到了母愛的可貴，因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。文中課后的拓

12、展與運(yùn)用要求“你想對(duì)課文中的母親，“我”和妹妹說點(diǎn)什么”此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)讓孩子們動(dòng)手寫一寫內(nèi)心的感受，或者回憶、品位，以生活的小事為例，談一談媽媽對(duì)你的關(guān)懷或你想對(duì)所深愛的母親想說些什么。通過這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練，還進(jìn)而體會(huì)了文章的中心，是感情得到進(jìn)一步升華。 1.為什么“自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花，都死了”？ 2.文章第一、三兩段反復(fù)寫到母親要推我去看北海的菊花，為什么？ 3.第三段中畫線部分是什么描寫？表現(xiàn)了什么？（畫線部分是：她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起） 4.最后一段為什么要著意寫北海的菊花？ 答案：1.因?yàn)槟赣H精心照顧我，顧不得培養(yǎng)花了。2.她想讓我看看外面的

13、世界，能像菊花一樣變得堅(jiān)強(qiáng)，綻放出自己的美麗。3.動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母親高興得不知所措。4.寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了“我”不再自卑，能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)！ 秋天的懷念讀后感1 山固然高，也不如母愛高；海固然深，也不如母子情深。這么偉大的母愛是我從秋天的懷念這文章中感受到的。 作者的母親雖然身患重病，但她依然絞盡腦汁，想盡辦法讓孩子開心，讓一個(gè)雙腿癱瘓的兒子重新振作起來。但是當(dāng)她答應(yīng)兒子第二天去看菊花時(shí)，自己卻倒在了血泊中。她臨終前那白沒有說完的話，仍是擔(dān)心他那雙腿癱瘓的兒子和未成年的女兒。讀到這兒，我不忍再讀下去，我再一次深深地感受到母親的偉大。假如有誰問我，這個(gè)世界你最愛誰？我一定毫

14、不猶豫地答道：“媽媽！”隨著歲月車輪的滾動(dòng)，我漸漸從牙牙學(xué)語的幼兒進(jìn)入了充滿幻想的童年，再到現(xiàn)在充滿活力的青少年，媽媽一直用愛的乳汁哺育著我。記得上幼兒園時(shí)有一段時(shí)間流行腦炎，媽媽擔(dān)心極了，因?yàn)槲业牡挚沽Σ粡?qiáng)，經(jīng)常傷風(fēng)感冒，三天兩頭就往醫(yī)院跑，醫(yī)院就像自己家一樣熟悉。那天，我覺得頭重腳輕，渾身無力，老師的話我一句也沒聽進(jìn)去。放學(xué)后，媽媽知道了，馬上帶我去市里的醫(yī)院抽血化驗(yàn)。抽了血，媽媽焦急而又緊張地等待化驗(yàn)結(jié)果，幾十分鐘過去了，醫(yī)生說：“不礙事，只不過是場(chǎng)感冒?！甭牭竭@里，媽媽才舒了一口氣，蹲下身子擁著我，喜不自攀地說：“沒是就好，花錢買放心值。”望著殷切的關(guān)懷。媽媽關(guān)心我的事還有很多很多，數(shù)

15、也數(shù)不清，說也說不完。母親的愛就像那綿綿的春雨，而我就是嫩嫩的小草，滋潤著我的心，讓我健康快樂地成長?，F(xiàn)在我長大了，我要用自己全部的愛報(bào)答您，母親！ 秋天的懷念讀后感2秋天的懷念是我很喜歡的一篇課文.它主要寫了一位身患重病的母親照顧雙腿癱瘓的兒子的故事.同樣是秋天,母親選擇了菊花,兒子選擇了落葉.兒子把痛苦給了母親,母親卻把痛苦深深地埋在心里.課文贊揚(yáng)了偉大的母愛,表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。 讀了這篇課文使我想起了一件事.有一次我病了,爸爸媽媽雖然很忙,仍然請(qǐng)假回來看我.當(dāng)時(shí),我燒得很厲害,迷迷糊糊地就睡著了，我在昏迷中似乎聽見媽媽打了手機(jī),爸爸把我抱上了汽車。 等我醒來的時(shí)候,我已經(jīng)在床上打吊

16、瓶了.我看了看四周,媽媽在和醫(yī)生說話.爸爸看我醒來了,就走到我跟前,我看見爸爸頭上滿是汗水.媽媽也過來了,一把把我抱在懷里.這時(shí)我感到一陣溫暖,我感到父母的愛真是太偉大了，太令人難忘了。 秋天的懷念讀后感3讀了秋天的懷念一文后,我非常感動(dòng).課文主要寫了一位身患重病的母親,照顧雙腿癱瘓的兒子的故事.兒子因雙腿癱瘓而暴怒無常,常常用摔東西,砸玻璃的方式把痛苦轉(zhuǎn)嫁給別人.可母親呢她只是默默地忍受著,不但不讓兒子有死的想法,還要推著兒子去看菊花,看菊花那旺盛的生命.多么偉大的母愛啊!讀了課文以后,我不由得想起了我的老奶奶.有一天,爸爸媽媽都在工作,爺爺奶奶去看得了重病的姐姐,因?yàn)榧依餂]人,我放了學(xué),就

17、去老奶奶家吃飯.老奶奶一看我來了,非常高興,馬上就去包餃子給我吃.老奶奶年紀(jì)很大了,過了好長時(shí)間,才做好飯.可是她光顧著做飯了,沒有掃地,床單也不整齊,我嫌她臟,所以不吃.后來我才知道,包餃子是很費(fèi)事的,況且老奶奶又生著病。后來,老奶奶去世了，我一直感到對(duì)不起她，真想找個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)償她。 冰心荷葉母親賞析冰心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。代表作有詩集繁星、春水等。冰心生長在一個(gè)優(yōu)裕而溫暖的家庭里，她選擇了：“思想的”人生作為自己謳歌的對(duì)象，因此，母愛、童真和對(duì)大自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。課文重點(diǎn)描寫雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,作者的心情有沒有變化?請(qǐng)找出變化過程。（煩悶不適意不

18、寧的心緒散盡了）原文： 父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。 八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。 九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！?半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 仍是不適意徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了

19、，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。 對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了！ 雨勢(shì)并不減退，紅蓮也不搖動(dòng)了。雨聲不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)不力的水珠。 我心中深深地受了感動(dòng) 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的隱蔽？ 1）第三自然段的寫作順序 插敘2）賞析第四自然段 重點(diǎn)寫雨中的蓮花3）賞析第六自然段 在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想4）第四至

20、第六自然段中用了什么手法，作用是什么 象征 借象征物抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。5）第七自然段“勇敢慈憐”的作用 襯托母愛的無所不在和義無返顧6）第七自然段“流轉(zhuǎn)無力”可否去掉 不能 襯托母愛的強(qiáng)大7）賞析第九自然段 結(jié)尾處寫道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人?！炯?xì)細(xì)品味】 這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起

21、了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。 由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。 有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花

22、給自己的印象深刻。 語言質(zhì)樸，富有生活氣息。 一寫看紅蓮 心情：煩悶; 環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天; 紅蓮：開滿、亭亭，“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫;菡萏,寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。 二寫看紅蓮 心情：不適意，徘徊； 環(huán)境：雷聲作了雨越下越大； 紅蓮：左右倚斜，無依無靠。 三寫看紅蓮 親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了！ 雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。 我心中深深地受了感動(dòng) 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無