如何啟發(fā)孩子識(shí)字學(xué)英語(yǔ)2000字

1、如何啟發(fā)孩子識(shí)字學(xué)英語(yǔ)2000字媽媽都知道，讓孩子掌握一門外語(yǔ)非常重要，并且認(rèn)為對(duì)孩子外語(yǔ)的應(yīng)該盡早開始。但是什么時(shí)候是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)呢?先讓孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)比較好，還是母語(yǔ)和外語(yǔ)同時(shí)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好呢?如何才能讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)外語(yǔ)?這是許多媽媽都困惑的。經(jīng)典事例事例1：為了讓纖纖多掌握一門語(yǔ)言，從她剛開始學(xué)說(shuō)話起，媽媽就用中文和兩種語(yǔ)言教她。例如，媽媽會(huì)指著蘋果對(duì)纖纖說(shuō)：“蘋果!apple!”然后指著香蕉說(shuō)：“banana，香蕉?！钡搅死w纖5歲的時(shí)候，就已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少英語(yǔ)單詞，但是媽媽卻發(fā)現(xiàn)女兒在說(shuō)話時(shí)，反應(yīng)速度似乎要比同齡孩子慢一些。有一次，媽媽指著一盤水果問(wèn)：“纖纖想吃哪種水果呢?”只

2、見她想了一下說(shuō)：“嗯”媽媽問(wèn)：“你在想什么?”纖纖說(shuō)：“是banana，還是香蕉”媽媽這才明白，纖纖之所以說(shuō)話時(shí)反應(yīng)略慢，是因?yàn)樗荒苎杆俅_定用哪種方式來(lái)表述。事例2：4歲的永澤開始在幼兒園學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，為了了解兒子的學(xué)習(xí)情況，每天媽媽都會(huì)問(wèn)：“今天幼兒園里教了哪些單詞?”“電話用英語(yǔ)怎么說(shuō)呀?”“orange是什么呀?”雖然媽媽對(duì)兒子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是滿腔熱情，總是不失時(shí)機(jī)地考考兒子，但永澤似乎對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]興趣。當(dāng)媽媽再問(wèn)某些物品用英語(yǔ)怎么說(shuō)時(shí)，永澤有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)：“不知道?！苯逃形蚝⒆訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是語(yǔ)言上的一種模仿行為，大量教育實(shí)踐表明，孩子在四五歲時(shí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為合適。因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年

3、齡段在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，而且此時(shí)他也已經(jīng)掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以，四五歲時(shí)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。雖然如此，媽媽也不要對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)以過(guò)高的期望，不要希望他能迅速學(xué)會(huì)一口流利的英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子可能學(xué)了一段時(shí)間后，卻還是不能很好地說(shuō)出來(lái)，這種情況很正常。從語(yǔ)言學(xué)角度看，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)一段沉默期，就像孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，也許開始并不會(huì)說(shuō)話，但等語(yǔ)言信息積累到一定程度時(shí)，突然有一天就開口說(shuō)話了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣的道理。所以，媽媽不必著急，只要為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣就可以了

4、。一旦孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就不會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)是件苦事，并會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)。媽媽妙招1.要孩子先打好母語(yǔ)基礎(chǔ)。據(jù)教育學(xué)家調(diào)研得知，如果讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，不僅會(huì)讓他在語(yǔ)言理解方面發(fā)生混亂，而且還容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。如事例1中的纖纖，當(dāng)她對(duì)“香蕉”這個(gè)事物進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候，頭腦中就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)詞匯，一個(gè)是中文“香蕉”，另一個(gè)是英語(yǔ)“banana”。這時(shí)，她就會(huì)產(chǎn)生迷惑，香蕉這個(gè)事物到底該與哪個(gè)詞匯產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系呢?這樣就會(huì)給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對(duì)事物的理解經(jīng)常是混亂的，也必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。所以說(shuō)，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)已經(jīng)基本建立之后再進(jìn)行。2.幫孩子建立英語(yǔ)思維

5、。事例2中永澤的媽媽喜歡問(wèn)孩子“電話用英語(yǔ)怎么說(shuō)”“orange是什么”之類的問(wèn)題，表面看來(lái)這是在幫助孩子記憶英語(yǔ)單詞，但事實(shí)上等于在強(qiáng)化孩子的漢語(yǔ)。也就是說(shuō)讓孩子形成這樣的思維定勢(shì)：不論看到什么，他的頭腦中出現(xiàn)的永遠(yuǎn)都是這些事物的漢語(yǔ)，然后再出現(xiàn)與漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。如果孩子經(jīng)常用這樣的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只能學(xué)出中國(guó)式英語(yǔ)。當(dāng)孩子掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)之后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要盡量使用純英語(yǔ)式教學(xué)。如媽媽可以指著蘋果說(shuō)：“apple!”而不是說(shuō)：“蘋果，apple?！碑?dāng)媽媽指著蘋果直接說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，孩子馬上就會(huì)明白，蘋果的英文發(fā)音就是“apple”。媽媽沒有說(shuō)一個(gè)漢字，但孩子卻能明白媽媽的意思，這樣才有利于孩子英語(yǔ)思維的建立。3.孩子學(xué)英語(yǔ)，媽媽要有正確的心態(tài)。媽媽要知道英語(yǔ)并不是高深的知識(shí)，只是一種交流工具。對(duì)于英語(yǔ)，應(yīng)該是讓孩子習(xí)得，而不是學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵不是能學(xué)會(huì)多少，而是要增加他對(duì)英語(yǔ)的熟悉感。當(dāng)他上了小學(xué)或中學(xué)后再聽到英語(yǔ)，不會(huì)有太陌生的感覺即可，并不是非要小小年紀(jì)就能說(shuō)一口流利英文才算成功。4.為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。若想讓孩子把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)，媽媽應(yīng)該努力為孩子提供一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的理想環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中要讓孩子有足夠的機(jī)會(huì)去“聽”、