體驗讓學生學得更快樂

1、體驗讓學生學得更快樂 數(shù)學課程標準提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，從教育的角度看，是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學習方式。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學習的目的。一、讓學生在生活實踐中體驗數(shù)學心理學研究表明，如果學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識，自主學習的程度就越高。從學生熟悉的生活

2、背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中去尋找數(shù)學知識的興趣。如教學“小數(shù)的認識”時，我設計了一個百貨大樓購物的視屏錄像，呈現(xiàn)了各種物品的價格標牌， 學生們看到自己熟悉的生活背景，興趣高漲，當我適時提出問題：“你知道這些數(shù)是什么數(shù)嗎？你會讀這些數(shù)嗎？你知道這些數(shù)都表示多少錢嗎？”教室里小手林立，所有學生的學習積極性都被調(diào)動起來，整堂課在輕松活躍的氣氛下完成，下課前再讓學生到生活中去找小數(shù)，讓這堂課的知識在快樂中學習，在快樂中得到鞏固。數(shù)學源于生活，因此小學數(shù)學教學必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中、實踐中學習數(shù)學。二、讓學生在動手操作中體

3、驗數(shù)學 盧梭認為：“通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書，從他人學來的知識要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。如教學“平行四邊形面積計算”，課前我讓學生自己準備平行四邊形若干個，課堂上讓學生分組合作進行剪、拼、移等活動，然后各小組交流、討論后，歸納出平行四邊形面積的計算公式。整個學習過程以學生的自主活動為主要方式，教師只是一個引導者、組織者。學生經(jīng)過動手操作，用“割”、“補”、“拼”、“移”的方法來推導平行四邊形的面積計算公式，品嘗到成功的喜悅。三、讓學生在合作交流中

4、體驗數(shù)學 有人說：如果兩人各有一個蘋果，交換后每人還是各有一個蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，數(shù)學課程標準也倡導建立自主合作探究的學習方式 ，提出：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。 因此，教師必須為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。 如教學 “質數(shù)和合數(shù)”一課時，當學生掌握了自然數(shù)新的分類方法后，我提出了這樣的問題：你如何下面的數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)？17，22，35，37，87，1，732。 要求學生先獨立思考，再分組討論、交流。A生說：“我是

5、根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷，質數(shù)只含有1和它本身兩個因數(shù)，而合數(shù)還含有其他因數(shù)?！盉生說：“我先找出這個數(shù)的所有因數(shù)，然后再看它是質數(shù)還是合數(shù)。”C生說：“我認為還有一個更簡便的方法，就是看這個自然數(shù)除了1和本身兩個因數(shù)以外，還有沒有第三個因數(shù)，如果有第三個因數(shù)，就一定是合數(shù)。如632，它肯定有因數(shù)2，所以它一定是合數(shù)。” 學生在合作交流中充分地表達、爭辯，既展示了學生的個性，又發(fā)展了學生的思維，使每個學生對知識的認識得到了更好的完善。四、讓學生在解決問題中體驗生活 數(shù)學課程標準提倡：學生要初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。 美國數(shù)學家波利亞

6、曾說：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力。”可見學知識是為了用知識。因此在教學時，教師要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓”“比例尺”這兩部分知識以后，我利用教材中數(shù)學實踐活動“設計運動場”這一內(nèi)容，巧妙的利用我校災后重新規(guī)劃操場的實際，先組織全班同學了解設計要求（必要的操場綠化、需要配備的體育設施等），然后讓學生分小組交流設計構想，確定設計方案，接著自己動手測量，設計出操場的平面圖，并且按一定得比例尺畫在圖紙上，最后將小組的作品放到班上交流展示，讓每個小組長給大家介紹他們的設計創(chuàng)意，由老師和同學共同評選出“最佳設計獎”。通過這樣的數(shù)學實踐活動，讓每一位學生都感受到