新版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【優(yōu)質(zhì)教學(xué)】

1、普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、修訂背景1.研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。源于2014年教育部的文件關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見，文件研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，對正在修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。2.減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);開發(fā)特色課程。2010年國務(wù)院審議通過的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，剛要中提出要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)特色課程，本次修訂也貫徹了該剛要的精神。3. 課改實驗十余年的成果和經(jīng)驗積累。04開始，寧夏等四省區(qū)率先開始新課程改革，之后全國其他省市相繼進入課改，到17年經(jīng)歷了十余年的實

2、踐，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式已深入人心，這一輪的課改積累了大量的成功經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對這些問題有了新的、科學(xué)的認(rèn)識，對新課標(biāo)的修訂給出依據(jù)。4. 國際科學(xué)教育的最新發(fā)展(學(xué)習(xí)進階、核心概念、STEM教育)1997年國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織率先提出核心素養(yǎng)，引發(fā)世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，聯(lián)合國教科文組織，歐盟、美國等進行了研究，我國也是同樣，這次修訂可以說是與世界同步。本次修訂物理課標(biāo)內(nèi)容和變化有哪些？二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化(一)關(guān)于課程方案1.進一步明確了普通高中教育的定位。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。2.進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。(1)將課程類別調(diào)整

3、為必修課程、選擇性必修課程和選修課程;(2)進一步明確了各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接。(二)關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)進行了整合。圍繞著核心素養(yǎng)的落實，精選、重組了課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，提出考試評價和教材編寫建議。2.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程目標(biāo)與03年對比 (四）課程結(jié)構(gòu)明年秋季開始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中畢業(yè)證，必須

4、參加學(xué)業(yè)水平考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書;如果參加高考時打算選考物理，要增加選擇性必修三本書，這樣必修加選擇性必修共六本書;如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長或參加自主招生考試的，還有三本選修教材。也就是說，高中整個學(xué)段共有九本書，九九歸一才達到高中物理學(xué)習(xí)的最高境界。下面是新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)整理的高中物理課程結(jié)構(gòu)：(1)必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級性考試內(nèi)容。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。無論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達成。（2）進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革銜接; 必修課根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，

5、全修全考；選擇性必修課根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實際統(tǒng)籌開設(shè)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。（3）合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對原必修課程學(xué)分進行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。（4）本次修訂后的物理課程與目前相比，內(nèi)容增加，難度也可能增大，課時增加。物理人數(shù)減少。以上是物理新課標(biāo)修訂內(nèi)容的變化。第三個問題說說物理核心素養(yǎng)，什么是核心素養(yǎng)？三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中國教育學(xué)會副會長、國家督學(xué)張緒培的一段話：

6、“有人說，什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學(xué)化學(xué)，不是讓他成為化學(xué)家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個公民，學(xué)過化學(xué)和沒學(xué)過化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)?！?根據(jù)日前發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果： 核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。-北師大課題組的研究結(jié)果。用一副圖來清晰展示 分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面； 綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)； 具體細(xì)化為國家認(rèn)同、理

7、性思維等十八個基本要點。是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。2.核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間關(guān)系我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。打個比方，落實“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。實際上，核心素養(yǎng)也屬于知識、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識、能力、態(tài)度與價值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對

8、國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會的發(fā)展。物理學(xué)科核心素養(yǎng)又是什么？3.物理核心素養(yǎng):物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成。（1）物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從

9、物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素?？茖W(xué)思維“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式;是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。（3）科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果

10、進行交流、評估、反思的能力?！翱茖W(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、文流等要素。（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。核心素養(yǎng)是對國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。實際上，核心素養(yǎng)也屬于知識、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識、能力、態(tài)度與價值觀等方面的融合和具體化要求。對于不同學(xué)科，核心素養(yǎng)的要求都是不同的，高中物理課程要求的

11、“核心素養(yǎng)”有四個維度，物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。每個維度對不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的水平要求，體現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，體現(xiàn)“立德樹人“的方針和時代對人才的培養(yǎng)要求，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會的發(fā)展。下面說說新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分 4.物理核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平劃分學(xué)業(yè)質(zhì)量水平課程標(biāo)準(zhǔn)中分為五個等級，每個等級要求都不盡相同。(水平二是針對高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對進入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達到的水平要求。)以上是對2017版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)變化的基本解讀，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，對物理教學(xué)提幾點建議：四教

12、學(xué)建議物理教師應(yīng)根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動的全過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)是促進每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。因此，物理教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。1.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容物理教學(xué)若僅以知識為線索展開，就會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計聚焦于知識，僅僅專注于學(xué)生獲得知識，而忽視物理課程對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，

13、必須把培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的四個維度落實于教學(xué)活動中。如物理概念的教學(xué)，在現(xiàn)實教學(xué)中常常看到有些教師不重視概念的形成過程，而是“一個定義，幾項注意”；“10分鐘新課，30分鐘解題”，概念的教學(xué)匆匆而過，更關(guān)注解題教學(xué)、關(guān)注技巧教學(xué)、關(guān)注“二級規(guī)律結(jié)論”的教學(xué)。學(xué)生對所學(xué)的概念沒有透徹理解，沒有過程的感悟，頭腦中沒有形成清晰的“概念”。連能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)都沒有。這樣的教學(xué)忽視了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少了學(xué)科發(fā)展能力的培養(yǎng)，連學(xué)科一個月的發(fā)展都談不上，更談不上終身發(fā)展所必備的品格和能力了。2.在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理

14、學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。物理概念的建立需要創(chuàng)設(shè)情境。物理規(guī)律的探究需要創(chuàng)設(shè)問題情境。應(yīng)用物理知識解決具體問題應(yīng)結(jié)合具體的實際情境。如物理實驗電表量程的選擇；干涉檢測表面的平整度；3.重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用在高中物理課程中，應(yīng)注重科學(xué)探究，尤其應(yīng)注重物理實驗，這在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度等方面具有重要地位。當(dāng)今社會，信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于我們的生產(chǎn)生活。提高物理教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開信息技術(shù)與物理學(xué)習(xí)的融合。要設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生利用信息技術(shù)提升物理學(xué)習(xí)能力。例如，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解感興趣的科技動態(tài)或物理問題解決的實例等；用數(shù)字實驗或云技術(shù)平

15、臺解決一些用常規(guī)方法難以實現(xiàn)的疑難實驗問題；利用手機等信息技術(shù)工具便捷地解決某些物理學(xué)習(xí)問題。4.通過問題解決促進物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成應(yīng)把物理課程中所形成的物理觀念、規(guī)律和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問題，在解決問題中進一步提高探究能力、增強實踐意識、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例如教學(xué)處理過程與結(jié)果的關(guān)系，首先，我們來看物理學(xué)中所說的“結(jié)果”的含義究竟應(yīng)該是什么?，F(xiàn)在將物理教學(xué)的結(jié)果單一地看成“會解題”、“能高考”就行。物理教學(xué)常蛻變成“解題教學(xué)”。在解題教學(xué)中，教師關(guān)注的重點是“題型”及其技巧，往往把技巧直接告訴學(xué)生，然后再讓學(xué)生模仿同類型題目，試圖通過題型模仿讓學(xué)生記住技巧。那么，物理教學(xué)中什么是我們所應(yīng)該要的“結(jié)果”呢？新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識和技能的同時形成和提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是借助學(xué)生參與其中的教學(xué)過程，去感悟。新課程強調(diào)“過程”，就是要讓學(xué)生知道知識產(chǎn)生的來龍去脈，知道為什么要引入相應(yīng)的概念。就是不僅要知道“是什么”，更要知道“為什么”。也