與信息技術(shù)整合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

1、與信息技術(shù)整合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索郭昕今天，基于知識(shí)與信息的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛躍發(fā)展使“世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)。在時(shí)代的呼喚下，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在課程的實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，”新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的天空。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果能與信息技術(shù)有效整合，就能充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)手段多樣化，運(yùn)用教學(xué)方法更加靈活多

2、樣，同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣與信息技術(shù)整合才能有效呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面探索。/P一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)與信息技術(shù)整合。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合，能改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟甚至學(xué)生做

3、的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。認(rèn)知心理學(xué)的研究還表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。這符合人類的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。而在多媒體技術(shù)提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以用協(xié)商討論，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。多媒體技術(shù)能夠給人予一種強(qiáng)烈的刺激，引起教學(xué)雙邊合作互助，有效地使課堂教學(xué)進(jìn)行組織調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前

4、進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

5、二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式應(yīng)與信息技術(shù)整合。目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制?，F(xiàn)在，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)置一些課題或提出一些相關(guān)的“拓展性問題”，有意識(shí)的讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋、矯正。計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信

6、息相對(duì)滯后，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。信息技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案。利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”。老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。這樣利用信息技術(shù)手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)

7、中的累積性識(shí)性誤差。因材施教是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要原則之一，但由于學(xué)生個(gè)體之間差異很大，要在教材中同時(shí)滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求在傳統(tǒng)教學(xué)中是做不到的，而在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中這卻是輕而易舉的事情。 /P三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與信息技術(shù)整合。 生活中最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。而小學(xué)生對(duì)具體形象的內(nèi)容比較感興趣，容易接受，邏輯思維還不夠發(fā)展，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯

8、燥乏味、神秘難懂的印象。如果能提供現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生可以通過自己收集各種飲料罐和老師在電腦中提供模擬的房間讓學(xué)生整理房間，為各種物品歸類等來學(xué)習(xí)；六年級(jí)學(xué)生可以通過上網(wǎng)尋找一些生活領(lǐng)域中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（如：有關(guān)環(huán)保數(shù)據(jù)報(bào)告、人口比例統(tǒng)計(jì)、國民收入情況報(bào)告等 ）繪制統(tǒng)計(jì)圖等。運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更具

9、有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可以使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。 /P四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段應(yīng)與信息技術(shù)整合。在傳統(tǒng)的教材中，有關(guān)語音和活動(dòng)影象的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各種獨(dú)立的形式出現(xiàn)，其內(nèi)容是單調(diào)、枯燥的，與圖、文、音、像并茂的豐富多采的多媒體組合差別很大。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高了教學(xué)效果。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，

10、為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓它們隱去；可以隨機(jī)作出圖象；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面

11、上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大，或者根據(jù)需要靈活地進(jìn)行各種教學(xué)媒體之間的切換等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 、要注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要在充分了解教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)上使用

12、計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。所設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件（課件）也是一種教材，必須具有科學(xué)性，所展示的教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)性、表現(xiàn)形式和手法也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，或干擾 了知識(shí)掌握，不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)。、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。屬于“畫蛇添足”的，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了一節(jié)課，用上各種教具、收錄機(jī)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、等，教師講課熱鬧得很，就象變戲法、玩雜耍，多媒體流于形式，失去了提高課堂效果的作用。、計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。 、合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)避免課件的低水平重復(fù)。 、信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。網(wǎng)絡(luò)資源具有較強(qiáng)的開放性，可謂“行行色色、魚龍混雜”，學(xué)生提取什么樣的材料應(yīng)是教師首先考