老師我還要說！

1、老師，我還要說！ “老師，我還有個問題?！盳Z又一次站起身子、高高的舉起他的手，我讓他回示意答問題?？纯春髩ι系溺姡瑫r間也差不多了，還有一個知識點(diǎn)講完了就大功告成。看著他滿懷期待的目光怎么辦才好呢，讓他說，課堂教學(xué)目標(biāo)完不成，再說，他講的內(nèi)容也不一定與課文內(nèi)容相聯(lián)系。不讓他說，是不是會打消他學(xué)習(xí)的興趣，以后對他的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。像這樣的困惑經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)。真不知如何是好？學(xué)程導(dǎo)航模式下，課堂以“以學(xué)定教，學(xué)路優(yōu)先”為指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動求知，敢想敢說，讓學(xué)生通過自己的努力獲得發(fā)展的能力。然而低年級課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些讓人頭疼的話。學(xué)生冷不丁的冒出一句“

2、老師我還有個問題?！薄拔摇⑽?、”“我知道”“我還想說”等話語。發(fā)言內(nèi)容偏重于直觀性和片斷性；發(fā)言的內(nèi)容聯(lián)系甚少；大多數(shù)的發(fā)言脫離談話和文章的要求任意發(fā)揮；內(nèi)容缺乏邏輯，多憑主觀感受；不能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來充實(shí)發(fā)言內(nèi)容。課堂上隨意發(fā)言是老師最頭痛的事情。新課程學(xué)程導(dǎo)航倡導(dǎo)讓課堂活起來，這是對傳統(tǒng)教學(xué)是一個挑戰(zhàn)，低年級教學(xué)充分尊重學(xué)生的主觀性，導(dǎo)致課堂上學(xué)生隨意發(fā)言的現(xiàn)象比較多，課堂經(jīng)常出現(xiàn)：學(xué)生坐姿不正確-前俯后仰；不能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，經(jīng)常脫口而出，課堂嘈雜。題外話較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不能及時保質(zhì)保量的完成。而且課堂上總是那么幾個反應(yīng)比較快的學(xué)生搶先回答，其他學(xué)生有時像是坐收漁翁

3、之利，有時好像與自己無關(guān)，班級形成明顯的兩級分化。但從另一個方面來說，雖然學(xué)生把小手舉得高高，且伴著“我來、我來”的聲音；雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學(xué)生為了探究一個問題而離開了座位。但卻是在積極回應(yīng)老師的提問，爭先恐后的搶答知識，在班級里形成比學(xué)習(xí)、比速度的良性循環(huán)教學(xué)氛圍，對于整個班集體的教學(xué)質(zhì)量提高將有著巨大的推動力量。表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者。” 因?yàn)閷W(xué)生對語文感興趣了，才會開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷，最有效的方

4、法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。興趣是最好的老師。如何應(yīng)對這樣矛盾的情況呢？如：讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一認(rèn)識上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。在實(shí)施規(guī)范的同時，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、掌握方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功。對于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能，如夸張?jiān)u價法“這個同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。”贊美評價法“這個同學(xué)的表演真與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵?！卑駱釉u價法“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣?！奔僭O(shè)評價法“如果你在說話時聲音再明亮些、感情再投入些，就更好了！”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感、愉悅感。作為一名好教師，所有的孩子都是孩子，所有的學(xué)生都是學(xué)生，我們要一律平等對待，充分挖掘每一名學(xué)生潛能的同時，也不要放棄任何一名學(xué)生。