《地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)》說(shuō)課稿

1、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1 、教學(xué)內(nèi)容地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng) 是安徽省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)、 九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)教科書第四冊(cè)第六課的教學(xué)內(nèi)容2 、教材中的地位與作用本教時(shí)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 Flash 動(dòng)畫制作的基本知 識(shí)和操作技能：如創(chuàng)作動(dòng)作動(dòng)畫、增加圖層、制作 Flash 元件以及設(shè) 置引導(dǎo)層動(dòng)畫等基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握物體沿封閉的曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫制 作方法理解“縮放”工具的作用以及掌握“橡皮擦”工具的使用方法 對(duì)學(xué)生在今后的而設(shè)置的一個(gè)高層次的任務(wù)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) Flash 起到了很好的引導(dǎo)作用3 、教學(xué)目標(biāo) 六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)素養(yǎng)掌握了較為牢固的 電腦基

2、礎(chǔ)知識(shí)他們善于學(xué)習(xí)、 樂(lè)于探究為此本教時(shí)我結(jié)合具體的教學(xué) 內(nèi)容確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)和技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì)使用“縮放”工具輔助動(dòng)畫制作 掌握“橡皮擦”工具的使用方法 學(xué)會(huì)物體沿封閉軌跡運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作方法（2）過(guò)程和方法目標(biāo)： 通過(guò)師生、生生之間相互交流、評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生在在不斷嘗試中體驗(yàn)成功在不斷摸索中陶冶情操并培養(yǎng) 學(xué)生“以我所學(xué)為我所用” 的樂(lè)趣及通過(guò)動(dòng)畫制作培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó) 的美好情感4 、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)物體沿封閉軌跡運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作方法并能正確制作認(rèn)識(shí)“縮放”工具的作用掌握“橡皮擦”工具的使用方法5 、教學(xué)難點(diǎn)：在曲線上擦出一個(gè)較小的缺

3、口 掌握物體沿封閉曲線運(yùn)動(dòng)的制作方法二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）教法闡述： 為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)本課采用的主要教學(xué)方法 有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的信息技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)一個(gè)神州六號(hào)太空飛船 遨游太空的畫面情 （創(chuàng)設(shè)情境法） 設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知 識(shí)自己動(dòng)手有機(jī)結(jié)合畫圖的各種操作 （任務(wù)驅(qū)動(dòng)法） 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方 式使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)水到渠成教學(xué)中啟發(fā)、 誘導(dǎo)貫穿始終充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng) 愉快的學(xué)習(xí)使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行二）學(xué)法指導(dǎo)：皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育 而是學(xué)習(xí)者在一定

4、情境中借助他人的幫助利用必要學(xué)習(xí)資料能通過(guò) 自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)故此本課教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)讓學(xué)生 帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、 相互合作、 實(shí)際操作等方式自我探索 自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、 遷移 和融合真正意義上的把學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹?體讓學(xué)生在獲取信息、 處理信息、 運(yùn)用信息的過(guò)程中活動(dòng)能力的提高 和發(fā)展因此為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)時(shí)擬以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線采 用學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)三、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)具： 多媒體課件、圖像素材、網(wǎng)絡(luò)教室并將圖片素材放在“神州六 號(hào)”文件夾中發(fā)送到學(xué)生的電腦 D盤中四、教學(xué)過(guò)

5、程1 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放一段 Flash 動(dòng)畫內(nèi)容為“神州六號(hào)”遨游太空的畫面使學(xué) 生感受到祖國(guó)航天科技的進(jìn)步和祖國(guó)綜合國(guó)力的強(qiáng)大然后引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)你知道神州六號(hào)的些事情最后教師適時(shí)渲染氣氛從而引出新 課：你們想不想自己親手制作一幅模擬“神六”在太空中運(yùn)行的動(dòng)畫2 、自主學(xué)習(xí)探究新知明確任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生自己將圖層 1 改名“地球”并在圖層 1 上畫一個(gè)無(wú)邊框的藍(lán)色圓表示地球；然后再單擊插入圖層按鈕插入圖層并改為“飛船”將D:盤“神州六號(hào)”文件夾下的“神州六號(hào)”圖片 導(dǎo)入到“飛船”圖層中并將其轉(zhuǎn)換為“圖形”元件并要求學(xué)生在“飛 船”圖層的基礎(chǔ)上插入該圖層的引導(dǎo)層【這里我選擇讓學(xué)生自己獨(dú)立的完成

6、因?yàn)榍懊娴膸渍n中已經(jīng)學(xué) 過(guò)這些知識(shí)對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都已經(jīng)會(huì)做這些內(nèi)容師巡視指導(dǎo)一 些操作有困難的學(xué)生】在上面的操作中學(xué)生已將基本的內(nèi)容完成下面我就利用多媒體 教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示首先在引導(dǎo)層中畫出一個(gè)無(wú)添充色的圓這 個(gè)是用來(lái)表示飛船繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡師問(wèn):在上一節(jié)課學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)在制作時(shí)引導(dǎo)線應(yīng)該是一個(gè)不封閉的曲線線的一端作起點(diǎn)另一 端作終點(diǎn)我們這里只是一個(gè)圓形從里找出他的起點(diǎn)和終點(diǎn)呢讓學(xué)生 在下面充分議論并自由的說(shuō)出自己的想法 （在這里我想肯定有學(xué)生會(huì) 說(shuō)出使用“橡皮擦”工具將圓的一部分擦除）然后再引導(dǎo)學(xué)生討論擦 這個(gè)缺口大還是小讓學(xué)生自己得出為什么這個(gè)缺口應(yīng)該小并想一想 如何能讓擦的這

7、個(gè)缺口小點(diǎn)（因?yàn)樵缭谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)在 “畫圖”軟件中學(xué)會(huì)了“縮放工具” （放大鏡）的使用方法在這里可 以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演示一下將圖放大幾倍） 當(dāng)學(xué)生演示完后師要補(bǔ)充演示 說(shuō)明使用“縮放” 工具單擊圖像 2 次將圖像放大到 4 倍將且使用“像 皮擦”工具將圓擦出一個(gè)小的缺口然后讓學(xué)生自己操作將引導(dǎo)層的圓 擦出一個(gè)小的缺口為了增加飛船繞地球進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的效果應(yīng)將軌跡圓盡可能的放大這樣使用 “橡皮擦” 擦的口才能盡可能的小也只有缺口足夠小 才能使圓周運(yùn)動(dòng)更加逼真】到這里本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)都已經(jīng)解決然后提問(wèn)：剩下的步 驟應(yīng)該如何操作讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論討論后教師利用多媒體教 學(xué)軟件中 “學(xué)生示

8、范” 這個(gè)功能根自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中掌握的學(xué)生 情況請(qǐng)一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生邊示范操作邊講解其他學(xué)生可以補(bǔ) 充說(shuō)明用這樣以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成余下的教學(xué)任務(wù)然 后就可以讓其余學(xué)生獨(dú)立的完成余下的動(dòng)畫制作【這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性讓學(xué)生在不斷嘗試中得到 新知體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生把教材、 同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫 助者目的是為了自我學(xué)習(xí)同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異讓成績(jī)好的 同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)】3 、師生總結(jié)升華提高在多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后師分別演示不同學(xué)生的作品并讓生 生之間進(jìn)行互評(píng)旨在使評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)的主體是自已、 同學(xué)或教 師；并且使用評(píng)價(jià)結(jié)果的多樣化不再是單一的好和不好而是用鼓勵(lì)性 活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)【這樣設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力 讓學(xué)生不要單一的只說(shuō)好和不好而是說(shuō)出好在里實(shí)現(xiàn)主體的多元化 評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)