班主任管理中如何融入心理健康教育論文

1、班主任管理中如何融入心理健康教育論文 心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今的生活狀態(tài)及未來發(fā)展的教育， 班主任作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長， 有必要在班級的日常管理中融入心理健康教育。作為一名班主任， 應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)和洞察學(xué)生心理變化的能力， 掌握中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)， 這樣才能針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的判斷和妥善的處理。班主任以了解學(xué)生為基礎(chǔ)開展心理健康教育， 針對個(gè)別問題區(qū)別對待， 同時(shí)注重與家長的合作和交流， 讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。 ：班主任； 心理健康教育； 滲透； 融入； 目前的中高職學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女， 家庭條件都比較優(yōu)越， 家長包辦了孩子所有的事情， 孩子常常是在“以自己

2、為中心”的“順境”下生活的， 因此， 學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。他們也想自己每天都有進(jìn)步， 但是遇到困難卻不能克服， 也不想克服， 不愿主動(dòng)與老師同學(xué)交流， 久而久之便會(huì)缺乏自信心， 因此在班主任工作中融入心理健康教育也尤為重要。下面淺談一下班主任如何在日常班級管理中將心理健康教育滲透進(jìn)去的簡單看法。 班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境， 良好舒心的班級環(huán)境對學(xué)生的心理有很大的影響， 首先讓學(xué)生將教室按照自己的意愿進(jìn)行美化， 每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己 _， 群策群力， 自己動(dòng)手， 創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生想要回班級， 覺得班級是自己創(chuàng)建的另一個(gè)小天地。其次， 樹立良好的

3、班風(fēng)學(xué)風(fēng)， 要使良好班風(fēng)樹立成功， 一定要精心策劃， 有計(jì)劃的組織活動(dòng)， 促成每位學(xué)生心中具備一定的班集體概念， 讓他們知道自己是班級不可缺少的一部分。要讓學(xué)生們心往一起想， 勁往一處使， 共同制定目標(biāo)， 暢談心中理想等。讓每位學(xué)生都做一次班級的班長， 幫助班主任解決班級的事物， 促使每一位學(xué)生把班級當(dāng)作自己另一個(gè)家， 在這個(gè)大家庭里享受權(quán)利和承擔(dān)責(zé)任， 主動(dòng)發(fā)揮自己的正面作用， 讓他們不斷健康成長。 1、在班會(huì)課上進(jìn)行心理健康教育 針對班級學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)一些心理健康教育方面的主題班會(huì)， 比如說出我的小秘密心理問題不神秘， 讓學(xué)生知道大部分人都會(huì)有一點(diǎn)心理上的疾病， 讓大家不要害怕去面對， 如

4、果有一些自己不舒服的地方可以找人聊一聊， 給自己找一個(gè)出口， 讓自己的壓力可以得到釋放。也可以開設(shè)一些活動(dòng)， 比如說班級歌手比賽、猜謎、講故事等等， 讓學(xué)生在班會(huì)課上和老師像朋友一樣聊天， 讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中有所感受， 學(xué)會(huì)站在他人的角度思考。豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生純真的心靈在活動(dòng)中受到陶冶， 使心理更健康地發(fā)展。 2、 請學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識講座 現(xiàn)階段的中學(xué)生正是青春叛逆的時(shí)期， 不能考慮事情后果的嚴(yán)重性， 所以對中學(xué)生有針對性地講授一些心理學(xué)的知識是必要的。了解青春期的心理特點(diǎn)， 有助于學(xué)生主動(dòng)把握自己的心理， 良好的控制自己的情緒， 安全順利地度過青春發(fā)育期。 和諧關(guān)系的開始

5、就是要相互信任， 中職學(xué)校的學(xué)生很多都是不太會(huì)學(xué)習(xí)的孩子， 學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)對中職的班主任有很大的誤解， 認(rèn)為我們和初中的班主任一樣， 眼里只有成績， 別的都不看， 對老師產(chǎn)生排斥感。在新班級建立時(shí)， 班級學(xué)生肯定會(huì)有一些程度上的摩擦， 在這期間， 班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)， 給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫助， 讓學(xué)生相信班主任是有能力解決他們的很多問題， 讓學(xué)生知道在職業(yè)學(xué)校并不是只看學(xué)習(xí)成績， 我們更注重學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后工作能力和情商的培養(yǎng)， 讓學(xué)生對自己有自信， 并逐漸對班主任產(chǎn)生信任。 班主任可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件， 在教育教學(xué)的自然情境中快樂的開展心理健康教育。面對學(xué)生提

6、出的一些心理問題， 不要夸大其詞， 讓學(xué)生覺得自己是真的生病了， 而是弱化這些事在學(xué)生心里的影響， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)放下壓力， 坦然面對， 班主任還可以和學(xué)生分享自己的人生經(jīng)歷， 讓學(xué)生多了解老師， 互相站在對方的角度考慮問題， 從權(quán)威型的班主任轉(zhuǎn)換為朋友式的心理輔導(dǎo)員角色， 與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系， 這是班主任開展心理健康教育成功的催化劑。 家長是學(xué)生的第一任老師， 但由于很多家長不關(guān)注心理健康問題， 因此對孩子的教育比較盲目。因此， 班主任要盡量幫助家長提高認(rèn)識和心理健康教育的水平。首先， 利用班級家長會(huì)和家長 _群、微信群向家長介紹一些實(shí)用的家庭心理健康教育的基本知識， 講述一些家長

7、育人成功的范例， 或者推薦心理健康教育方面的書籍， 幫助家長樹立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。有的家長只關(guān)注孩子的衣、食、住、行等生理需要， 卻忽視了家庭良好環(huán)境的營造和孩子的心理需要是密不可分的。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長不斷自我完善， 親子之間形成關(guān)懷、愛護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。其次， 采用個(gè)別座談、電話聯(lián)系、家訪等方式， 與家長經(jīng)常保持聯(lián)系， 反映學(xué)生情況。有些問題突出的學(xué)生， 其家長也往往是有突出問題的， 對這類家長要根據(jù)其教育缺陷和偏差， 明確提出要求和進(jìn)行更具體的指導(dǎo)， 及時(shí)糾正家長的不當(dāng)教育。 班主任將心理健康教育與班級工作有機(jī)結(jié)合， 開拓了德育