電力拖動(dòng)教學(xué)方法的探討論文

1、電力拖動(dòng)教學(xué)方法的探討論文 電力拖動(dòng)是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，其應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，是中等技術(shù)學(xué)校電氣自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)的一門集專業(yè)理論和技能訓(xùn)練于一體的專業(yè)課程。常見(jiàn)的應(yīng)用在工廠、企業(yè)，如：生產(chǎn)設(shè)備中大量使用的各式各樣的車床、鉆床、起重機(jī)等都采用電力拖動(dòng)控制。對(duì)于技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課培養(yǎng)的是動(dòng)手能力，其重要性不言而喻。但是由于技校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不夠高，而用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求越來(lái)越高，所以學(xué)生對(duì)這門課掌握的怎樣，將決定其今后在電工專業(yè)方面的發(fā)展，因此，如何教好這門課是我們維修電工專業(yè)老師一直探討的課題。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)，使之成為企業(yè)合格的技

2、術(shù)人才呢？ 參加工作的時(shí)候以傳統(tǒng)的教學(xué)方法先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，這樣呢，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任，造成學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚，對(duì)好多理論知識(shí)采用死記硬背，在實(shí)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于一些操作很難達(dá)到靈活掌握及應(yīng)用的目的，而且在職業(yè)院校維修電工專業(yè)的電力拖動(dòng)練習(xí)中，學(xué)生大部分時(shí)間都耗在接線和故障排查中,學(xué)生真正的能力很難獲得提高。如何才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，學(xué)以致用呢？跟著近幾年職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)體例如雨后春筍般出現(xiàn)，個(gè)人覺(jué)得一體化教學(xué)這樣的項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)是有很好的幫助的。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較抽象，對(duì)于學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)這門課程不

3、太適合，比如第一單元元器件的介紹，教師講起來(lái)就比較費(fèi)勁，學(xué)生理解更是困難，聽(tīng)得一塌糊涂，基本的元器件不懂，后面的線路控制，在學(xué)習(xí)時(shí)，更加困難，前面基礎(chǔ)沒(méi)打好，大部分失去了學(xué)習(xí)的興趣，隨著難度的增加，學(xué)生越來(lái)越學(xué)不進(jìn)，到最后 _失去興趣，這就是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，采用先進(jìn)的教學(xué)手段與充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，解決以上村子的問(wèn)題。首先利用多媒體課件，給學(xué)生形象的介紹，然后給學(xué)生觀看實(shí)際物體，然后參觀實(shí)習(xí)室，逐步的認(rèn)識(shí)，再利用課堂進(jìn)行理論的講解學(xué)習(xí)。在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，提高效率，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行元器件

4、的拆裝，電氣配盤的故障查除，以達(dá)到理論實(shí)踐相結(jié)合的目的。 在實(shí)踐教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)。本課程一般通過(guò)講解動(dòng)作原理，觀察通電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)于課題設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)方向、問(wèn)題的提出與解決、訓(xùn)練的步驟方法等，都要精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智，使學(xué)生自覺(jué)地積極的投入到課堂中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。突出現(xiàn)場(chǎng)示范，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，從而提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 首先,我們可以以一體化教學(xué)體例下培養(yǎng)學(xué)生的基本操作工藝和故障排除方法，幫助學(xué)生掌握電力拖動(dòng)線路

5、的基本工作原理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)施尤為重要。電力拖動(dòng)學(xué)習(xí)重要的是要能夠讀懂線路原理圖，因?yàn)樵诠ぷ鬟^(guò)程中，所有電氣工程都是經(jīng)由過(guò)程圖形表達(dá)的，一切都要按圖施工、按圖搜檢、按圖驗(yàn)收。圖紙是工程項(xiàng)目工作的依據(jù)，只有把握了這一項(xiàng)說(shuō)話本領(lǐng)，才能理解工作的內(nèi)容及要求，所以學(xué)生首先必需從識(shí)圖的基本功做起。對(duì)讀電氣事理圖、電氣接線圖要把握訣竅，把握以下幾點(diǎn)： 認(rèn)清線路中每個(gè)圖符是何物、居何態(tài)、有何功能； 區(qū)別按鈕或手動(dòng)電器的動(dòng)作次序、誰(shuí)先誰(shuí)后； 確定各類繼電器線圈、觸頭的.得電動(dòng)作次序； 按鈕或繼電器，在動(dòng)作時(shí)常閉觸頭先分?jǐn)?，常開(kāi)觸頭后閉合； 回復(fù)中興時(shí)常開(kāi)觸頭先斷開(kāi)，常閉觸頭后閉合。讀

6、懂圖之后，要按電氣接線圖進(jìn)行規(guī)范化的接線，從簡(jiǎn)單的安裝接線起就要養(yǎng)成良好習(xí)慣，練好安裝接線的基本功。如在安裝“簡(jiǎn)單自鎖線路”時(shí)，作為老師我們首先對(duì)線路中各電氣元件進(jìn)行解體，使學(xué)生能夠直觀地了解其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、線路的工作原理，然后著重剖析線路能實(shí)現(xiàn)自鎖的特點(diǎn)，使學(xué)生明白電機(jī)“點(diǎn)動(dòng)”與“自鎖”線路的區(qū)別，把握電機(jī)自鎖線路的基本環(huán)節(jié)，為各類控制線路的組合安裝打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。 其次,可以采用階段性項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的立異思維進(jìn)行培育。階段性項(xiàng)目教學(xué)我們可以在每個(gè)課題中進(jìn)行,也可以在幾個(gè)課題進(jìn)行完之后進(jìn)行。在學(xué)生完成了某個(gè)課題或某幾個(gè)節(jié)制線路的操作練習(xí)之后,學(xué)生已經(jīng)基本把握了該線路的工作原理,此時(shí),老師組織學(xué)生進(jìn)行討論,聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施及學(xué)生現(xiàn)實(shí)確定項(xiàng)目打算。以電力拖動(dòng)控制線路教材為例,當(dāng)我們完成了正轉(zhuǎn)自鎖控制線路后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成能夠?qū)崿F(xiàn)雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路;當(dāng)我們完成了有位置控制線路后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成兩地控制線路;項(xiàng)目的難度應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡可能增添過(guò)程的趣味性,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，職業(yè)教育也越來(lái)越受關(guān)注，所以對(duì)于職業(yè)