教學(xué)生自改作文的實(shí)踐

1、如何教學(xué)生自改作文九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生明確地提出了要學(xué)會(huì)修改自己作文的要求：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。這一規(guī)定改變了以往的傳統(tǒng)做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、自能”的新的學(xué)習(xí)要求。由此可見要把文章寫好，自己動(dòng)手修改是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)課上培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，首先要進(jìn)行集體評(píng)改，為下面的小組和個(gè)人評(píng)改示范引路。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師只是作為組織者、引導(dǎo)者的身份參與評(píng)改，評(píng)改中注意用各種積極的評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，采取靈活多樣的形式：學(xué)生互改互評(píng)，自改自評(píng)同老師指導(dǎo)幾方面結(jié)合起來，提高學(xué)生作文自改能力。一、循序漸

2、進(jìn)，授之以漁小學(xué)生自改意識(shí)大致可分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級(jí)，發(fā)展于中年級(jí)，形成于高年級(jí)。中年級(jí)階段首先教會(huì)學(xué)生修改的方法：“刪、增、調(diào)、換”法。還需要教師在閱讀與作文修改兩條線上訓(xùn)練。高年級(jí)階段教師有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣的修改練習(xí)，以形成他們自己的能力，同時(shí)為促進(jìn)他們能力的發(fā)展，多組織他們參與一些寫作競(jìng)賽，征文競(jìng)賽，讀書活動(dòng)等等，在實(shí)踐活動(dòng)中得到磨練，成長(zhǎng)起來。二、務(wù)實(shí)求活，扎實(shí)訓(xùn)練所謂“務(wù)實(shí)”就是教師要整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確對(duì)作文修改的要求，把自改意識(shí)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練有計(jì)劃、有梯度地落實(shí)到教學(xué)中去，做到胸中有數(shù)才能有的放矢?！扒蠡睢敝傅氖墙虒W(xué)方式的靈活多樣。1、局部入手初稿完成后，讓

3、學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣，看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒有錯(cuò)別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等。然后從整體著眼，看看中心是否明確，材料是否真實(shí)，段落層次是否清晰，詳略安排是否得當(dāng)?shù)取?、即時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生作文時(shí)，教師要仔細(xì)巡視，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作文中需要修改的地方及時(shí)指出，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題則選擇合適的時(shí)候，把問題擺在黑板上，大家探討議論，解決問題。3、下水示范下水示范就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。學(xué)生的習(xí)作交上來查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文抄在黑板上，在課堂上修改，根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己修改。修改中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，在修

4、改實(shí)例中自覺自主地獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。4、合作修改學(xué)生參與學(xué)習(xí)小組互換習(xí)作細(xì)讀，討論，修改。他們既當(dāng)“讀者聽眾”又當(dāng)“評(píng)委老師”，學(xué)會(huì)指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)找出問題或不足之處，在互評(píng)互議互改中，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既提高學(xué)生的鑒賞能力，又培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。5、讀讀改改讀，至少讀兩遍。一路念下去，疏忽的地方就會(huì)發(fā)現(xiàn)。以有聲語言支持思考活動(dòng)，有利于找出錯(cuò)漏的字詞或標(biāo)點(diǎn)，改正拗口的詞句，刪除重復(fù)的詞語，補(bǔ)充合理的內(nèi)容，使習(xí)作達(dá)到文通字順。6、對(duì)話交流有時(shí)候，學(xué)生的作文寫得不夠具體，究其原因主要是觀察事物比較籠統(tǒng)，不夠精細(xì)。這時(shí)候教師有必要面對(duì)面地與學(xué)生對(duì)話交流，有針對(duì)性地指導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)作文材料的回憶，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，認(rèn)識(shí)到自己作品的不足，重新選材構(gòu)思，安排詳略，修改后的作品就生動(dòng)具體了。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)