男幼兒師范生游戲精神的培養(yǎng)

1、男幼兒師范生游戲精神的培養(yǎng) 游戲在幼兒教育中的作用日益凸顯。由于幼兒園教師的游戲精神缺失，培養(yǎng)幼兒師范生的游戲精神成為我們關(guān)注的一個(gè)話題。培養(yǎng)師范生具有自主性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的游戲精神，既可以滿足幼兒的身心發(fā)展的需要，又可以滿足社會(huì)的期待。特別是男幼兒師范生，由于其性別特點(diǎn)，總體人數(shù)比較少，在培養(yǎng)的過(guò)程中我們要考慮運(yùn)用多種手段和方式，積極開(kāi)展各類主題活動(dòng)，將游戲融入他們的生活，使他們的游戲態(tài)度和精神得以增長(zhǎng)和提高。 隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布和實(shí)施，游戲在幼兒園教育中的重要性日益凸顯。事實(shí)上，兒童的生活就是在游戲中進(jìn)行的，兒童的游戲就是他們的生活。皮亞杰曾說(shuō)：“任何形式的心理活動(dòng)最初

2、總是在游戲中進(jìn)行。”所以，兒童的發(fā)展必須扎根于游戲。那么，作為培養(yǎng)幼兒的師范生，其不僅需要在教育教學(xué)活動(dòng)中，充分地運(yùn)用游戲手段;更重要的是需要培養(yǎng)游戲的態(tài)度和精神，將游戲理念貫穿工作和生活，才能更好地引領(lǐng)兒童的發(fā)展。 南師大學(xué)前系教授黃進(jìn)指出：以“自由、和諧”為內(nèi)涵的游戲精神與現(xiàn)有的幼兒園教育中存在的“教育目的外在性”、“教育中幼兒的被動(dòng)性”、“教育的重復(fù)性和封閉性”及“教育中體驗(yàn)的虛假性”等反游戲精神的現(xiàn)象格格不入(黃進(jìn)，xx)，這就明確指出了如今幼兒園教師游戲精神的缺失，或者只是空泛地給予幼兒園活動(dòng)以游戲的外表而不是內(nèi)在。只有給教學(xué)賦予自成目的的、主動(dòng)積極開(kāi)放的、自我生成自我更新的、無(wú)主體

3、的以及對(duì)話的游戲精神，才能使教學(xué)與游戲的對(duì)立走向真正的融合(王春燕，xx)。所以，幼兒師范生應(yīng)具有的游戲精神，是符合幼兒需要的、滿足教育者自身心理需求的、主動(dòng)的、體驗(yàn)式的并具有創(chuàng)造性的游戲態(tài)度和理念。 目前，中國(guó)的幼兒園中男教師數(shù)量非常少，很多幼兒園甚至沒(méi)有男教師。男幼兒師范生，作為幼兒師范生中的新興群體，自xx年江蘇省試點(diǎn)定向男幼兒師范生培養(yǎng)開(kāi)始，才逐漸有了穩(wěn)定的發(fā)展。第一批定向男幼師已經(jīng)畢業(yè)進(jìn)入幼兒園工作，其他的還處于在校培養(yǎng)階段。如何對(duì)在校就讀的男幼師生全面地進(jìn)行游戲理念的滲透和游戲精神的培養(yǎng)，使他們可以順利融入幼兒園工作，并能更好地指導(dǎo)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，是我們需要思考并解決的問(wèn)題。 1

4、、幼兒需要 游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)方式，是推動(dòng)幼兒身心發(fā)展的最重要手段。游戲可幫助幼兒在認(rèn)知、能力、情感等方面得到提升。在健康領(lǐng)域，游戲可以使幼兒情緒安定愉快，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，可以通過(guò)游戲了解基本的安全常識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒積極、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、合作的態(tài)度和品質(zhì);在語(yǔ)言領(lǐng)域，游戲可以幫助幼兒形成一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，可以鼓勵(lì)幼兒更多地進(jìn)行表達(dá)，還可以引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣;在社會(huì)領(lǐng)域，游戲可以幫助幼兒主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與人交往，幫助幼兒遵守日常社會(huì)行為準(zhǔn)則，并容易使他們理解愛(ài)、包容、分享等情感;在科學(xué)領(lǐng)域，游戲可以使幼兒對(duì)數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等抽象概念具

5、體化，幫助幼兒感知周圍的事物并產(chǎn)生好奇心和求知欲，還能使幼兒更加親近大自然;在藝術(shù)領(lǐng)域，游戲可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，用游戲的方式進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)，并能鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)和體驗(yàn)。因此，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)游戲，換言之，游戲的形式是幼兒身心發(fā)展的需要。 2、個(gè)人需求 男幼兒師范生，不同于女幼兒師范生，有著自身的性別特點(diǎn)，他們更喜歡開(kāi)放式、自由的.、群體的游戲活動(dòng)。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，手機(jī)游戲的層出不窮，男幼兒師范生們基本上都會(huì)接觸一些網(wǎng)絡(luò)游戲，并使其成為日常生活的一部分。游戲，成為他們與外界交流的平臺(tái);游戲，成為連接同學(xué)友誼的紐帶;游戲，成為宣泄青春力量的一種方式。離開(kāi)游戲，

6、學(xué)生們會(huì)感覺(jué)生活缺少了意義，心理上得不到滿足。除了個(gè)人的心理需求，學(xué)習(xí)幼兒師范這個(gè)專業(yè)的男性學(xué)生，接觸的領(lǐng)域是幼兒教育，面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒，會(huì)比一般的男生更有“童趣”。而這個(gè)“童趣”，實(shí)際上就是一種游戲的眼光，游戲的審美，或者說(shuō)是游戲的精神。 3、社會(huì)期待 隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，社會(huì)信息交流的日益通暢，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念。他們不再一味地要求孩子出成績(jī)，而是希望孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年。特別是幼兒園階段，家長(zhǎng)們更關(guān)注幼兒身心健康地成長(zhǎng)。游戲，是幼兒快樂(lè)感的源泉。很多家長(zhǎng)在家里會(huì)給幼兒添置各種玩具，進(jìn)行一些練習(xí)性的游戲。有時(shí)間的話，家長(zhǎng)也會(huì)在家陪孩子玩一些象征性的或結(jié)構(gòu)性的游戲。但是，由于

7、家庭條件的限制，社會(huì)性的游戲很難開(kāi)展。因此，家長(zhǎng)們非常需要幼兒在幼兒園多參與這類的游戲，以達(dá)到情感上的滿足和意志品質(zhì)的鍛煉。由此，幼兒教師游戲精神的培養(yǎng)，還符合社會(huì)和家長(zhǎng)的期待。 1、自主性 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中提出，教師要給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng);提供幼兒自由表現(xiàn)、自由表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。自主性，是自由和主動(dòng)的結(jié)合。游戲精神所認(rèn)同的自由應(yīng)該是教師表現(xiàn)出來(lái)的自主、自由、自在和怡然自得等。這種理想的境界需要教師主動(dòng)地認(rèn)同游戲，并且內(nèi)心真正達(dá)到一種自由、自主、和諧的狀態(tài)。教師不僅要有自由的意識(shí)，還要賦予幼兒自由的權(quán)利。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)地給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)

8、、提供幫助，盡可能地少干預(yù)少約束，使他們能在自由寬松的情境下快樂(lè)自主地進(jìn)行游戲。自主性，是培養(yǎng)男兒師范生游戲精神的第一要旨。 2、體驗(yàn)性 游戲精神的體驗(yàn)性，使教師和幼兒都能真實(shí)感受游戲的整個(gè)過(guò)程。在游戲的境界里，教師與兒童都作為游戲者，把自己的全體生命投入其中，既是主體又是客體，身心與游戲世界完全地交融在一起，由此獲得一種真切的體驗(yàn)，從而使得身心愉悅?！皟和c教師都不是站在對(duì)象的旁邊，而是進(jìn)入對(duì)象，與對(duì)象融為一體，真正去體悟、創(chuàng)造生命的價(jià)值和意義”。只有教師自己真實(shí)地去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，才能真正感悟游戲所帶來(lái)的一切，也才能做到換位思考，站在幼兒的角度去考慮問(wèn)題。真實(shí)的感覺(jué)和享受，使得教育者與幼兒之間

9、的距離拉近了，教育影響也進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)。體驗(yàn)性，是培養(yǎng)男幼兒師范生游戲精神的外在支撐。 3、創(chuàng)造性 游戲精神的創(chuàng)造性于游戲本身具有的開(kāi)放和生成的結(jié)構(gòu)特性，即一種創(chuàng)生的精神。游戲的參與者“作為一個(gè)自由人投入游戲，每一次都充滿熱情和想象力，真切地體驗(yàn)，充分地表達(dá);他們創(chuàng)造規(guī)則，或是平等的進(jìn)行約定，敢于摧毀舊有的秩序;他們超越了物具的常規(guī)功能，不但賦予它以新的功能，而且賦予它生命性。游戲所蘊(yùn)含的這種創(chuàng)生精神，是它的靈魂所在”。教育者只有創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲活動(dòng)，才能激發(fā)幼兒生的思維，培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在游戲情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的選擇、游戲過(guò)程的指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)別具一格的游戲活動(dòng)，可以使幼兒在輕松自由的游戲環(huán)境中，潛移默化、不知不覺(jué)地迸發(fā)出創(chuàng)造力。創(chuàng)造性，是培養(yǎng)男幼兒師范生游戲精神的本質(zhì)體現(xiàn)。 1、培養(yǎng)興趣 想要培養(yǎng)男幼兒師范生的游戲精神，首先要培養(yǎng)他們的游戲興趣和態(tài)度。男幼兒師范生們本身對(duì)游戲是感興趣的，但如何與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如何選擇適合幼兒的游戲方式，如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲并不了解。只有自發(fā)地對(duì)游戲有濃厚的興趣，才能對(duì)游戲的種類、適合幼兒的年齡階段特點(diǎn)、進(jìn)行游戲活動(dòng)的方式更加了解和理解，更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理地游戲。在學(xué)科教學(xué)中，可以適當(dāng)穿