《奇異的琥珀》教學設計

1、教 學 設 計 模 板聚焦教學重難點的信息化教學設計課題名稱：奇異的琥珀姓名：張立琴工作單位：利通區(qū)高閘中心學校學科年級：六年級教材版本：語文S版、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）奇異的琥珀是語文S版第十一冊教材中第三單元的課文，此單元以“科學天地” 為主題，學習本單元課文，要深入理解課文內容，認真領會說明的道理。奇異的琥珀 是一篇說明文，主要寫的是人們根據一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā) 現的，以及這塊琥珀的科學價值。但是與一般說明文不同的是，作者以講故事的形式， 按事情發(fā)展的過程組織材料，使文章集知識性與趣味性一身。二、教學目標（從知

2、識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做 出一個整體描述）1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。4、幫助學生認識琥、珀、脂、黏、稠”，會寫琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、 黏、稠、詳”，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細 ”等詞語。三、學習者特征分析 （說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起 點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是

3、通過平時的觀察、了解；或是 通過預測題目的編制使用等 ）針對所要學習的文本奇異的琥珀一課，處于 S版第五單元第一課，本單元的學習 主題是“科學天地”學習本單元課文，要深入理解課文內容，認真領會說明的道理。但通 過調查，學生對此了解甚少，大部分學生都沒有聽說過，只有個別學生聽過或者在電視中 見過，而對于琥珀的具體情況等了解幾乎為零。其次縱觀小學課標版教材，我們發(fā)現類似 這樣的科學性較強的文本在低年級教材出現很少，而像奇異的琥珀這樣的介紹歷史久 遠琥珀化石的文章還是第一次，因而學生學習這類的文章先前經驗不足，甚至可以說沒有 這樣的經歷。也就沒有學習這類文本的學習經驗與生活經驗。 再加上鄉(xiāng)下學生課外

4、閱讀量 較少，許多學生家長外出務工，無人管理，無人照料，更別說精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐，而學校又是條件簡陋，沒有什么相關的圖書可供學生借閱，因此學生對本單元的學習雖有興趣，但自己深入了解效果并不佳。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動 性。根據新課標要求及教材特點、學生實際，對信息技術在課堂中應用的情況。本節(jié)課 我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，弓1導學生 通過讀、品、悟”或自主探究、合作學習）的方法來學習本文，讓學生在讀中受

5、到情感熏 陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）重點：是從人們推測的故事中，了解這塊奇異琥珀形成過程。難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探 索精神。六、教學過程 （這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支 持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖（一）、回顧舊知，導入新課？1、回顧舊知，教師導入：【課件出示重點字詞】？2、課件出示琥珀的圖片，弓|出課 題，板書設懸：？?要知道在世界上，琥珀里面有一 個小動物并不稀奇，而最稀奇的是

6、 在這塊琥珀里同時存在著兩個小動 物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是 怎么一回事呢？下面我們就來看看 這個有趣的故事吧。3、簡介欣賞琥珀【課件出示】。1. 學生進行開火車認讀 生字詞。說一說課文主要講 了什么2. 學生觀察課件中圖片 引起興趣。設計意圖：回顧舊 知，鞏固上節(jié)課所 學知識，加深學生 的印象，在此基礎 上再通過展示圖 片，給學生設置懸 念，對提高學生學 習的興趣和積極性 起到潛移默化的作 用。?（二）、精讀課文，深入探究？ ?1、學習松脂球形成的部分（29 自然段）。？（1）、【課件PPT】出示合作學習 松脂球形成過程。（2）、教師問：你覺得這個松脂球 的形成需要哪些條件呢？ ？?？（

7、3）、小組討論、合作學習：找出 松脂球形成的條件，教師巡視幫 助。? （4）、全班匯報交流。？1、學生看自學提示2、學生自由朗讀課文2 9自然段，邊讀邊用直線 畫出相關的句子。？3、小組長組織組員在書 中找出交流松脂球形成的條 件。4、學生匯報小組學習松 脂球形成的條件。設計意圖：用課件 展示這一過程既直 觀又形象，能提咼 學生的興趣，同時 也為后面的學習做 好了鋪墊。?設計意圖：閱讀 是學生個性化的行為，要讓學生充分地學生讀出相關句子，教師點撥，引 導學生歸納出松脂球形成的相關條 件。【課件展示】？（5）、師：請同學們找找文中有幾 處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣 的，？這會與松脂球的形成有什么

8、關 系呢？（指名讀相關句子）？?？（6）、師：課文中哪一句話說蒼 蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這 里“剛好”是什么意思呢？ ？ 指名讀相關句子，【出示課件】，理 解句子。？?？（7）、分角色讀29自然段，邊讀 邊想象這個松脂球形成的過程。？ ?2、學習形成化石部分（1012自 然段）？（1）、過渡：松脂球的形成我們都 了解得很清楚了，但松脂球并不等 于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的 化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由 松脂球變成化石的過程。？（2）、請同學們默讀讀課文1012 自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化 石的原因。？（3）、學生匯報，教師歸納松脂球 成為化石的原因（學生邊說教師邊隨 機【出示課件

9、】）？?指名讀相關句子體會漫長的變化 過程：“幾十年、幾百年、幾千 年、時間一轉眼過去了?！薄坝质?幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下 去，海水漸漸漫上來，水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的 松脂球淹沒在泥沙下面。?（4）、【課件出示動畫松脂球化石的形成過程】？a我們知道了由松脂球形成化石是 一個漫長的過程，下面我們就來展 開想象，看看整個形成過程是如何 變化的？ ？都有哪些必要條件呢？?b、出示松脂球化石的形成過程的【動畫課件】，激發(fā)學生進行大膽的 想象，了解形成化石條件。5、學生讀文中描寫太陽 相關的句子。&學生回答老師“剛 好”的意思。并讀出相關的 句子。7、指名分角色讀29段 其他同學想

10、象形成過程。8、學生邊讀文章10到12 自然段，畫出松脂球變成化 石的原因。9、學生匯報形成化石過 程10、指名讀化石形成句 子，體會變化的過程。11、學生觀察形成化石過 程并回答問題。A、我知道形成化石需要松 脂滴落。B、老師我知道化石形成必要 條件是還的有蜘蛛和蒼蠅包 在里面。C、還有就是松脂得不斷的 滴，如果少的話就包不到里 面了。D、老師我知道必須有地殼 的運動，陸地下沉海水淹 沒。12、學生上臺白板中畫 出被發(fā)現的過程。13、全班同學交流。讀 一讀相關的句子學生默讀最后一段了解 琥珀的科學價值。學生交流自己意見齊讀最后一段學生根據自己上課了解 到的知識來填空。學生：我了解到琥珀是 很

11、早以前的，而且知道了他讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經過。?設計意圖：閱讀 是一個讀者與文本 相互作用，構建意義 的動態(tài)過程。教學中 教師應引導學生積 極與文本對話，在主 動積極的思維和情 感活動中，加深理解 和體驗，有所感悟和 思考?；谶@一認 識，我將根據上一環(huán) 節(jié)學生的反饋交流， 在學牛整體感知課 文內容的基礎上，我 將讓學生默讀讀課 文，看看課文那些自 然段是寫松脂球形 成的條件和化石形 成的條件，然后進行 匯報，得出2 9 自然段是寫松脂球

12、 形成的條件， 10 12是寫化石 形成的條件，然后我 將引導學生先研讀 29自然段，找出松脂球形成的條?c、教師小結，過渡：我們知道了 琥珀的形成是一個漫長的過程，它 是一種地殼運動、滄海桑田巨變的 結果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā) 現的呢？?3簡單了解琥珀的發(fā)現過程？（【出示課件這部分課文內容】，指 名上臺上白板中畫出相關語句）并讀 一讀（18自然段）?&教師導入，請同學們快速默讀 最后一段？b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀 有何科學價值？ ？c、指名反饋后，出示課件?d、齊讀最后（三）：總結全文，拓展延伸完成下面說一說的練習：【課件 出示練習】？a、琥珀是由松脂球變成，推測出（?蚩b、琥珀

13、中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（?蚩c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈 黑色的圓環(huán)，推測出（?d、琥珀是海灘上發(fā)現的推測出（?）?5、學習了解琥珀的科學價值部分。（四）、總結談收獲：1、為什么說這塊琥珀是奇異的.的科學價值。學生：我知道了琥珀形 成的必要條件。件？通過研讀，學生 找出三個條件：在邊 研讀的過程中我還 將通過多媒體展示 引導學生體會作者 推測的合理性。設計意圖：這一環(huán) 中以學生為主體， 通過看、讀、思、 議、畫等手段，教 師起引導作用，引 導學生充分發(fā)揮小 組合作的力量，尋 求解決問題的辦 法，從而逐步了解 琥珀的形成過程以 及條件，體會科學 家合理的想象。?設計意圖：培 養(yǎng)學生收集整理資

14、 料的能力，進一步 激發(fā)學生探索大自 然奧秘的興趣。2、通過本節(jié)課的學習，你了解到了 什么？ ？（學生自由發(fā)言，教師及時 給予一定評價）？（五）、布置課后作業(yè)：1、收集了解一些其他化石的形成過程，如：？?恐龍、大象等。？2、請你也發(fā)揮想象，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？把你想象的內容寫出來。3、寫本課的生字新詞。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可 以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）學生課堂學習自我評價表學校： 課題：授課教師： ? 班級： ?評價項目評價要點?權重?總分?舉手發(fā)言?老師提問先舉手，得到同意才能回答問題，不能隨口就答，要保持課 堂安靜。25學會傾聽能專心致志地聽，積極思考，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對， 完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀 點：或陳述、或補充、或更改，不隨便講話，不做小動作。末得到教 師許可不得離開座位或教室。25語言表達1、能說完整的話。2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇