班主任學生管理工作總結

1、班主任學生管理工作總結過去的一年半時間里， 在領導的指導下同事的幫助下， 在 16 針推 79 名同學的支持配合下，我以加強基礎文明教育，培養(yǎng)學生良好的 學風為重點，樹立育人意識、法制意識、服務意識及創(chuàng)新意識，充分 發(fā)揮了學生管理工作在班級的穩(wěn)定與發(fā)展中的積極作用。每月對本班在學生學習中取得的成績和存在的問題進行探討與總 結，班干部在例會上相互間加強了溝通和了解， 就班級學生學習情況 進行總結，分析存在的問題，提出解決的辦法。為進一步規(guī)范大學生 日常行為，不斷強化紀律意識，我校編撰了學生安全教育，組織 學生集體學習，并舉行安全知識競賽。為進一步加強學生管理力度， 安排寢室長檢查學生出勤情況、就

2、寢情況、安全情況等，負責處理日 常事務和突發(fā)事件。 凡遇各種節(jié)假日， 相應的安排工作均能嚴格遵守 學校上級部門的規(guī)定與布置。學生工作隊伍肩負著我學生教育、管理和服務等重要任務，對于 堅持正確的辦學方向， 全面貫徹黨的教育方針， 全面推進素質教育起 著不可替代的作用。 學生工作隊伍素質的高低， 直接影響學生工作的 水平和質量，在促進班級的改革與發(fā)展、維護穩(wěn)定、落實人才培養(yǎng)目 標等方面，具有關鍵作用。當代大學生是同齡青年中的佼佼者，而高校學生干部則是佼佼者 中的優(yōu)秀分子，因此，引導學生干部認清時代發(fā)展特點，明確肩負的 歷史使命，全面正確地認識自己，鍛煉自己，加強學生干部隊伍自身 建設，提高學生干部

3、自身素質，是一項偉大事業(yè)。高等學校擔負著為 祖國為人民培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的偉大重任， 黨的教育方針 的貫徹落實，教育目標的順利實現，教育計劃的具體實施，除依靠廣 大教師和教育工作者外， 既是教育對象又是教育管理者的高校學生干 部，在高等學校各項工作中，也起著十分重要的作用。他們是做好學 生思想政治工作的一支重要力量，是校風、學風、系風、班風建設的 帶頭人，是活躍校園文化活動的組織者。隨著學生規(guī)模的不斷擴大， 建立健全完善充實班委會， 努力提高廣大學生干部的思想素質和工作 能力，充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。學風是學校核心競爭力的重要內容，是一項長效工程。一是加大 思想教育的宣傳力度。

4、 要學委加強學生尤其是新生深入學習系有關規(guī) 章制度，掌握學籍管理的具體規(guī)定，教育和引導學生明確學習目的， 高度重視組織學生自主管理， 著力發(fā)揮學生公寓、 學生社團在學風建 設中的作用。二是“公平、公開、公正”地開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動。通過 讓一些在學習中具有帶頭模范作用的優(yōu)秀學生開展經驗交流座談會 或講座，例如英語四、六級經驗交流會 ; 專升本經驗交流會等，在全 系營造出一種以學習優(yōu)秀為榮的良好氛圍。加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是培 養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)， 是加強和改進大學生思想教育工作的重要 任務。我院高度重視大力推進大學生心理健康教育工作具有的重要意 義，緊緊把握大學生

5、的思想脈搏和心理特點， 遵循思想教育與心理健 康教育的規(guī)律，將廣大大學生的心理健康教育與思想教育緊密結合起 來。在日常思想教育工作中， 注意區(qū)分學生的思想道德問題與心理問 題，善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢， 對有心理困 擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。在心理健康教育工作中， 以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導， 既充分認識心理健康教育的 重要作用，又防止孤立地、 片面地夸大心理及其教育的作用，確保心 理健康教育工作沿著正確方向發(fā)展。 具體表現在： 重視對學生工作干 部進行心理健康教育的培訓 （每學期一次 ） ，使他們在日常思想教育過 程中能夠幫助學生解決一些心理問題，提高

6、心理健康教育水平 ; 重視 建立學生心理互助機制， 調動學生自我教育的能動性， 如幫助學生建 立心理健康協會等學生社團，支持學生開設心理互助熱線等。為此， 我院特地設立心理委員的職位， 并主張每個班級心理委員最好男女各 一，便于學生傾訴心理煩惱，此外，學校每年的 3 月為心理健康月， 鼓勵學生開展以心理為主題的各項活動， 并參加評比， 給予一定的精 神獎勵。1 、堅持常規(guī)工作制度。學生工作例會制度、學生管理值班制度以 及各班的班主任例會制度、班會課制度、學生干部例會制度等等，這些制度的實行保證了學生工作的系統(tǒng)性和針對性， 推動學生工作進入 正常化軌道。 嚴格學生管理， 加大對學生日常行為和班級

7、管理的考核 力度。要求對學生進行全方位、全天候的檢查、監(jiān)督和考核，通過自 始至終的嚴格管理，把學生約束、規(guī)范到正確的行為方式上來，充分 保證校園秩序的穩(wěn)定。2 、充分調動學生的積極性， 積極開展各項有益的課外活動。 例如： 通過舉辦各種文體活動一方面豐富了我系學生的課余生活， 另一方面 也陶冶了廣大同學們的人文情懷 ; 積極開展文明宿舍創(chuàng)建系列活動， 現已經完成了文明宿舍展示，宿舍安全、衛(wèi)生、裝飾評比大賽，文明 宿舍建設座談等活動。廣泛宣傳學生資助政策，科學建立和及時更新經濟困難學生數據 庫，遵照學校相關規(guī)定，按計劃審核新生綠色通道，積極做好學生交 費的宣傳教育工作。按要求評選針對貧困生的獎學

8、金、助學金、困難 補助等，及時規(guī)范上報評選結果和相關材料，足額發(fā)放資金。合理安 排校內勤工助學崗位， 積極開展貧困生自強自立教育、 學生誠信和感 恩教育以及相關 _ 活動。作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注 意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。 實際工作中， 班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大 到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任 滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、 “警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方， 因為你一天到晚的跟著， 假如你有足夠的精力和時間， 三年

9、如一日的 堅持，班級絕對不會壞到哪里去， 但這種管理是最沒有技術含量的管 理，它最大弊端在于管得過多過死， 容易造成學生依賴性強， 創(chuàng)造性、 獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主 任在的時候是一個樣， 班主任不在的時候就是另一個樣， 從這樣班級 出來的學生在大學的發(fā)展空間不會很大。 同時，這樣的管理也容易使 班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展 .陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了 不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作 用，做到“管放結合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體 而言，班主任要管的方面主要包括：

10、第一，制定班級的長期目標，把 握班級工作的整體思路 ; 第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加 以指導監(jiān)督 ; 第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級 凝聚力、向心力 ; 第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的 要堅決放手，學生能干的， 班主任堅決不要干。在做好以上工作的同 時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立 體型管理體系?？傊艽蠓判?，管主放次，授權負責，分層管理， 既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知 道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管 理嚴

11、格是指在原則和紀律上面。 管理過嚴， 往往容易造成學生個性壓 抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理， 導致師生關系僵化。 這既不利于學生身心的健康發(fā)展， 也不利于班級 工作的進一步開展。因此， 班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中 有寬。嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題， 一個是時間上， 在新的班級建立之初， 一定要有比較嚴格的管理， 因為開始的嚴格便 于學生的養(yǎng)成教育， 一旦通過開始的嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學 習習慣和行為習慣， 以后的管理就會事半功倍。 第二是各種規(guī)章制度 覺得能執(zhí)行的就制定， 不能執(zhí)行的就干脆不要， 這樣你將來的處罰才 能夠嚴格執(zhí)行，

12、不能讓學生有漏洞可鉆。 第三就是嚴格的處罰也要講 技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁， 不同的人要有不同的 處理方法， 一是慣犯與偶犯。 二是不同身份的同學的處理方法也應該 有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰， 但同時也要愛護。 任何一個管理者都需要有自己的鐵桿， 如果所有人 都不和你站在一邊， 自己不就成了光桿司令了嗎， 以后自己的治班思 路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢， 所以這些同學一定要打一下還要摸 一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了 ( 但如果你覺得某個班干 部不適合還是要果斷的換掉 ); 對于那些成績很好的同學犯了錯誤， 一 定要敢于批評，榜樣的力量是

13、無窮的，如果這些同學不能管下來，他 們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生 ; 最后 是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理， 要通過管理的手段在 班級輿論上孤立他， 讓他在班內沒有市場， 甚至有時候他犯了錯也不 理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人， 當他感覺到孤獨 的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧 的往往是班主任， 受損的往往是班級氛圍， 最得意的是那些想出風頭 的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次 性把他拿下。 在處理一些問題的時候， 也可以通過選擇性發(fā)現來回避 一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視 線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也 是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒 有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣 的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞 弊的等等。嚴還必須與