第五章透鏡及其應(yīng)用教案

1、精品教學(xué)教案第五章透鏡及其應(yīng)用1. 了解什么是凸透鏡,什么凹透鏡。2. 了解凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用。3. 了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。4. 了解凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用。5. 理解凸透鏡的成像規(guī)律。6. 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的，了解眼鏡是怎樣矯正視力的。7. 了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。主要學(xué)習(xí)透鏡的初步透鏡及其應(yīng)用實(shí)質(zhì)上是前一章光的折射的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。知識(shí)及透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像規(guī)律是本章的核心內(nèi)容。透鏡是照相機(jī)、 投影儀、顯微鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。因此將它單列一章。本章中的重點(diǎn)考點(diǎn)是：1透鏡對(duì)光的作用；

2、2透鏡中的三條特殊光線；3凸透鏡的成像規(guī)律；4透鏡的應(yīng)用。中考中關(guān)于透鏡的焦點(diǎn)、焦距、主光軸 等一般不單獨(dú)出題，經(jīng)常滲透在其他問(wèn)題中，透鏡對(duì)光線的作用常以作圖題形式出現(xiàn)，凸透鏡的成像規(guī)律在中考卷中頻頻出現(xiàn)。生活中的透鏡常以填空、選擇題出現(xiàn)。1. 學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上及平時(shí)生活中已接觸過(guò)透鏡，并且通過(guò)上一章”光現(xiàn)象“的學(xué) 習(xí)，對(duì)光的折射規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí) ，為本章的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。2. 八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，勇于探索自然現(xiàn)象及日常生活中的物理知識(shí),有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與人交流的愿望，有主動(dòng)與人合作的精神，敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，也勇于放棄或修正自己的觀點(diǎn) ，為透鏡的學(xué)習(xí)做

3、好了思想和心理準(zhǔn)備。本章可由學(xué)生自 主探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3照相機(jī)、投影儀、顯微鏡等在生活中應(yīng)用比較廣泛 ，用處也比較大，也是前面所學(xué) 知識(shí)的應(yīng)用和拓展。但初中生對(duì)其理解不是太容易，尤其是顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，因其成像原理 比較抽象，也難看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師可采用漸進(jìn)的模擬的方法使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ，并通 過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用和作圖講解使學(xué)生對(duì)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理有了初步了解。1. 為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度 ，探究實(shí)驗(yàn)時(shí)可以提出問(wèn)題開(kāi)始 ，把主動(dòng) 權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自主探究自己感興趣的問(wèn)題 ，把難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到探究實(shí)驗(yàn)之后 ，再 以“想想議議”欄目讓學(xué)生思考凸透鏡成像規(guī)律。2 照相機(jī)、

4、投影儀等光學(xué)儀器與我們生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)課本上提供的簡(jiǎn)單模型和分析手段，理解它們的工作原理以及透鏡在其中所起的作用。3. 眼睛是人體的重要器官，對(duì)眼睛的成像原理，眼疾的成因以及矯正方法 ，要注意結(jié) 合實(shí)際去認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用。4. 本章在講課時(shí)，盡量從日常生活現(xiàn)象引入 ，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)探究和完成一 些教材上的實(shí)踐性活動(dòng)，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的能力。第1節(jié)透鏡知識(shí)與技能1. 能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。2. 了解凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。3. 知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。過(guò)程與方法1. 讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。2. 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生”

5、提出問(wèn)題“的能力。3. 讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的思維飛躍過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇 ，初步領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。2. 鼓勵(lì)學(xué)生探究凸透鏡和凹透鏡在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識(shí)。3. 鼓勵(lì)學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑惑、障礙、艱辛等阻力 超越自我。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。探究凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律 性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。,逐步,從而實(shí)現(xiàn)從感教具:學(xué)具:投影機(jī)、投影片、盛滿水的酒瓶。泡的玻璃罩（若干組）。諏字設(shè)什老花眼鏡、

6、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板、盛滿水的燒杯、廢燈教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)讓學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)與思考后回答。1.什么叫光的折射？前一章知識(shí)的關(guān)系，以及光通2.光的折射有什么規(guī)律？一人上黑板作圖，其余在作業(yè)過(guò)玻璃儀器時(shí)總向厚的一邊3 請(qǐng)同學(xué)們畫出光通過(guò)三棱本上做。偏折。鏡時(shí)的大致光路。新課教學(xué)討論2分鐘，舉手發(fā)言，盡力發(fā)散學(xué)生的思維， 同時(shí)體現(xiàn)“從生活到物理” 的新課程理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見(jiàn)到過(guò)的各舉出各種各樣的鏡，越多越種各樣的鏡都寫出來(lái)，并引導(dǎo)好。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣他們對(duì)這些鏡進(jìn)行分類。氛活躍。進(jìn)行新課小組討論后將問(wèn)題和猜目的疋進(jìn)步明確本節(jié)一、透鏡的基本知識(shí)想與在學(xué)案（或

7、筆記本）上，冋的知識(shí)與技能目標(biāo)，冋時(shí)讓學(xué)生自由提出與“透鏡”時(shí)查閱書中的相關(guān)段落。用好教材，淡化概念教學(xué)。有關(guān)的冋題，并進(jìn)行猜想?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】?jī)扇艘唤M，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論后讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活1 .鑒別出桌上的兩塊透鏡,得出結(jié)論，舉手回答。化。是凸透鏡還是凹透鏡？2 .識(shí)別出桌上的兩副眼鏡， 是老花鏡還是近視眼鏡？二、透鏡對(duì)光的作用【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶上桌上的凸透鏡、凹透鏡、3.探究透鏡對(duì)光的作用。老花鏡、筆、學(xué)案（或筆記本）。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和用實(shí)將教材中的圖5.1 - 4游戲設(shè)到室外有陽(yáng)光的平臺(tái)上，兩人驗(yàn)來(lái)研究、解決問(wèn)題的能力。一組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：認(rèn)真操作、計(jì)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的“

8、正對(duì)太陽(yáng)仔細(xì)觀察、記錄、分析。（5光”最小、最亮的光斑“等分鐘）詞，并要求學(xué)生還要將光斑形讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從真實(shí)而又狀畫在學(xué)案上（或筆記本上）。小組討論后舉手發(fā)言。復(fù)雜的物理實(shí)景中去粗取精，（巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)）去偽存真，抽象概括出事物的學(xué)生將簡(jiǎn)圖繪制在“學(xué)案”或筆記本上。學(xué)生討論、思考、觀察。引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用； 凹透 鏡對(duì)光有發(fā)散作用。指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)。三、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距 用復(fù)合投影片模擬再現(xiàn)“凸透 鏡對(duì)光的會(huì)聚作用”的全景。本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，而不是僅僅將視野和思維停留在一大堆材料和數(shù)據(jù)中。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)

9、計(jì)意圖測(cè)評(píng)與小結(jié)1課堂自評(píng)。2課堂小測(cè)。（用投影將題打出）。3請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：a.這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？b.這節(jié)課你印象最深的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法是什么？C.在本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你體 驗(yàn)到了什么樣的疑惑、緊張、興奮或 喜悅？你又是怎樣處理這些情感的？完成“學(xué)案”上每一項(xiàng)的自評(píng) 得分，并算出自評(píng)總分。學(xué)生在5 min內(nèi)筆試完成。（只寫答案）對(duì)“知識(shí)與技能”的小結(jié)。對(duì)“過(guò)程與方法”的小結(jié)。組內(nèi)討論后舉手回答。組間討論、交流后舉手回答。每三個(gè)小組組成一個(gè)大組進(jìn)行討論、 交流，再推薦出典型的情感體驗(yàn)在全 班交流。突破本節(jié)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí) 到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。這是對(duì)“過(guò)程與方法目標(biāo)”的檢測(cè)。 讓學(xué)生對(duì)整個(gè)

10、探究過(guò)程進(jìn)行量化自 評(píng)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)自己同自己比 ，學(xué) 會(huì)認(rèn)識(shí)自己，逐步戰(zhàn)勝自己，并最終 超越自己。對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的小結(jié)。布置作業(yè)扳書設(shè)計(jì)第1節(jié)透鏡1 中間厚，邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。例如“老花鏡”。 中間薄，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。例如“近視眼鏡”。2. 透鏡都有主光軸和光心。3. 凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。4. 凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。第2節(jié)生活中的透鏡知識(shí)與技能了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法1. 通過(guò)動(dòng)手制作照相機(jī)模型 ，了解照相機(jī)的成像原理。2. 凸透鏡成像時(shí)，簡(jiǎn)單比較物到透鏡的距離與像到透鏡的距離。3. 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。 情感、態(tài)度

11、與價(jià)值觀1. 通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用 ，獲得成功的愉悅。2. 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。3. 初步建立科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。重占鱷VIIIJ* I I I重點(diǎn)凸透鏡成像的幾種情況的主要特征 ，物距與像距的大小比較。 難點(diǎn)凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。大幅照相機(jī)掛圖（或用多媒體室投影儀投影照相機(jī)實(shí)物）、制作照相機(jī)模型的材料多套【焦距為510 cm的放大鏡（直徑為35 cm）、兩塊約為20 cm X 20 cm的硬紙片、半透明塑料薄膜、粘膠紙】、投影儀、畫有帶箭頭的十字坐標(biāo)的幻燈片、放大鏡、一杯水、幾個(gè)滴水管等。數(shù)字設(shè)i十教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖懸掛大

12、幅照相機(jī)掛圖（或投影照 相機(jī)實(shí)物）。提問(wèn)：照相機(jī)主要由哪幾部分組成？懸掛教材插圖5.2 1的照相機(jī)原理 圖（或用膠片投影）。講述：照相機(jī)拍照原理。指導(dǎo)學(xué)生制作照相機(jī)模型，讓學(xué)生觀 察照相機(jī)所成的像。學(xué)生出示一個(gè)照相機(jī)模型。指導(dǎo)學(xué)生制作照相機(jī)模型。指導(dǎo)學(xué)生觀察所成的像。組織討論：像比物體是變大了還是變小了？像距與物距哪個(gè)大？像是正立的還是倒立的？讓學(xué)生觀察教室的投影儀（或掛圖）。提問(wèn)：投影儀主要由哪幾部分組成？演示：把投影儀上的平面鏡取下 ，把 畫有帶箭頭的十字坐標(biāo)的投影片（或 一支筆）放到載物臺(tái)上，記住前頭的 方向。組織討論：像的大小、正倒及像距與 物距的大小比較。懸掛教材插圖5.2 3的投影

13、儀原理 圖（或用膠片投影）。講述：投影儀的工作原理。指導(dǎo)探究：讓學(xué)生兩個(gè)人一組用凸透鏡觀察 教材中的文字；水滴能把字放大嗎？組織討論：放大鏡所成的像是怎樣 的？組織討論：綜合比較照相機(jī)、投影儀 和放大鏡所成的像有什么區(qū)別。小結(jié)與測(cè)評(píng)通過(guò)生活中的實(shí)例回答問(wèn)題。學(xué)生探究活動(dòng)（兩人一組）。制作照相機(jī)模型并分組討論。學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生分組討論。學(xué)生探究活動(dòng)并分組討論。學(xué)生分組討論。學(xué)生獨(dú)立完成并交叉評(píng)估。讓學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造有感性 認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理，使學(xué)生 對(duì)凸透鏡成像產(chǎn)生興趣。通過(guò)動(dòng)手制作照相機(jī)模型，并觀察窗 外物體在屏幕上所成的像，使學(xué)生感 受照相的過(guò)程，并直接感知照相機(jī)所 成的像是

14、縮小、倒立的實(shí)像。讓學(xué)生對(duì)投影儀的構(gòu)造有感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大、倒立的 實(shí)像有感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步了解投影儀的成像原理。讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大、正立的 虛像有感性認(rèn)識(shí)。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。知識(shí)的應(yīng)用、鞏固與拓展。扳書設(shè)計(jì)V第2節(jié)生活中的透鏡觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像的特征:鏡頭的作用像與物體比較像距與物距比較照相機(jī)相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡像縮小、倒立像距小于物距投影儀凸透鏡像放大、倒立像距大于物距放大鏡凸透鏡P像放大、正立第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律知識(shí)與技能1. 理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系。2. 了解實(shí)像和虛像的區(qū)別

15、。過(guò)程與方法1. 能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力。2. 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。3. 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2. 樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。重點(diǎn)1. 凸透鏡成像規(guī)律。2. 使學(xué)生初步了解科學(xué)探究和方法。 難點(diǎn)1. 凸透鏡成像的原理。2. 對(duì)凸透鏡成像性質(zhì)的描述。投影設(shè)備，光具座，凸透鏡，蠟燭，光屏，火柴。斂學(xué)設(shè)計(jì)V、新課引入1. 回顧上節(jié)課生活中的透鏡的內(nèi)容。學(xué)生回憶生活中的透鏡成像知識(shí)回答：照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡,放大鏡本

16、身就是凸透鏡，照相機(jī)能使景物在相片上成倒立、縮小的像，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上成倒立、放大的像 ，放大鏡能成正立、放大的像等。2問(wèn)題：你們知道凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像？什么情況下能用光屏接收到像，什么情況下在光屏上不成像？什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？二、新課教學(xué)（一）探究凸透鏡成像的規(guī)律1. 提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟什么因素有關(guān)系？大家想一想、大膽的猜一猜。2. 猜想與假設(shè)：給學(xué)生幾分鐘時(shí)間分組討論、 猜測(cè)，并互相指出一些猜想的不可行性或不合理性。教師將有價(jià)值的猜測(cè)記錄在黑板上，

17、便于分析整理。3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明猜想的正確與否必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法，而實(shí)驗(yàn)方案的制定是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的前提。組織學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生們分組討論，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生舉手回答本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、選用的器材和器材在實(shí)驗(yàn)中所起的作用，其他小組學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估選出最優(yōu)的一到兩種方案。教師根據(jù)學(xué)生所選方案來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課件展示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)： 凸透鏡、蠟燭、光屏應(yīng)該如何放置？三者的高度有何要求？ 實(shí)驗(yàn)時(shí)，先固定透鏡,然后使物距為一數(shù)值，固定好蠟燭，再來(lái)回移動(dòng)光屏，直到光 屏上出現(xiàn)最清晰的像為止。觀察像的特點(diǎn)并記錄物距和像距。 改變物距，重復(fù)以

18、上過(guò)程。記錄數(shù)據(jù)： 當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、縮小的像時(shí)，讀出物距(u)與像距(v)的值；焦距f物距u像距vf=ui =Vi =f=u2 =V2 =f=u3 =V3 =分析數(shù)據(jù)找出物距、像距和兩倍焦距、一倍焦距的關(guān)系并得出結(jié)論：u 2f fv u v 2f時(shí)成倒立的縮小的實(shí)像。 當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、放大的像時(shí)，讀出物距(u)與像距(v)的值焦距f物距u像距vf =ui =v1 =f =u2 =v2 =f =u3 =V3 =分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論：fv uv2f, v2f成倒立的放大的實(shí)像。 當(dāng)物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí) ，讓學(xué)生在光屏上尋找像 ，找不到說(shuō)明什么？那能否成虛像 呢？怎樣觀察？分析得出結(jié)論：uv f時(shí)成

19、正立的放大的虛像。 觀察物體在u= 2f時(shí)像是怎樣的呢？光屏上出現(xiàn)倒立、等大的實(shí)像 ，v = 2f。 當(dāng)物體放在焦點(diǎn)處，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？規(guī)律重現(xiàn)：多媒體課件展示凸透鏡成像規(guī)律與過(guò)程。物距u像的特點(diǎn)正立或倒立放大或縮小虛像或?qū)嵪裣窬鄓v 2f倒立縮小實(shí)像fv v v 2fv= 2f倒立等大實(shí)像v = 2ffv vv 2f倒立放大實(shí)像v 2fv v f正立放大虛像v uu = f不成像得出結(jié)論：課件展示。多媒體課件展示凸透鏡成像興路圖。討論： 討論像虛實(shí)的分界點(diǎn)； 討論像大小的分界點(diǎn)； 前面所學(xué)的照相機(jī)、投影儀和放大鏡分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪條規(guī)律?三、歸納與小結(jié)教師課件展示凸透鏡成像規(guī)律。四、布

20、置作業(yè)第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律u 2f, fv v v 2f fv uv 2f, v 2f u v f成倒立、縮小的實(shí)像成倒立、放大的實(shí)像成正立、放大的虛像照相機(jī)投影儀放大鏡第4節(jié)眼睛和眼鏡知識(shí)與技能1. 了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛是怎樣看清楚物體的。2. 知道近視眼和遠(yuǎn)視眼的特點(diǎn)及其矯正方法。過(guò)程與方法1. 通過(guò)對(duì)凸透鏡成像的再實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué) 習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。2. 通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力和精神。3. 創(chuàng)設(shè)思考和回答、交流和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)學(xué)生信息交流能力和表達(dá)自 己觀點(diǎn)

21、的語(yǔ)言表達(dá)能力。4. 通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)知識(shí)去解釋或聯(lián)想某些實(shí)際的生活問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5. 通過(guò)自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 使學(xué)生具有眼保健、保護(hù)視力的意識(shí)，注意用眼衛(wèi)生。2. 通過(guò)小組交流討論與小組實(shí)驗(yàn) ，培養(yǎng)學(xué)生將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望 ， 認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于 放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。3. 通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。重點(diǎn)眼睛的構(gòu)造及視力矯正。難點(diǎn)1.近視眼及其矯正。2. 遠(yuǎn)視眼及其

22、矯正。(內(nèi)含)。教師：眼球模型、能伸縮鏡頭的調(diào)焦照相機(jī)、充氣氣球、自己制作的多媒體課件眼球模型圖、教材中圖5.4 2, 3, 4的動(dòng)畫形式、問(wèn)題討論題目、眼保健操樂(lè)曲學(xué)生：光具座、蠟燭、光屏、火柴，焦距不同的凸透鏡和凹透鏡 (5 cm, 10 cm ,15 cm),用透明薄塑料袋做的水透鏡（或用無(wú)色透明的軟膠瓶裝滿清水 ，學(xué)生事先準(zhǔn)備好）等。敦學(xué)設(shè)什教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)視力檢查引入新課, 并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在黑板上出示視力表，請(qǐng)幾個(gè) 同學(xué)辨認(rèn)視力表，同時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生就人的眼睛看物體這個(gè)冋 題進(jìn)行思考后提問(wèn)，提出自己 不明白的問(wèn)題。觀察、思考，并將自己的 問(wèn)題記錄在探究報(bào)告上。提高學(xué)習(xí)興

23、趣，活躍課堂 氣氛，并讓學(xué)生明白物理與人 體緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生自己去 弄明白自己身體的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題 進(jìn)行合理猜想。教師對(duì)問(wèn)題和猜想進(jìn)行歸納 和匯總。教師提問(wèn)幾個(gè)小組的發(fā)言，并 及時(shí)將問(wèn)題和猜想板書在黑 板上，接著對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題 進(jìn)行歸納匯總和分析，提出該 節(jié)課要解決的問(wèn)題：人眼如何 看到物體？人眼如何看到遠(yuǎn) 近不同的物體？近視眼的形 成及其矯正，遠(yuǎn)視眼的形成及 其矯正。等等。個(gè)人猜想、記錄。小組代表舉手發(fā)言，其余傾 聽(tīng)、思考。通過(guò)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維。既是集中思維，又為后面的研 究指明了方向，使學(xué)生明確該 節(jié)課要研究的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。人眼如何看到

24、物體？出示眼球模型和多媒體課件 ， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想凸透鏡成像，體 會(huì)眼睛看物體的原理，即類似 于照相機(jī)成像原理，并要求學(xué) 生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固凸透鏡成像 規(guī)律。觀察、思考、回憶、聯(lián)想、 體會(huì)。實(shí)驗(yàn)研究是科學(xué)探究的 核心環(huán)節(jié)。首先要讓學(xué)生對(duì)人眼看物體 有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后才能 講其他的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)一：利用凸透鏡在光 屏上成一倒立、縮小的燭焰的像,并將眼睛看物體與該實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行類比：晶狀體相當(dāng)于凸透 鏡；視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。（凸 透鏡放在光具座 80 cm處，以 下每次實(shí)驗(yàn)凸透鏡位置都不 變。）人眼如何看到遠(yuǎn)近不同的物體？請(qǐng)全班學(xué)生都看視力表上某 個(gè)大家都看得清楚 的” E “字，教師也可請(qǐng)一位 同學(xué)分別在

25、第一排和最后一 排看。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論： 人眼如何看到遠(yuǎn)近不同的物 體？小組實(shí)驗(yàn)操作、觀察、類 比、理解、記錄。觀察、思考，討論、爭(zhēng)辯。該實(shí)驗(yàn)上一節(jié)做過(guò)，其主 要作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比。為學(xué)生理解近、遠(yuǎn)視眼作鋪 墊。實(shí)驗(yàn)二：改變物體的遠(yuǎn) 近，研究透鏡所成的像的位 置，位置是改變的。小組復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、記錄。該實(shí)驗(yàn)上一節(jié)做過(guò)，目的 是引入思考。進(jìn)而提問(wèn)：在透鏡和光屏 位置不變時(shí)，若要使距離透鏡 遠(yuǎn)、近不同的物體成像都在光 屏上，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生思 考：只有改變凸透鏡的焦距才 行。）由此引入眼睛晶狀體的 焦距調(diào)節(jié)問(wèn)題。思考，討論、爭(zhēng)辯。不斷創(chuàng)設(shè)信息交流的機(jī) 會(huì)，進(jìn)行思維的碰撞，只有在 思維的碰撞

26、中才能顯現(xiàn)出真 理來(lái)。實(shí)驗(yàn)三：利用所給焦距不 同的凸透鏡，研究透鏡焦距與 透鏡扁凸的關(guān)系（手摸與觀 察）:透鏡扁平，焦距長(zhǎng)，折 光能力弱；透鏡突凸，焦距短， 折光能力強(qiáng)。小組實(shí)驗(yàn)、研究、操作。加深認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)是理 性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和來(lái)源。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)四：利用水透鏡，模 擬晶狀體的變形與調(diào)焦，以幫 助學(xué)生理解。小組實(shí)驗(yàn)、研究、操作。感受、經(jīng)歷調(diào)焦。結(jié)合多媒體課件演示教 材中圖5.4-2,師生共同歸納 總結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白： 觀察近處物體時(shí)，晶狀體凸 厚，焦距變小；觀察遠(yuǎn)處物體 時(shí)，晶狀體平薄，焦距變大。 這是晶狀體和睫狀體共同所 起的調(diào)節(jié)作用形成的。歸納、認(rèn)識(shí)、分析、發(fā)言。統(tǒng)

27、一認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)五：利用焦距不同的 凸透鏡,驗(yàn)證眼睛調(diào)焦問(wèn)題： 當(dāng) f= 10 cm, u = 21 cm 時(shí)， 調(diào)節(jié)光屏，燭焰成清晰的像在 光屏上。在透鏡和光屏位置不 變的情況下，f= 15 cm ,調(diào)節(jié) u（大約70 cm）,仍能成像在光 屏上。小組實(shí)驗(yàn)、研究、操作、 記錄。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、認(rèn)同。近視眼的形成及其矯正： 在明白了上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ， 采用學(xué)生自學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生 自學(xué)能力。并配以多媒體課 件，動(dòng)畫演示近視眼的形成及 其矯正方法，加深學(xué)生理解。自學(xué)、思考、理解、體會(huì)。培養(yǎng)自學(xué)能力也是我們 的教學(xué)目標(biāo)，在有條件的情況 下，可多讓學(xué)生自學(xué)。實(shí)驗(yàn)六：近視眼矯正的實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)證：當(dāng)f= 10 cm（

28、當(dāng)作正常眼），u =70 cm時(shí)，調(diào)節(jié)光屏，燭焰 成清晰的像在光屏上。換上 f=5 cm的凸透鏡（當(dāng)作近視 眼）,光屏不動(dòng)，觀察光屏上 像的情況。在凸透鏡前插上凹 透鏡（或?qū)W生的近視眼鏡）,觀 察光屏上像的情況。小組實(shí)驗(yàn)、研究、操作、 記錄。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、感受。遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正：采用學(xué)生自學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生 自學(xué)能力。并配以多媒體課 件，動(dòng)畫演示遠(yuǎn)視眼的形成及 其矯正方法，并與近視眼進(jìn)行 類比，加深學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)七：遠(yuǎn)視眼矯正的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。當(dāng)f= 10 cm（當(dāng)作正常眼），u =25 cm時(shí)，調(diào)節(jié)光屏，燭 焰成清晰的像在光屏上。換上 f = 15 cm的凸透鏡（當(dāng)作遠(yuǎn) 視眼）,光屏不動(dòng)，觀察光屏

29、上像的情況。在凸透鏡前再插 上一凸透鏡（f= 5 cm）,觀察光 屏上像的情況。自學(xué)、思考、理解、體會(huì)。小組實(shí)驗(yàn)、研究、操作、記錄。培養(yǎng)自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、感受。根據(jù)教學(xué)情況具體考慮，若時(shí) 間不夠，該實(shí)驗(yàn)可不做。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題討論：教師事先將這些冋題輸在電 腦里，到時(shí)放映出來(lái)。有兩個(gè)同學(xué)都是近視眼，甲 視力0.4,乙視力0.8,他倆眼 睛的晶狀體有什么不冋？他 們要矯正視力，戴的近視眼鏡 有什么不同？眼鏡度數(shù)誰(shuí) 高？度數(shù)高說(shuō)明什么？近視的原因有哪些？如何 預(yù)防近視？學(xué)了本節(jié)后，你認(rèn)為做眼保 健操是如何起到預(yù)防作用的？學(xué)生開(kāi)始上課時(shí)提出的其 他問(wèn)題。諸如：同一物體遠(yuǎn)近 不同在眼中成

30、像的大小冋題等等。人類有許多東西是仿照動(dòng) 植物的一些特性而制造出來(lái) 的（即仿生學(xué)）。據(jù)了解，利用 眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出 調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī)，請(qǐng)你談 談它們的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)上可以米取激光 的方法醫(yī)治近視眼，你猜猜這 種方法從物理的角度是做什 么？你覺(jué)得還有沒(méi)有治療近 視眼的方法？為了保護(hù)學(xué)生的視力，有些 地方要求學(xué)生用的書籍、資 料、練習(xí)本不再用白色紙張，而是用特定的淡黃色紙張，請(qǐng) 你談?wù)勀愕母杏X(jué)，并在課后查 閱有關(guān)資料，弄清其中的道 理。小組交流討論，舉手發(fā) 言。小組交流討論，不給定論，留可根據(jù)課堂時(shí)間情況具下思維的空間。體安排討論的問(wèn)題，討論不完 的留到課后完成。給予充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生與

31、冋 學(xué)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展思維，聯(lián)想創(chuàng)新。了解社會(huì)，關(guān)注自己。學(xué)生做操：用錄音機(jī)播放眼保健操音樂(lè) 曲，指導(dǎo)學(xué)生做眼保健操。學(xué)生做操,同時(shí)回顧與思 考該節(jié)知識(shí)。主要針對(duì)學(xué)生平時(shí)做操 不認(rèn)真，讓他們真正感受一 下。布置作業(yè)：見(jiàn)課后作業(yè)，將課堂作業(yè)寫在 作業(yè)本上。學(xué)生缺之文字表達(dá)題的 訓(xùn)練，故加強(qiáng)練習(xí)。扳書設(shè)什第4節(jié)眼睛和眼鏡一、學(xué)生提出的問(wèn)題及猜想二、實(shí)驗(yàn)研究：1. 人眼看物體的原理： 類似照相機(jī)的凸透鏡成像。2. 人眼看遠(yuǎn)處物體的原理： 晶狀體的調(diào)節(jié)作用。3. 近視眼的形成及其矯正：晶狀體太厚或眼球太長(zhǎng)，戴凹透鏡。4. 遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正：晶狀體太薄或眼球太短，

32、戴凸透鏡。第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡知識(shí)與技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法1. 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。2. 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。3. 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、試驗(yàn)。2. 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。重點(diǎn)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。難點(diǎn)如何讓學(xué)生通過(guò)凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的?？辞逦矬w與視角的關(guān)系。教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(gè)（其中一個(gè)是剖開(kāi)的）。學(xué)生：三人一小組、幾個(gè)焦距不同的凸透鏡、一片樹(shù)葉、每組顯微鏡和

33、望遠(yuǎn)鏡各一個(gè) （暫放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中）。斂學(xué)設(shè)i十教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)凸透鏡的成像規(guī)律是怎樣 的？與老師一起回憶、思考， 并回答老師的提問(wèn)。一方面加深對(duì)凸透鏡的 成像規(guī)律的理解，另一方面， 為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。新課導(dǎo)入要想看清楚動(dòng)植物細(xì)胞等非 常小的物體，要想看清楚遙遠(yuǎn) 其他星球上的物體，可以怎樣 做？學(xué)生會(huì)回答可用顯微鏡 和望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生從生活中的經(jīng)歷可 以回答，但學(xué)生是只知其然， 可能還不知其所以然。老帥可 從這激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課教學(xué)一、影響視角的因素：編 個(gè)與視角有關(guān)的、富有 童趣的、能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的 故事。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，老鷹真會(huì)變大 嗎？那為什么會(huì)有這些錯(cuò)覺(jué) 呢？是什么東西在作怪？原因是視角在作怪。視角是 物體的頭尾與眼睛的光心所 成的角，視角越大，看物體越 清楚。視角的大小不僅和物體 的大小有關(guān)，還和物體到眼睛 的距離有關(guān)。歸納：要想看清物體可從兩方 面入手。二、顯微鏡引入：想看清螞蟻的腳，怎么辦？想看清樹(shù)葉的細(xì)胞，怎么 辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導(dǎo)學(xué)生探究：一個(gè)放大鏡可以放大物體，但 要放大更細(xì)小的物體，可否將鏡組合呢？學(xué)生聽(tīng)故事，討論這一看 起來(lái)比