分子與原子教學(xué)范例

1、.構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子教學(xué)范例科右中旗第二中學(xué)趙哈斯一、 教材分析（一）、教材的地位和作用化學(xué)是在分子、原子的層次上研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，微觀學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。本節(jié)課就是讓學(xué)生從形象到抽象、由宏觀到微觀認(rèn)識(shí)的開始。因此本節(jié)課對(duì)學(xué)生了解微觀世界，建立微粒觀至關(guān)重要。（二）、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)生活實(shí)例、多媒體、課本圖片，知道物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。2.通過(guò)閱讀課本，小組探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)分子的三個(gè)特性。3.能運(yùn)用分子的三個(gè)特性解釋生活中的一些宏觀現(xiàn)象。4.通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫、圖片，得出分子、原子的定義。5.能夠從微觀角度解釋物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合

2、物。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.分子的三個(gè)特性。 2. 能從分子角度解釋生活中的現(xiàn)象 難點(diǎn)：建立微粒觀。二、 學(xué)情分析 分子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)講并不陌生，他們已經(jīng)從物理、生物學(xué)科中接觸了分子。但分子究竟是什么樣的微粒，它有什么特性，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知。雖然分子客觀存在，對(duì)于學(xué)生來(lái)講卻很抽象。所以學(xué)生要建立微觀概念較為困難，需要通過(guò)宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到分子的確客觀存在，變一種理念學(xué)物質(zhì)。三、教法分析、學(xué)法分析 本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入，小組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。 我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂地學(xué)習(xí)。 我的教學(xué)思路是：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，揣著問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)，懷著

3、問(wèn)題走出課堂。我把這三種理念糅合在一起，就是為了體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。 本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：觀察法，實(shí)驗(yàn)探究法，分析歸納法。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，并且培養(yǎng)他們小組合作能力。 學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，比如：1.分子是否真實(shí)存在，分子是由什么構(gòu)成的？2.分子如何構(gòu)成物質(zhì)？3.分子如何運(yùn)動(dòng)的？4.任何狀態(tài)的分子都存在間隔嗎？ 這些問(wèn)題都會(huì)以各種形式貫穿課堂，讓學(xué)生得到明確答案。四、教學(xué)程序（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 通過(guò)一個(gè)有趣的魔術(shù)“鐵樹開花”，讓學(xué)生看到一個(gè)神奇的的現(xiàn)象，讓他們帶著問(wèn)題這是發(fā)生了什么？為什么？ 給學(xué)生一個(gè)開場(chǎng)明確

4、的引導(dǎo)：出現(xiàn)神奇的現(xiàn)象，是因?yàn)橐环N構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察分子構(gòu)成的物質(zhì)固體品紅溶解在熱水中的現(xiàn)象和軌跡，并思考：能看到品紅，能看到品紅分子嗎？怎么樣才能看到分子？（二） 展開想象，接觸新知展示課本苯分子和移走硅原子形成文字的圖片，確定分子客觀真實(shí)存在，初步建立微粒觀。之后閱讀課本有關(guān)水分子的資料，把水分子的質(zhì)量的科學(xué)計(jì)數(shù)法改寫成小數(shù)，來(lái)水分子的第一個(gè)特性分子的質(zhì)量和體積都很小。（三） 探究實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)新課分子的特性作為本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手探究，突破重點(diǎn)。首先多媒體展示酚酞和濃氨水特性，然后直接將酚酞試液滴入濃氨水中，讓學(xué)生看到酚酞遇到濃氨水變紅。向?qū)W生提出問(wèn)題：

5、是否可以利用桌上提供的試劑、儀器，在濃氨水和酚酞不直接接觸的情況下，讓酚酞試液變紅。緊接著出示一些生活現(xiàn)象，用分子不斷運(yùn)動(dòng)的特性來(lái)解釋，鞏固突破知識(shí)點(diǎn)。多媒體展示常溫下和受熱沸騰時(shí)水分子靜態(tài)示意圖，讓學(xué)生知道分子運(yùn)動(dòng)速率和溫度有關(guān)。并且立刻拋出太陽(yáng)下衣服比陰涼處晾衣服干得快的問(wèn)題，解釋其中原因。我已為學(xué)生們提供了濃氨水，酚酞試液，點(diǎn)滴板等藥品和儀器，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)酚酞試液在不接觸濃氨水的情況下變紅，證明分子客觀存在并在不斷運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生推進(jìn)注射器的活塞（另一端被密封），感受是否能推到盡頭，并且思考為什么會(huì)這樣。提問(wèn)：注射器內(nèi)的空氣能被壓縮，是因?yàn)槔锩娴姆肿颖粔嚎s小了嗎？如果

6、是，那反向思考，分子就可以變大，直到肉眼能看到，這就與我們剛歸納出來(lái)的分子的第一個(gè)特性相悖，從而引出分子的第三個(gè)特性：分子之間有間隔。多媒體展示水分子三態(tài)的分子間隔示意圖，讓學(xué)生明確同一物質(zhì)氣態(tài)的分子間隔最大，液體次之，固體最小。展示題目：密封裝置內(nèi)50mL水和50mL酒精均勻混合后，體積小于100mL，這是為什么？到此，第一個(gè)重點(diǎn)完全突破，學(xué)生再自我總結(jié)分子的特性，并直接引入微觀角度解釋物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化。同時(shí)，多媒體展示水蒸發(fā)和水電解視頻資料。學(xué)生自己總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋，并順利引出分子、原子定義，將第二個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)突破，鞏固加深了建立微粒觀的難點(diǎn)問(wèn)題，到此，大約用時(shí)30分

7、鐘。（四） 梯度設(shè)問(wèn)，回到生活1. 微觀角度解釋“酒香不怕巷子深”。2. 微觀角度解釋錯(cuò)誤的是（ ）A.熱脹冷縮分子大小隨溫度變化而改變B.花香四溢分子不斷地運(yùn)動(dòng)C.液體汽化分子間隔變大3.試從微觀角度解釋實(shí)驗(yàn)室檢查裝置氣密性的原理4.在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)忘記蓋上酒精燈燈帽，下一次使用時(shí)很難點(diǎn)燃，請(qǐng)用分子的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。5.如何從微觀角度解釋“擴(kuò)散”，“揮發(fā)”，“熱脹冷縮”。6.用分子角度解釋蠟燭熔化和蠟燭燃燒有什么不同。用生活中實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步掌握分子的特性和定義，并能用分子特性和理論解釋物理變化、化學(xué)變化，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理念從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。板書設(shè)計(jì)3.1構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子1.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。2.分子的特性分子的質(zhì)量和體積都很小分子在不斷地運(yùn)動(dòng)分子之間有間隔 3.用分子理論解釋問(wèn)題 分子的定義 物理變化 化學(xué)變化教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1.用實(shí)驗(yàn)貫穿課堂始終，以實(shí)驗(yàn)的小魔術(shù)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用實(shí)驗(yàn)建立學(xué)生微粒觀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后回歸實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)從微粒角度解釋生活現(xiàn)象。 2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，氨水對(duì)身體有害，所以用浸泡氨水的小棉球代替氨水做探究實(shí)驗(yàn)，也是響應(yīng)課改的號(hào)召。缺點(diǎn)：學(xué)生