《馬說》一課時[共3頁]

1、課題馬說 韓愈課 1 課時時知識與技能 :1. 誦讀課文，感知文意，積累重點文言詞句。教2. 學習托物寓意的寫法， 結合課文內容理解 “千里馬”、“伯樂”、學 “食馬者” 的深層含義。目過程與方法 : 通過自主、合作、探究來誦讀、翻譯課文，掌握托物寓意寫法。標情感態(tài)度與價值觀 : 體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。教學 熟讀成頌，積累重點文言字詞重點教學 學習并掌握托物寓意的寫法難點教學 誦讀法 探究法方法教學 多媒體用具教 學 過 程教學 師生活動 教 學 內 容 設計意圖過程一、導入 馬是一種吉祥、神圣的動物，歷來為人們所新課 學生列舉 喜愛，大家能列舉一些有關“馬”的成語嗎

2、？有關于“馬” 關“馬”的成語層出不窮，古往今來，無數文人 激發(fā)興趣字成語 也曾寫過許多關于“馬”的文章，而韓愈的馬說被公認為最突出。今天我們便來學習這篇文章。二、解題 “說”是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些文體的觀點，寫法靈活，和現代的雜 理解題意文大體相近，本文是作者雜說中的第四篇，“馬說”這個標題是后人加的，從字面上理解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。三、明確1. 誦讀課文，感知文意，積累重點文言詞句。目標 學有所依2. 學習托物寓意的寫法， 結合課文內容理解 “千屏幕展示 里馬”、“伯樂”、“食馬者” 的深層含義。學習目標3. 體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤

3、慨之情。教學過 師生活動 教 學 內 容 設計意圖程四、誦讀 1.誦讀質疑課文，疏 指名讀祇（ zh） 駢（pin） 外見（xin）通文意 提高朗 讀槽櫪 (co l) 食（s ）馬者能力， 培播放范讀 2.正音聽讀 （聽準字音 聽清句讀 體會情感）養(yǎng)語感聯系背景把握情感：馬說大約作于貞元十一年至十六年間（ 795800）。當時，25 歲的韓愈補充背景 中了進士，初登仕途，很不得志，曾三次上書宰 理解文意相請求重用，結果遭冷遇，經此挫折后，他又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、 武寧節(jié)度使張建封幕下，均郁郁不得志。仕途坎坷，再加上當時政治黑暗，奸臣當權，朋黨之爭激烈，有才之士不受 以學生 為重用，這些

4、都使他痛感明主難遇。于是寫下馬 主體， 提說一文。 高口語 表達能力3.小組練讀 齊讀組內交流巡視指導 4.翻譯課文，標記重點字詞1.千里馬是馬中的佼佼者，有日行千里的本領， 四、深入探究 這樣的千里馬遭遇了什么？提高合 作研讀分析 探究能力2.世上的千里馬被埋沒、被摧殘是誰造成的？誰組間交流 能拯救千里馬？3.韓愈是千里馬嗎？他和千里馬有相同的遭遇嗎？五、總結 學生總結 學過本課，你有什么收獲？ 提高概 括教師補充 總結能力六、結語 現在我們已經進入了九年級，明年便要迎來中考，在此，老師準備了幾句祝福語送給大家：我們在學習生活中，不能馬馬虎虎、心猿意馬、走教學過 師生活動 教 學 內 容 設計意圖程馬觀花，更不能指鹿為馬、成為害群之馬。路遙知馬力，說話一定要一言既出、駟馬難追，有缺點要趕快懸崖勒馬、馬上改正。只要我們發(fā)揚龍馬精神、馬不停蹄、快馬加鞭，相信大家都能成為千里馬，前途一馬平川，事事馬到成功！七、作業(yè) 當今社會，你認為伯樂重要，還是千