《如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》[共3頁(yè)]

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力內(nèi)容提要 :實(shí)施素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生智力， 培養(yǎng)學(xué)生能力， 審題能力是解決問題的關(guān)鍵。審題方法和審題能力的培養(yǎng)雖是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過程 ,是需要教師著意訓(xùn)練的 ,它是一種以教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,充分發(fā)揮學(xué)生合作探究 ,自主學(xué)習(xí)的重要舉措。主題詞：數(shù)學(xué)審題 能力 培養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上完成練習(xí)的時(shí)候， 大多數(shù)的學(xué)生都能較好的掌握教學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，也能將作業(yè)做得不錯(cuò)，但在課后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成的作業(yè)或考試中，往往做得不盡如人意。只要教師再把題目讀一讀， 或者讓學(xué)生再重新做一次， 他們就會(huì)做對(duì)了。于是，我們?cè)诜?/p>

2、析錯(cuò)題原因時(shí)，往往會(huì)給這些學(xué)生戴上粗心、馬虎的帽子。其實(shí)，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。而審題能力的高低直接影響著學(xué)生的解題能力，也直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。因此， 如何通過有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程便是審題。審題是合理、 正確解題的基礎(chǔ)， 每一個(gè)問題的解決都離不開審題。 所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。 審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)， 而審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力， 它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)， 更需要有

3、良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。 審題能力的獲得并不是一蹴而就的， 它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過程。從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)， 幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣， 形成較強(qiáng)的審題能力。通過長(zhǎng)期教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生拿到題目草草讀一遍題之后，馬上就動(dòng)筆列式， 而在老師看來(lái)本不應(yīng)該錯(cuò)的題目，卻出現(xiàn)了多種不同的答案。例如： 一堆煤昨天用去噸， 今天比昨天多用了噸， 兩天一共用去多少噸？許多學(xué)生的列式是： （1+）由于學(xué)生沒有看到后面的 “噸”字，所以把這道題當(dāng)成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)做了。而這其中，有相當(dāng)一部分是審題不清造成的。審題不清，至少有以下幾個(gè)方面的原因：1.數(shù)

4、學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言總是非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，常用到 “加法 ”方式，要通過自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。如：一個(gè)表的分針長(zhǎng) 15 厘米，從 12：00 到18：00，分針的針尖走過的距離是多少？許多同學(xué)的列式是： 1523.14 或是 153.14 ，原因是有的學(xué)生沒有考慮到分針相當(dāng)于圓的半徑， 是按直徑來(lái)算的； 還有的學(xué)生沒有考慮到分針一小時(shí)轉(zhuǎn)一圈，六小時(shí)轉(zhuǎn)六圈，而是按圓的一半來(lái)求的。2.學(xué)生是教育的客體，也是學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)中，審題能力的培養(yǎng)也受到學(xué)生自身特點(diǎn)的制約。 （

5、1）沒有把題目看完， 或看完了不加思索， 按：“老印象 ”辦事。產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因，主要是 “思維定勢(shì) ”的消極作用。如有一道應(yīng)用題：媽媽一共買了 12 個(gè)蘋果，吃了 6 個(gè)，還剩下幾個(gè)？學(xué)生一看到 “一共 “兩字，就斷定這道題是用 ”加法 “，而題目不再認(rèn)真往下讀。（ 2）沒有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞，這是因?yàn)樾W(xué)生在觀察時(shí)只注意了整體，不注意細(xì)小的地方， 因此看錯(cuò)了題目，造成了感知的錯(cuò)誤，因此列出錯(cuò)誤的式子。3.人教版教材注重題目形式的多樣化，許多題都是圖文并茂，這是對(duì)學(xué)生的觀察能力的考驗(yàn)，有些學(xué)生只看題不看圖；另一些學(xué)生又正好相反，例如：人教版六年級(jí)（上） 16頁(yè)第 9題，有兩幅圖，一幅

6、圖畫著兩個(gè)工人在裝糖，旁邊注示：每袋裝千克。在旁邊的箱子上寫著 25 袋。第二副圖上畫著四個(gè)箱子，并注示：正好裝四箱，問一共有多少千克？很多學(xué)生直接用 4，沒有看到箱子上 “25袋”這一隱藏的條件。這樣的題對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生來(lái)說就存在著一定的困難。4.教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者，合理?yè)?dān)當(dāng)好這一角色，可以拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，從不同角度分析問題，提高審題能力。在平時(shí)的教學(xué)中， 教師是如何引導(dǎo)學(xué)生去審題， 也對(duì)學(xué)生有著一定的影響。 但由于學(xué)生個(gè)體差異不同，影響也會(huì)不同。因此，根據(jù)主要原因的不同采取有針對(duì)性的指導(dǎo)對(duì)策， 教師可以從以下幾方面進(jìn)行探索：一、讓學(xué)生感受到審題的重要性為

7、了讓同學(xué)們感受到審題的重要性， 我和學(xué)生們做了一個(gè)小游戲： 每人發(fā)一張紙，上面有 10 道選擇題，按要求做完后請(qǐng)舉手，贏者有獎(jiǎng)品。我把題目的要求打在投影上，但只給三秒鐘讀題的時(shí)間（要求：請(qǐng)你在 10 秒鐘內(nèi)答完下面各題中的其中一題。）然后開始計(jì)時(shí) 10 、9、8、 2 、1、停！在 10 秒鐘之內(nèi)，只有三名學(xué)生舉手示意答完題，獲得了獎(jiǎng)品。有的同學(xué)抱怨說： “老師我們?cè)趺茨茉?10 秒鐘內(nèi)答完 10 道題呢？！ ”獲勝的同學(xué)得意的笑了，一個(gè)同學(xué)說： “誰(shuí)說讓你答完 10 道題了！ ”題“目的要求寫著呢！ ”那個(gè)學(xué)生不服氣地說。我又把題目打開，學(xué)生們認(rèn)真讀了一遍題才恍然大悟！有的學(xué)生說： “老師，

8、您再多給我們點(diǎn)時(shí)間讀題， 我們就不會(huì)輸了！ ”未“必吧！平時(shí)做題時(shí)可沒人給你們限制時(shí)間，不也凈有同學(xué)審錯(cuò)題嗎？ ”哦“，原來(lái)您是想告訴我們審題有多重要啊！ ”通過這個(gè)游戲，我再一次強(qiáng)調(diào)審題的重要性： “平時(shí)讀題要仔細(xì)，要正確理解題的意思， 然后再去探索解題的思路， 如果一上來(lái)審題就錯(cuò)了，那么下面的努力就白費(fèi)了，等于做了無(wú)用功。 ”看的出，學(xué)生們對(duì)這個(gè)游戲感觸很深。二、教給學(xué)生審題的方法1.讀題審題主要是通過閱讀、思考、分析等認(rèn)識(shí)活動(dòng),弄清題目數(shù)量關(guān)系的過程。審好題是準(zhǔn)確解題的前提。 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在

9、教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定， 如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字、不讀錯(cuò)字，不讀斷句等，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。2、.找關(guān)鍵句要求學(xué)生準(zhǔn)確理解題意， 找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，刪除次要信息。明確題中哪些是已知條件，有幾個(gè)；哪些是問題，有幾個(gè)，還應(yīng)該注意挖掘出題目中 “隱含的條件是哪些 同時(shí)還可以借用一些小幫手，利如線段圖等，以幫助思考。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的閱讀能力和縮句能力。學(xué)生要對(duì)題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。3.復(fù)述復(fù)述就是用自己的話復(fù)述題意。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言將題意重述出來(lái)，在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，通過說，學(xué)生間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以爭(zhēng)論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、 判斷等能力， 而且還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的