寫(xiě)字教學(xué)的理、趣、法 (2)

1、寫(xiě)字教學(xué)的理、趣、法摘要：漢字是中國(guó)乃至全世界的藝術(shù)瑰寶，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要重視漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的技巧，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水品。本文從寫(xiě)字教學(xué)的理論依據(jù)、激趣方法和指導(dǎo)技巧三個(gè)方面闡述了筆者在寫(xiě)字教學(xué)中獲得的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：寫(xiě)字；課程標(biāo)準(zhǔn)；行為主義；習(xí)慣；技巧漢字歷史悠久，有著傳播漢文化的作用和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，傳承漢字文化，是每位中華兒女義不容辭的責(zé)任。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)學(xué)段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)端和啟蒙階段，因此這個(gè)階段的教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生形象、具體的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)重視漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，將寫(xiě)字作為小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，為傳播祖國(guó)優(yōu)秀文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂上的寫(xiě)字指導(dǎo)，由于教師的認(rèn)識(shí)度不夠，加上考試對(duì)寫(xiě)字檢測(cè)的局限性，寫(xiě)字教學(xué)常被忽視。這也造成了語(yǔ)文課堂上，寫(xiě)字指導(dǎo)方法不當(dāng)，要求不嚴(yán)，學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃，使得小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果每況愈下、不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位、字跡潦草、運(yùn)筆僵硬等。為了改變寫(xiě)字教學(xué)的這一現(xiàn)狀，引起學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，我對(duì)“小學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)”進(jìn)行了深入研究，以求探索出

3、一條高效的寫(xiě)字教學(xué)之路，現(xiàn)對(duì)自己研究中的一些認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)出寫(xiě)字教學(xué)中的理、趣、法：一、理論支撐，有據(jù)可循1貫徹新課程理念，在語(yǔ)文課堂上深入、扎實(shí)、細(xì)致地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)新課程改革實(shí)施十多年來(lái)，取得了令人矚目的成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程理念的指引下，也有了根本性的突破。2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)合廣大教師和教育教學(xué)專(zhuān)家教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更科學(xué)、規(guī)范的要求。作為傳承中華優(yōu)秀文化的重要課程，新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)提出的總目標(biāo)是：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”同時(shí)，在第三部分“實(shí)施建議”中明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教

4、學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！薄罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的準(zhǔn)確表述和明確要求，為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行具體的寫(xiě)字指導(dǎo)提供了重要依據(jù)，也為我們的寫(xiě)字教學(xué)指明了方向。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中都按學(xué)段目標(biāo)提出的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、細(xì)致的指導(dǎo)。2遵循“行為心理學(xué)理論”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格訓(xùn)練行為心理學(xué)是20世紀(jì)初起源于

5、美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)流派，它的創(chuàng)建人為美國(guó)心理學(xué)家華生。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為。所謂行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作；同樣道理，任何一個(gè)想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性想法。所以，一個(gè)觀念如果被別人或者自己驗(yàn)證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。根據(jù)這一理論，我們進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該做到堅(jiān)持、強(qiáng)化、反復(fù)，遵循學(xué)生習(xí)慣形成的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而為學(xué)生

6、終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、趣味先行，激發(fā)活力我們教師對(duì)“興趣是最好的老師”這句話(huà)再熟知不過(guò)了，那么在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與知識(shí)的趣味程度有關(guān)，更與自身獲得知識(shí)后的成就感密切相關(guān)。因此在實(shí)際的教學(xué)中我們采用以下方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣：1引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)漢字的魅力，感受漢字的神奇中國(guó)漢字，歷史悠久，從倉(cāng)頡造字的神話(huà)，到甲骨文的發(fā)現(xiàn)，記錄著我們祖國(guó)燦爛漢字的魅力與神奇。世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許嘉璐說(shuō)：“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。千百年來(lái)的風(fēng)俗禮儀，社會(huì)結(jié)構(gòu)、倫理道德、哲學(xué)思考、審美意識(shí)中華民族的文化基因，幾乎都隱藏在一個(gè)個(gè)漢字對(duì)所要反映的事物

7、的摩畫(huà)、概括和美化之中?！痹谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，作為教師的我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的偉大神奇，通過(guò)講故事、分析結(jié)構(gòu)、了解來(lái)源等方式小學(xué)生介紹漢字造字過(guò)程中體現(xiàn)的中華民族的智慧，讓孩子熱愛(ài)漢字，從而愛(ài)寫(xiě)漢字。2開(kāi)展多樣化的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣小學(xué)生追求上進(jìn)，好勝心強(qiáng)，我們可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展多樣化的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，使孩子對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)始終保持興趣。如課堂教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行形近字的歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的形近字多，掌握的規(guī)律最實(shí)用；寫(xiě)字指導(dǎo)課上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為全班同學(xué)范寫(xiě)并講解自己寫(xiě)好字的秘訣；鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生為同學(xué)當(dāng)書(shū)寫(xiě)小老師；定期組織全班甚至全年級(jí)的學(xué)生參加漢字書(shū)寫(xiě)比

8、賽，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)；定期收集學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示；對(duì)學(xué)生日常的作業(yè)書(shū)寫(xiě)定期進(jìn)行表彰、展覽等。這些多樣化的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好漢字的重要性，孩子的書(shū)寫(xiě)興趣被調(diào)動(dòng)，形成了以?xún)?yōu)帶差，共同進(jìn)步的氛圍，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的意義有了高度的認(rèn)識(shí)。三、方法多樣，促進(jìn)實(shí)效方塊漢字，看似筆畫(huà)簡(jiǎn)單，排列單調(diào)，實(shí)則在間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)分布、行款排列方面大有講究。因而在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中，老師要注意學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的技巧，并巧妙地將其傳授給學(xué)生，孩子們的書(shū)寫(xiě)水平會(huì)提高很快。1培養(yǎng)習(xí)慣，嚴(yán)格要求良好的習(xí)慣是做好任何事的前提。在生字教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，一開(kāi)始不僅要關(guān)注書(shū)寫(xiě)是否正確，也要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生的良好書(shū)

9、寫(xiě)習(xí)慣應(yīng)包括：正確的坐姿、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、正確的筆順、合理的筆畫(huà)安排等。正確的坐姿即“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)為：大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個(gè)方向捏筆，大拇指在筆桿左下側(cè)，食指在筆桿右上側(cè)，中指在筆桿下方；食指稍前，大拇指稍后；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；無(wú)名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；筆桿上端斜靠在食指的最高關(guān)節(jié)處，筆桿和紙面成50度左右；捏筆處離筆尖一寸（大約3厘米）左右；執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能向內(nèi)側(cè)扭。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，及時(shí)予

10、以糾正，并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生提筆即是練字式，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2兒歌引路，得趣得法小學(xué)生的形象思維勝于抽象思維，因而在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中，要盡量將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象易懂的知識(shí)，易于學(xué)生理解掌握，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿時(shí)教學(xué)生兒歌“頭正肩平身坐直，兩腿放平不亂搖，寫(xiě)字姿勢(shì)三個(gè)一，一尺一寸一拳頭”；教學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)筆姿勢(shì)時(shí)教給兒歌“抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨”；教寫(xiě)具體的生字時(shí)也可以結(jié)合該字特點(diǎn)自編兒歌，教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，使孩子能把字寫(xiě)得端正、美觀。如“起筆稍頓向右行，快速行筆稍?xún)A斜，略往上翹有弧度，左邊低來(lái)右邊高”，這

11、是寫(xiě)好筆畫(huà)“橫”的方法；“筆畫(huà)寶寶有禮貌，你會(huì)退來(lái)我會(huì)讓?zhuān)瑱M會(huì)變短捺成點(diǎn)，合在一起真好看?！边@是教學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)避讓原則的兒歌。如果老師們能夠做一個(gè)有心人，善于觀察與思考，自編趣味的兒歌，我們的寫(xiě)字教學(xué)自然也會(huì)變得妙趣橫生。3教給技巧，反復(fù)訓(xùn)練書(shū)法是帶給人美的享受的高雅藝術(shù)，寫(xiě)好一個(gè)個(gè)漢字，其實(shí)是有規(guī)律可循的。如果我們能夠把這些技巧也教給學(xué)生，孩子們一定能在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中少走彎路。首先，要注意教學(xué)生學(xué)習(xí)橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、勾等基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)技巧，如橫的書(shū)寫(xiě)技巧是“起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫(huà)呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)”；再如“豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫(xiě)法，下筆稍重

12、，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。懸針豎的寫(xiě)法同垂露，只是收筆時(shí)由重到輕，出鋒收筆，筆畫(huà)出尖?！逼浯?，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行歸類(lèi)，找到各類(lèi)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的共同規(guī)律，讓孩子了解“左窄右寬”“左寬右窄”“左右相等”“上大下小”“上小下大”等各類(lèi)字的寫(xiě)法，掌握規(guī)律的同時(shí)，同類(lèi)的字也寫(xiě)得更美觀了。再次，在教寫(xiě)具體生字的過(guò)程中，要教給學(xué)生合理安排各筆畫(huà)的方法，使筆畫(huà)組合出美觀的漢字。如寫(xiě)“雁”字、“廠(chǎng)”字上的橫可以稍短一些，第一個(gè)單人旁的豎稍長(zhǎng)些，這樣寫(xiě)出來(lái)的字勻稱(chēng)而漂亮。著名書(shū)法家編寫(xiě)的寫(xiě)字教材，是我們掌握這些規(guī)律的很好的教材，教師在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)這些技巧，課堂上便能給學(xué)生具體、深入、科學(xué)的指導(dǎo)。4注重評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)注重評(píng)價(jià)是新課程改革中非常重要的理念。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，我們也要重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可以評(píng)一評(píng)書(shū)寫(xiě)的正確與否，字跡的工整與否，筆畫(huà)安排的合理美觀與否；評(píng)價(jià)方式上，可以采用教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、張貼賞評(píng)等方式，給學(xué)生多樣化的鼓勵(lì)?？傊瑢?duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要給予及時(shí)、正確、巧妙的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，及時(shí)糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)