巧留作業(yè)培養(yǎng)學生素質提高教學效益

1、巧留作業(yè)，培養(yǎng)學生素質，提高教學效益摘要：本文以英語新課程標準的教學理念為依據(jù)，與英語教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，巧留作業(yè)，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生素質，提高教學效益。關鍵詞：分層布置，因材施教，精選作業(yè)，提高效益，實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)素質，自主聽讀型， 合作探究型， 實踐創(chuàng)新型，觀察搜集型，動手制作型英語新課程標準中特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們對學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。筆者認為，巧留作業(yè)不僅能減輕學生負擔還對培養(yǎng)學生素質，提高教學效益有著重要

2、的作用。那么教師應該怎樣設計和布置作業(yè)才符合新課程的理念呢？一、教師在設計、布置作業(yè)時首先要把握分層、精選、實踐的原則。 新課程觀注重以人為本，學習方式多樣性的原則。這就意味著教師要尊重每一個學生的個性發(fā)展。由于學生存在著智力水平、認知結構、學習動機、心理等個性差異，學習能力發(fā)展不均衡，也就決定了他們對同樣的學習任務所能達到的程度各不相同。如果布置的作業(yè)整齊劃一，就會造成部分學生在完成作業(yè)時困難重重，而對部分同學來說又過于簡單，枯燥無味。因此，教師在設計和布置作業(yè)時要盡量從各層次學生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結構，以適應不同層次學生的需要。比如，在設計和布置作業(yè)時，可設

3、有基礎作業(yè)和能力作業(yè)（能力作業(yè)也可分為低、中、高三個方面），有的同學可以重點選做能力作業(yè)；有的同學可以選做基礎作業(yè)和能力作業(yè)中的一兩項；有的同學則可以只做基礎作業(yè)，少做或不做能力作業(yè)。這樣就能真正體現(xiàn)出“因材施教”的原則，讓不同程度的同學都得到最大的收獲，提高學習效益。2、精選作業(yè)，提高效益當前，各類輔導材料鋪天蓋地，而很多材料又都大同小異。因此，教師在設計和布置作業(yè)時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業(yè)能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量精。這樣，既能保證學習效果

4、，又能減輕學生的作業(yè)量。 3、實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)素質 在以往英語教學中教師布置的作業(yè)多是枯燥的、抄寫性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性作業(yè)。語言學習的最終目標是應用于實踐。 事實上，學生最不愿做的就是機械性抄寫。如果教師在設計和布置英語作業(yè)時，把基礎知識的掌握和客觀環(huán)境聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識。就達到了事半功倍的效果。二、針對初中英語教學的特點，筆者在作業(yè)布置方面進行了以下嘗試，取得了較好的收效。1、“自主聽讀型”作業(yè)教師布置作業(yè)，必須要考慮學科特點。英語教學的目的，是要讓學生在學習的過程中逐步學會運用英語，既能和他人進行口頭交流，又能借書面語

5、言表達自己的思想感情。那么，語言的學習又是怎樣一個過程呢？我們可以從母語的學習過程中找到答案。一個嬰兒，從他（她）出生的第一天起，就開始接受各種各樣的語言信息，這些信息在不斷的循環(huán)往復的過程中逐漸儲存進大腦，慢慢的，嬰兒開始運用頭腦中儲存的語言信息模仿他人來表達簡單的意思；隨著年齡的增長，頭腦中儲存的語言信息越來越多，表達的意思也越來越復雜，由此可見，語言的學習實際上是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習、提高的過程。盡管英語的學習和母語的學習有很大差別（主要是語言環(huán)境的差別），但在學習的基本原理上，兩者是一致的。這也就是說，英語的學習也是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習、提高

6、的過程。認識到了語言學習的這個特點，就應該根據(jù)這個特點來選擇作業(yè)形式。有一句古話一語道破語言學習的一種基本方法“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟” ，“熟讀”實際上就是儲存語言信息的過程。科學研究證明，十多歲是人的記憶發(fā)展的一個高峰，盡可能讓學生多聽、多讀、多記一些東西，擴大語言信息儲存量，既充分利用了現(xiàn)有的記憶資源，又能提高學生的記憶能力，有益于他們終身的學習。聽讀訓練這種作業(yè)形式，不僅符合語言學習的特點，也符合初中生的記憶特點,是儲存語言信息的最有效的方法之一。筆者所選擇的最基本的作業(yè)形式就是聽讀訓練。根據(jù)學生的自身特點和知識能力的差異，教師可以設計適宜各類學生的不同難度的作業(yè)，引導他們自主

7、選擇。聽力方面筆者把作業(yè)劃分為四層：A. 聽課本錄音和課本聽力訓練；B. 配套基礎訓練的聽力訓練；C. 觀看、收聽英語專題節(jié)目（如：Outlook English）；D. 欣賞（學習）優(yōu)秀的英語歌曲、影片。C、D兩項適合高年級學生，難度較大，主要是培養(yǎng)學生的語感和學習興趣。讀分為朗讀型和閱讀型兩大類。朗讀型方面筆者把作業(yè)分為A、B、C三層，A. 模仿朗讀、背誦所學的重點對話、句型；B. 預習新課程的詞匯、句型；C. 朗讀、背誦課外讀物（如新概念英語等）。閱讀型筆者分成三層：A. 與課本配套使用的基礎訓練上的閱讀材料；B. 課外練習中的閱讀訓練（如英語輔導報或其它閱讀專項訓練） A、B 兩類作業(yè)

8、學生在讀完后，通常都配有練習，以訓練他們對文章的把握能力。C. 閱讀簡單的英語雜志或簡單的英語小說（如書蟲初中版， “英語廣場”初中版等）C類則以泛讀為主，培養(yǎng)學生的語感和綜合能力。 2、“合作探究型”作業(yè)新課程理念提倡學生參與教學資源的開發(fā)。通過參與學生可以在開發(fā)資源的過程中體會到樂趣?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?因此在布置作業(yè)時教師應充分考慮到學生的參與性，使學生能夠親身參與，調動多種感官參與活動，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。在New Standard English中Module 6 of Book B, Grade One的內(nèi)容是介紹奧運會，語法重點是

9、形容詞、副詞的比較級形式。教師在處理完課堂內(nèi)容之后，可布置以下課后作業(yè)：將學生分成組，Group1 負責介紹奧運會的起源，Group2 負責介紹中國參加奧運會的歷史；Group3負責介紹中國申辦2008年奧運會的情況；Group4 負責介紹中國為2008年奧運會所做的工作；Group5 負責介紹作為一名中學生應該為奧運會做的事情。本項作業(yè)可給學生一周的時間準備，讓他們有足夠的時間獲得信息和知識。一周后每組選出代表進行陳述。教師在作總結時，應對每位同學的工作進行肯定，并選取能體現(xiàn)出本單元只是要點的句子和表達精美的句子進行點評，以激發(fā)他們參與此類活動的興趣。本項作業(yè)既鞏固了學生的語言知識（要求學生

10、在介紹時盡可能多的使用形容詞、副詞的比較級，并掌握一些體育術語）；提高了學生的語言技能（要求查閱相關資料，各小組整理句子，檢查句子的準確性）；培養(yǎng)了學生的情感認識（培養(yǎng)了同學們的合作精神，并提倡他們學習運動員不怕苦不怕累的精神，增強了民族榮譽感和時代感）；改善了學習策略（發(fā)展學生通過查閱資料、閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等方式獲取信息的能力）。教師還可以根據(jù)學習情況和進度布置自我設計的作業(yè)。如：編寫英語報紙。教師可讓學生自選合作對象，在編寫時盡量放手讓學生自己設計、編寫。如果有些小組有困難，教師也可適當提供幫助和建議，如幫他們確定報紙的欄目和提供部分相應的內(nèi)容：A學習體驗：英語學習的酸甜苦辣；B經(jīng)驗交流

11、：英語學習的成功之路；C方法探討：改進英語學習的建議；D集思廣益：英語學習小竅門等。通過這些操練，不僅掌握了知識，而且提高了興趣，同時培養(yǎng)了學生的合作精神，而學生在探究英語學習方法的過程中補充和改善了自己的學習方法，從而培養(yǎng)學生的綜合英語能力。 以上這兩種合作型作業(yè)，通常用時較長。在時間不允許的情況下，教師也可靈活布置“小型”合作型作業(yè)。如：在New Standard English中Module 3 of Starter，學生學了“Whats your favourite food?”為主題的對話后，我設計了一個小組進行調查活動： 表一： Whats your favourite food?

12、 foodnamecakefishricenoodleseggs表二： Whats your favorite animal? animalnamecatdograbbithorsesheep表三： Whats your favorite color? colornameredyellowwhitepinkblue各組表格內(nèi)容也可不同，如：還可調查Whats your favorite song/ film/sport?這種合作型作業(yè)用時短，學生興趣高，也能獲得意想不到的效益。3、“實踐創(chuàng)新型”作業(yè)英語課是一門實踐性很強的課程，無論課堂內(nèi)外都應盡可能創(chuàng)造機會讓學生體會英語，實踐英語，盡可能多地

13、從不同渠道，以不同的形式接觸，讓學生學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語，永遠是一條至關重要，事半功倍的學習途徑。因此，筆者在設計家庭作業(yè)時，曾嘗試著設計了一些新穎、實踐性和綜合性的學習任務。葉斯伯森說：“學好外語的首要條件大約是給學生盡可能多的事情去做。學生沉積在里面，而不是不時的噴灑一些水。他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳者而左右逢源?！币虼私處熢诓贾米鳂I(yè)時應密切聯(lián)系生活，貼近學生個體，使英語知識生活化。在學習了打電話這一話題以后，教師除了在課堂上和學生一起進行一些模擬交際性的對話外，課后還可布置給學生用英語進行電話交流，讓他們親身體會打電話的真實過程。在學習了天氣之一話題后，

14、可以布置給學生回家后收看本省或全國天氣預報（可適當參考CCTV 9的天氣預報），第二天以氣象預報員的身份向全班播報天氣情況，并可評選the best weather reporter。此外，還可以提倡學生用英語短信拜年等形式，使英語知識進一步深入學生的生活。4、觀察搜集型蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！币虼嗽谠O計作業(yè)時可以讓學生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷度。例如在學習字母時，可以讓學生去找找身邊的字母，如km、TV、PI

15、CC、CCTV、KFC、WC、USA、UFO等；在學習數(shù)字時，可以讓學生找找生活中的英文數(shù)字，如電話、手機號碼和車牌號碼等。此外，還可以組織學生開展“生活英語集錦”活動，讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。學生自由組合，自己動手，收集、整理所見所聞的英語，如No Spitting！（禁止吐痰）、Business Hours.（營業(yè)時間）等。隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍，只要稍加留意，學生們就會發(fā)現(xiàn)英文商標、廣告、標志牌處處可見。因而，布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也很豐富。通過這一作業(yè)，學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，同時

16、他們提高了興趣，增長了知識，養(yǎng)成了良好的觀察習慣和自覺的學習意識。五、動手制作型讓學生體驗成功，是培養(yǎng)學生自信、學習興趣、學習動機的最有效途徑之一。在教學中，教師可以設計制作類作業(yè)，讓學生享受DIY（Do it yourself!）的樂趣。制作類作業(yè)既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力。如:利用教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，布置給學生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己的老師、親朋好友。學生們興致高昂，不僅運用了書上的祝福語，還通過看書、上網(wǎng)等方式摘錄并運用了

17、很多相關的語句，如Good health, good luck and much happiness throughout the year. Please accept my seasons greetings. Merry Christmas to the worlds best parents!等。動手制作不僅僅限于賀卡類。學習完祈使句后，可以布置給學生為學校、生活區(qū)的各個場所設計英語告示牌。于是，閱覽室里有了：Keep quiet！校園的水池處有了： Save water, please. 花壇處有了： Protect flowers.的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin! 的警示牌，樓梯轉彎處有了：Down first, up second. Be careful. Keep right. Be polite. 等等。老師也可以把學生制作的賀卡、圖片、告示牌等進行展評，選取有創(chuàng)意、表達優(yōu)美貼切的（甚至為了鼓勵個別暫時落后的學生，專門選取它們的作品）作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認，當老師使用某個學生“作品”上課時，試想一下那個學生的心情有多激動！只要教師有心，善于思考，絕大多數(shù)學生的“作品”都會在不同場合得到展現(xiàn)機會，讓每位學生體驗成功，培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性運用英語的