教師如何做好規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教師如何做好規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策.教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括綜合性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究.一、為分析教材。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素

2、質(zhì)都具有十分重要的意義。通過分析教材，了解教材是怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的，了解教材編寫者的意圖，分析教材中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、方式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示等等。二、調(diào)查了解學(xué)生通過各種途徑，了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理發(fā)展特點(diǎn)等，是優(yōu)選教學(xué)策略的基礎(chǔ)。學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。三、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)，所謂同課異構(gòu)是教師個(gè)體創(chuàng)造的體現(xiàn)，個(gè)體創(chuàng)造中都會(huì)可取之處?？梢栽诰W(wǎng)上大量的搜索關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以看

3、到別人對(duì)同一節(jié)課的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，又能打開自己的思路，激發(fā)思考，這是教師創(chuàng)作的過程。所謂創(chuàng)新，并不一定是獨(dú)出心裁，因?yàn)樵谕还?jié)課的設(shè)計(jì)上，會(huì)出現(xiàn)大部分的相同或相近的內(nèi)容，吸取他人設(shè)計(jì)中的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，納入自己設(shè)計(jì)思路中，方法可以借鑒，程序還需要自己編制，也就是教學(xué)策略應(yīng)該是設(shè)計(jì)者根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)教材的分析、學(xué)生的分析后整體規(guī)劃出來的，這就顯示出教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。四、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。是在進(jìn)行了前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，教師對(duì)整節(jié)課形成了整體的設(shè)計(jì)思路，將其變成文本的過程。完成教學(xué)設(shè)計(jì)后從整體上看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：教什么？為什么教？怎么教？教的怎樣？由此反射出教學(xué)目標(biāo)的是否全面得以落實(shí)。一份教學(xué)設(shè)計(jì)必須放到實(shí)踐中才能體現(xiàn)出他的價(jià)值。從經(jīng)驗(yàn)上看，雖然雖然設(shè)計(jì)者做了大量研究學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是所施教的對(duì)象是活體，不同班級(jí)群體有差異，同一班級(jí)個(gè)體有差異，同一份教學(xué)設(shè)計(jì)在不同的班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)踐，可以檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、實(shí)效性和時(shí)效性等。五、修改完善通過教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)者會(huì)有很多的思考，記錄課堂中生成內(nèi)容如異常問答、隨機(jī)應(yīng)變的修正等，課后分析反思，辨別是原設(shè)計(jì)中為思考到問題的還是突發(fā)事