巧用現(xiàn)代媒體 實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

1、巧用現(xiàn)代媒體 實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化現(xiàn)代科學(xué)日新月異，生產(chǎn)技術(shù)不斷革新，教師要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，單靠一本教材、一塊黑板、一根教鞭的簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)方法，顯得蒼白、單調(diào)、枯燥，失去了應(yīng)有的吸引力，如能在教學(xué)過(guò)程中巧用現(xiàn)代媒體，使抽象的事物形象化、具體化，把事物的行行色色直接告訴諸于學(xué)生的感官，則能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生綜合利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到的學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)效率更高。一、 運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境更生動(dòng)形象，激發(fā)情感更強(qiáng)烈清代的圓明園是園林藝術(shù)瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，它的毀滅以及英法聯(lián)軍大肆掠奪的野蠻行動(dòng)，激起了國(guó)民憤怒?？蛇@件事的發(fā)生距今已有一百多年了

2、。許多教師在教圓明園的毀滅一文時(shí)，大都傳統(tǒng)地貼出被毀后的圓明園掛圖，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，教師情感至深地講述，講得淋漓盡致，但學(xué)生啟而不發(fā)，只有被動(dòng)地聽(tīng)老師講，課堂氣氛沉沉悶悶，收效甚微。后來(lái)我有幸聽(tīng)一位老師借助媒體上這篇課文，卻是一番景象，他先讓學(xué)生觀看圓明園的毀滅前的片段錄像，每看一處景物，教師稍加指點(diǎn)。隨著美妙的音流，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、雄偉的民族建筑時(shí)，學(xué)生很快忘了自我，移情入位，陶醉在這座舉世聞名的皇家園林之中。學(xué)習(xí)第5自然段英法聯(lián)軍毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)時(shí)，教師先讓學(xué)生自讀課文，大概了解本段的內(nèi)容然后又把電影火燒圓明園剪輯來(lái)的鏡頭放映，看到這伙強(qiáng)盜野蠻、貪婪地大肆

3、掠奪園中珍寶，同學(xué)們猶如身臨其境，個(gè)個(gè)義憤填膺，一個(gè)女同學(xué)看到一群家伙揮舞槍托砸碎巨大的雕花屏風(fēng)時(shí)，忽然站起來(lái)大聲喊：“不不！然后掩面而泣，一個(gè)男同學(xué)看到這伙偽君子縱火焚燒，掩蓋罪行時(shí)，迸出：“我永遠(yuǎn)記得是你們干的！頓時(shí)，臺(tái)下聽(tīng)課的老師給以熱烈的掌聲。這個(gè)教師借助創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情景，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)課文與作者產(chǎn)生共鳴，情感趣味融合，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這使傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。 二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率 傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，表現(xiàn)方法少，再現(xiàn)客觀事物的能力差，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，任憑老師煞費(fèi)心思地講解

4、再講解，學(xué)生對(duì)某些教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題還是理解不透徹，印象不深刻，往往是事倍功半，但如能根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，把要講的對(duì)象內(nèi)容化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，就能極大地增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力。例如，詹天佑一文中，“設(shè)計(jì)人字形鐵路”這段是課文一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，有個(gè)教師是這樣突破的：他讓學(xué)生自學(xué)那一段，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得簡(jiǎn)單畫(huà)“人”字形線路圖，并想一想火車是怎樣上坡。再放動(dòng)畫(huà)錄像讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生判斷自己所畫(huà)的圖是否正確。學(xué)生對(duì)“人”字形線路圖容易理解，但對(duì)火車怎么上坡還是感到困惑。他又把火車上坡的錄像用慢鏡頭放一邊，并提醒學(xué)生注意聽(tīng)朗讀。最后他還讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示事先準(zhǔn)備好的火車走“人”字形鐵路投影，表演的學(xué)生很投入，邊念課文邊抽拉幻燈片：“列車向東北前進(jìn)，過(guò)了人字形鐵路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推”把同學(xué)們的注意力定格在屏幕上。就這樣，教師不用任何解釋，很快就解決了這個(gè)難題，即活躍了學(xué)生的思維，又有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展。學(xué)生興趣濃厚，因而學(xué)的快樂(lè)，學(xué)得輕松。 現(xiàn)代教育主要推行以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新