《姥姥的剪紙》第二課時教學設計

1、姥姥的剪紙第二課時教學設計教學要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2.聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。教學重點：1.讓學生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產生對民間工藝的興趣，從而能主動走近民間工藝，了解民風民俗。 2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點

2、：理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的貶義褒用。聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了!”這句話的含義。教學過程： 一、抓“有聲有色”，復習入文。(4)1.上節(jié)課，我們走近了民間工藝-剪紙，并了解了本課的主要內容。（請一位同學敘述本文主要內容。）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。文中有這樣一段話(出示:事實上,我不管走多遠有聲有色。)這是作者笑源在離家多年后發(fā)出的感慨，從中你體會到了什么？是什么讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢？2.賞一組剪紙：你想說什么？看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會贊嘆剪出它的人，真是-二、剪紙贊人-感受

3、姥姥的心靈手巧。(8)1.請同學們自讀課文的第1-3段。2.姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢？請同學們找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）句子二：“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蹦銖哪膬焊惺艿嚼牙训男撵`手巧呢？(作品栩栩如生)句子三：慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰

4、開口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）3.現在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的紙，前后同學先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）三、剪紙喻理。(8)過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢？文中有一個細節(jié)描寫,那就是（在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”）。1首先讓我們來看看作者笑源是一個怎樣的孩子？（講解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。）2在我的

5、刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“準頭”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:-延長的手指)（5）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說?！笆炷苌?，總（ ），（ ）！”四、剪紙傳情。(12)1. 剪紙技藝高超的姥姥，又是怎么通過剪紙傳達對我的這份情的呢？出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖摹八敝畜w會到什么？ （吸引剪紙的魅力）2.姥姥送給我許多剪紙，其中的“牛兔圖”是我最最鐘愛的。用波浪

6、線畫下來有關的語句。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？（1）出示描寫剪紙的語句 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。（2）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？（3）姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對這樣的剪紙產生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢？（表演）理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導背誦）說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什么？（透過剪紙,感受到生活的樸實與快樂）過渡：后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？

7、那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式-剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請看：A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-？（思念、期盼、期待） 3.我對姥姥又是一份怎樣的感情？（1）出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色。”（2）結合全文，理解“有聲有色”。（ 是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。）（3）師簡介原文的一個片段：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。（配樂朗讀）（4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，所以無論何時-總結： 透過剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應